Fiches Pratiques

Aller plus loin dans la découverte d’une œuvre littéraire avec un public à l’aise à l’oral
Propositions pédagogiques pour aller plus loin avec un public B2 et plus, ou natif.

45-60 minutes | Pour les apprenants, Pour les formateurs

Table des Matières

Objectifs : La collection d’ebooks Bibliodos est destinée à un public adulte, allophone ou natif, éloigné de la maitrise de l’écrit. Les activités des dossiers pédagogiques associés à chaque ebook ont été conçues pour ce large public. Pour autant, elles portent une attention toute particulière aux personnes débutant dans l’apprentissage de la langue.

Cette fiche pratique propose aux formateurs et aux formatrices des pistes pédagogiques pour aller plus loin avec un public à l’aise à l’oral (B2 et plus, ou natif) dans la découverte d’une œuvre littéraire. Il s’agit d’activités orales (l’échange, la réflexion et l’argumentation autour de la découverte et de l’apport de connaissances) ayant pour objectif de développer ou renforcer l’envie de lire, puis de nourrir la lecture.

Cette fiche ne comprend pas de nouvelles pistes pédagogiques pour travailler les compétences écrites, celles proposées dans les ateliers des dossiers pédagogiques étant adaptées.

Mots-clés :  Les niveaux <A1.1 en compétences écrites, Le CECRL, Illettrisme, Analphabétisme, Les troubles DYS

Prérequis : Outre connaître le CECRL, il serait intéressant d’avoir lu les fiches pratiques suivantes :

Il faut également comprendre les notions d’illettrisme et d’analphabétisme et saisir la multiplicité des situations que chacune recouvre.

Introduction

La collection d’ebooks Bibliodos est destinée à un public adulte, allophone ou natif, qui est loin de maîtriser l’écrit. Les activités proposées dans les fiches pédagogiques associées à chaque ebook ont été conçues pour ce large public. Cependant, elles portent une attention particulière aux personnes qui débutent leur apprentissage de la langue. Cette fiche pratique propose des pistes pédagogiques pour complexifier les activités du dossier pédagogique afin de les adapter aux personnes qui sont à l’aise à l’oral.

Il s’agit donc d’activités orales (échange, réflexion et argumentation autour de la découverte et de l’apport de connaissances) qui visent à développer ou à renforcer l’envie de lire, puis à éclairer la lecture.

Cette fiche ne comporte pas de nouvelles méthodes pédagogiques pour travailler les compétences écrites, celles présentées dans le dossier pédagogique étant déjà adaptées à ce public.

Partie principale

L’atelier de lecture Bibliodos avec un public avancé à l’oral ou natif peut conduire à un travail de découverte relativement approfondi d’une œuvre littéraire. Il est mené à l’oral, en accompagnement du travail de lecture au niveau adapté. L’enjeu étant toujours le développement de la compétence en lecture, même pour un niveau avancé à l’oral, l’atelier suit l’approche préconisée dans les dossiers pédagogiques : aller de la découverte de l’univers de l’œuvre littéraire, à une entrée progressive dans la lecture de l’ebook, favorisée par l’emploi de multiples canaux, et soutenue par la réflexion et les échanges.

To go further in the discovery of a literary work with an audience at ease with oral expression (B2 and above or native speakers)

Voici donc des recommandations pour aller plus loin à chaque étape de ‘L’atelier de lecture’ du dossier pédagogique.

Phase 1

Profiter de cette phase de découverte de l’univers de l’œuvre pour faire chercher puis donner davantage d’éléments contextuels liés à l’œuvre elle-même, à l’auteur ou à l’autrice, à ses œuvres, à ses sujets de prédilection, ou encore à l’époque… Favoriser ainsi des échanges riches, la formulation d’hypothèses précises et complexes.

Pistes d’activités

  • Lire un passage de l’œuvre donnant à ressentir ou exposant des éléments essentiels pour entrer dans son univers : l’atmosphère, les lieux, l’époque. Inviter les participantes et les participants à les reformuler, à faire des hypothèses sur l’ebook et à choisir un titre, un tableau, une couverture de roman, une affiche de film leur paraissant le mieux illustrer ce qu’ils ont retenu.
  • Proposer un travail sur l’auteur ou l’autrice et certains éléments biographiques importants pour comprendre l’œuvre adaptée en ebook.

Phase 2

Pour l’ensemble des activités de la phase 2, complexifier les consignes et attendre des hypothèses et des échanges fournis entre les participantes et participants. Passer dans les groupes pour préciser le lexique, (r)animer le débat, donner des informations pour aller plus loin.

Profiter des mises en commun pour confronter et faire du lien entre les idées, mais aussi pour encourager à développer, argumenter… afin de travailler l’échange critique. Alimenter et/ou conclure les mises en commun en racontant ou en lisant des passages de l’œuvre.

Dans les dernières activités, traiter avec le groupe des questions soulevées par l’œuvre en les mettant en parallèle avec le temps présent.

Voici maintenant quelques exemples. Il s’agit d’adaptations de ‘L’atelier de lecture’ du dossier pédagogique de l’ebook ‘Bel-Ami’ pour le public B2 et plus à l’oral, ou natifs.

Activité 1 : Galerie de personnages

Distribuer les images et les étiquettes-noms des personnages de l’ebook. Demander aux participantes et participants d’associer portraits et noms puis de préparer la présentation d’un ou de deux personnages. L’ebook n’a pas encore été lu, mais l’univers a été découvert dans la phase précédente. Fixer avec le groupe les informations à donner : identité, âge, milieu, profession(s), enfance et jeunesse, passions et espoirs … Les présentations sont faites devant le grand groupe. Inviter à imaginer collectivement les liens qui unissent ces différents personnages.

Activité 2 – Eléments clés

Cette deuxième activité est réalisée après une première lecture individuelle de l’ebook (le niveau de lecture est choisi en fonction des participantes et participants).

Demander de faire une affiche présentant les éléments clés (Où et quand se déroule l’action ? Qui sont les acteurs et actrices de l’histoire ? Quels liens familiaux, amicaux, professionnels les unissent ?) Il peut s’agir d’images, de dessins, de mots. Lire ensuite des passages de l’œuvre originale qui permettront aux sous-groupes de modifier et compléter leur affiche. Enfin, interroger les participantes et participants sur ce qui les intrigue, les intéresse dans ce qu’ils savent pour l’instant de l’œuvre.

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Activité 3 : Grands événements

Cette troisième activité est réalisée après une deuxième lecture individuelle, et une écoute de l’audio pour les niveaux 1 et 2 de lecture.

Parmi un choix d’images de l’ebook, demander aux participantes et participants de choisir une ou deux images leur semblant particulièrement importantes et d’expliquer leur choix. Après une discussion en grand groupe sur la chronologie du récit et les événements qui le jalonnent, engager un échange sur les aspects socio-culturels de l’époque et la place et le rôle des femmes. Accompagner la réflexion du visionnage d’extraits d’adaptations cinématographiques de Bel-Ami.

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Activité 4 : Mais qui est ce Bel-Ami ?

Cette quatrième activité est réalisée après une troisième lecture individuelle.

Lancer une discussion sur le titre de l’œuvre : Que signifie-t-il ? Qui est ce ‘Bel-Ami’ ? Pourquoi est-il appelé comme cela ? Demander aux participantes et participants de chercher dans l’œuvre les mots associés à ce personnage, puis de les écrire/copier autour de son portrait. Leur demander d’y ajouter d’autres mots en justifiant leur choix. Inviter les participantes et participants à donner leur avis sur ce personnage, puis animer un débat sur l’ambition. Tous les moyens sont-ils bons pour arriver à ses fins ?

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Phase 3

Dans cette phase de créativité, enrichir l’expérience de lecture par la découverte et l’analyse d’autres ressources liées à l’œuvre : un extrait de film, d’une émission de radio (lecture jouée, analyse critique, recueil d’avis de lecteurs…), une chanson, d’autres œuvres de l’auteur ou de l’autrice de l’œuvre ou de ses contemporaines et contemporains.

Pistes d’activités

  • Faire écouter deux avis opposés d’analyse critique afin de nourrir et construire un échange sur l’œuvre. Proposer ensuite aux participantes et participants de préparer (à l’oral) leur propre critique. À la façon d’une émission de radio, organiser et enregistrer un petit débat sur l’œuvre et l’ebook.

  • Lire des portraits d’un ou de plusieurs personnages principaux du texte original. Faire étudier la manière de décrire leur caractère et leur physique, puis proposer d’en faire de même (à l’oral) avec un autre personnage. Inviter le groupe à écrire les 3 mots essentiels de chaque description sous les portraits des personnages. Étoffer ainsi la galerie des personnages.

Évaluation formelle

Choisir un ebook de la collection Bibliodos. S’interroger sur ce qu’on souhaiterait faire connaitre, comprendre de l’œuvre originale à son groupe. Lire le niveau 3 de l’ebook, puis le dossier pédagogique. En suivant les conseils énoncés dans cette fiche pratique, adapter les activités proposées dans ‘L’atelier de lecture’ du dossier pédagogique.

Résultats attendus

À la fin de cette fiche pratique, les formateurs et les formatrices devraient être plus à l’aise pour proposer un atelier visant à la fois la découverte relativement approfondie d’une œuvre littéraire, et le développement de la lecture.