Introduzione

“Don Chisciotte” è di gran lunga riconosciuto come il romanzo più influente e celebrato della letteratura spagnola. Il libro è stato tradotto in più di 60 lingue ed è ancora in fase di stampa, secoli dopo. Ha portato alcuni dei più importanti dibattiti letterari dal XVIII secolo. I personaggi di Don Chisciotte de la Mancha e Sancho Panza sono familiari a più persone rispetto alla maggior parte degli altri personaggi immaginari (fonte web). Inoltre, il racconto è considerato fondamentale nella nascita del genere romanzo nella storia letteraria (fonte web). 

L’autore : Miguel de Cervantes 

Miguel de Cervantes (nato nel 1547, morto nel 1616 a Madrid) fu un romanziere, drammaturgo e poeta spagnolo. È famoso soprattutto per aver scritto nel 1605 la prima parte di “Don Chisciotte”, un racconto di parodia dei romanzi cavallereschi. Nato da una famiglia relativamente povera, Cervantes lasciò la Spagna nel 1569, dopo le voci del suo coinvolgimento in un duello illegale. Negli anni seguenti, si arruolò nell’esercito spagnolo per combattere contro la marina turca, poi a Tunisi, Sardegna, Napoli, ecc. Al suo ritorno in Spagna, la sua nave fu catturata dai pirati, e lui e suo fratello furono venduti come schiavi ad Algeri. Ci vollero 5 anni prima che la sua famiglia riuscisse a raccogliere tutti i soldi del riscatto. Durante la sua prigionia, tentò 4 volte la fuga e riuscì a liberare numerosi schiavi. La sua audacia e il suo coraggio furono tra i motivi per cui il suo trattamento fu giusto; Hassan Pacha, il suo rapitore, infatti, rimase colpito dai suoi sforzi. Si dice che la sua avventurosa giovinezza abbia ispirato la trama di Don Chisciotte, attingendo elementi dalla vita dell’autore.

Una volta tornato in Spagna, decise di condurre una vita tranquilla e senza incidenti. Lottò per trovare un impiego per un lungo periodo di tempo e alla fine fu assunto come “commissario di provviste” o più comunemente noto come “esattore delle tasse” per l’ “Armata invincibile”. Con questo ruolo, viaggiò in tutta la Spagna per riscattare il possesso di mais e olio dalle comunità rurali. I suoi rapporti di lavoro con i contadini gli diedero ispirazione per il personaggio Sancho Panza, lo scudiero di Don Chisciotte.

Dopo la macabra sconfitta dell’Armada spagnola nel 1580, si recò a Siviglia, in cerca di lavoro. Nei decenni successivi, lottò per assicurarsi un impiego, ma continuò la sua attività di scrittore. Autore di varie opere teatrali, vinse premi di poesia e fu anche commissario in alcuni concorsi. All’inizio del 1600, Cervantes affrontò difficoltà finanziarie e trascorse alcuni anni in prigione dove iniziò a lavorare su Don Chisciotte. Nel 1604 completò l’opera e vendette i diritti della sua storia a un editore, Francisco de Robles. Il libro fu pubblicato nel 1605 ed ebbe un immediato successo. Cervantes, tuttavia, non ne ottenne alcun profitto, avendo venduto i diritti del suo libro. Trascorse i successivi 10 anni della sua vita come scrittore, producendo opere teatrali e romanzi brevi, anche se nessuno ebbe il successo di Don Chisciotte. Scrisse anche la seconda parte del romanzo nel 1615. Morì nel 1616, a mente lucida (1, 2, 3, 4).

L’opera letteraria: Don Chisciotte della Mancia

Il genere letterario

Don Chisciotte è spesso considerato il primo “romanzo moderno”, che ha stabilito il genere e quindi ha influenzato tutto ciò che è seguito. È una parodia di storie romantiche di cavalleria. All’interno del genere “romanzo”, può essere classificato come un “romanzo comico”, ma anche un “romanzo picaresco”. “Picaresque” deriva dal termine “Picaro” che significa “canaglia”. È uno stile di narrativa in prosa che descrive le avventure di eroi “malandrini”, in questo caso, Don Chisciotte. Nonostante sia profondamente radicato nelle sue esperienze personali e nell’osservazione del suo tempo e della società, Don Chisciotte è un’opera di finzione.

La dimensione europea (ispirazione, corrente letteraria, posterità)

Cervantes si cimentò in quasi tutti i generi letterari popolari all’epoca. Gli piaceva scrivere poesie, ma non ebbe così tanto successo. Scrisse anche diverse opere teatrali che furono tollerate, ma che in realtà si rivelarono pallidi paragoni delle opere dei suoi contemporanei. La sua specialità risiedeva nei romanzi narrativi, ispirati alla sua vita, ma anche alle ambientazioni del paese in cui visse. La potenza e la caduta delle forze spagnole influenzarono notevolmente il suo racconto.

L’elenco delle opere influenzate da Don Chisciotte è lungo: veri adattamenti diretti del lavoro, sia attraverso opere teatrali, poesie, opere, ecc., ma anche una serie di lavori influenzati solo dai alcuni capitoli delle storie, da personaggi specifici o da temi generali. Lo stesso Shakespeare fu ispirato dalla storia d’amore e di sgomento di Cardenio. Ci sono più di quattro dozzine di opere letterarie che traggono ispirazione diretta nell’opera di Cervantes.

Nella musica, una serie di opere e balletti è stata creata attorno al famoso Don Chisciotte. Mentre per quanto riguarda le arti visive, Don Chisciotte ha ispirato molti lavori in tutto il mondo: la fama del romanzo è arrivata fino in Giappone, con un anime intitolato “Don Chisciotte: Takes of La Mancha” prodotto nel 1980 dalla Ashi Production.

Pablo Picasso, Salvador Dalì, Gustave Doré, e numerosi altri artisti, pittori e illustratori sono stati ispirati dall’avventura di Don Chisciotte.

I principali quesiti/problemi del tempo affrontati in questa favola

Cervantes colloca il personaggio di Don Chisciotte nel suo tempo, la Spagna rurale del Seicento. Menziona luoghi reali, città reali e monumenti culturali. Si riferisce anche agli affari politici dell’epoca (conflitto della Spagna con i Mori, …) nonché a varie questioni come la religione e la socio-economia. Critica fortemente la struttura di classe in Spagna, poiché il concetto di “nobiltà” era considerato più importante dell’istruzione delle classi inferiori. Possiamo vedere tale critica nei personaggi interpretati dal Duca e dalla Duchessa, arroganti e maliziosi contro la saggezza e la premurosità della gente comune, di Sancho e di sua moglie.

L’eBook: Don Chisciotte della Mancia

La galleria dei personaggi

• Don Chisciotte della Mancia: L’eroe del romanzo. Il suo vero nome è Alonso Quixano, ha 50 anni. Onesto, dignitoso, orgoglioso e idealista, perde la connessione dalla realtà dopo aver letto troppi libri di cavalleria e decide di diventare lui stesso un cavaliere errante. È visto come un uomo ridicolo ma adorabile che ha appena perso la ragione. 

• Sancho Panza: Un bracciante contadino che accompagna l’eroe. È fedele a Don Chisciotte, ma codardo e avido. Viaggia su un mulo. È anche sorprendentemente saggio e perspicace.  
• Ronzinante: Un lento vecchio e stanco cavallo, il destriero di Don Chisciotte. 
• Dulcinea del Toboso: La musa di Don Chisciotte. Non è un personaggio fisico che appare nel libro, ma piuttosto l’ispirazione e la forza trainante degli sforzi di Don Chisciotte.  
• Il Duca e la Duchessa: Crudeli, annoiati e arroganti, il Duca e la Duchessa ospitano per un po’ di tempo Don Chisciotte e Sancio. Li prendono in giro. 
• Samson Carrasco: Uno studente del villaggio di Don Chisciotte. È orgoglioso e presuntuoso. Inganna Don Chisciotte facendolo combattere contro di lui per cercare di convincerlo a fermare le sue avventure cavalleresche. Si traveste da cavaliere. 
• Il prete e il barbiere: amici di Don Chisciotte, non approvano le sue avventure erranti. Hanno complottato in più occasioni per riportarlo a casa. 
• Cardenio: Giovane innamorato di Lucinda che ha sposato Fernando. Impazzisce un po’, ma realizza il suo sogno d’amore.  
• Lucinda: Interesse amoroso di Cardenio. È stata costretta a sposare Fernando, cosa che Cardenio non sa. 
• Fernando: Il marito di Lucinda che ha anche promesso di sposare Dorothe. Era amico di Cardenio prima di tradirlo. 
• Dorothe: Giovane ragazza che cerca di stare con Fernando. Lui però ha infranto la promessa. Dorothe aiuta gli amici di Don Chisciotte a interpretare la “Principessa di Micomicone” per convincere Don Chisciotte a tornare a casa. 

Luoghi

La storia di Don Chisciotte si svolge in Spagna e inizia nella regione di La Mancha. Farà 3 viaggi durante il suo viaggio, per un totale di quasi 780 km. La Mancha è una regione arida, deserta e monotona, con alte ondate di caldo estivo che si mostra in completo contrasto con i romanzi cavallereschi classici solitamente ambientati in luoghi verdeggianti e profumati. 

Il duo attraversa anche la Sierra Morena, una catena montuosa che si estende per oltre 450 km nella Spagna centrale. Nella cultura e tradizione spagnola, la Sierra Morena ha una forte atmosfera leggendaria, con storie di banditi e ladri. Don Chisciotte si reca quindi a Barcellona, grande città della Spagna, dove vede per la prima volta il mare. 

Iconografia nell’ebook

Gustave Doré (1832-1883) è stato un artista, illustratore, caricaturista e scultore francese, autore delle illustrazioni più famose di Don Chisciotte. Ha creato più di 200 disegni per questo romanzo (fonte web). Si dice che il suo lavoro negli anni ’60 dell’Ottocento abbia influenzato il modo in cui l’aspetto fisico di Don Chisciotte è interpretato oggi dai registi teatrali e cinematografici. È famoso per altri lavori di illustrazione come Rabelais, Balzac, Dante, ma anche Lord Byron e Edgar Allan Poe. Nel 1866 illustrò (con l’intaglio nel legno) una versione della Bibbia che ebbe un grande successo (fonte web).

Workshop di lettura

FASE 1: ENTRARE NELL’EBOOK: UNIVERSO, ATMOSFERA E IPOTESI

Attività: Un cavaliere e il suo scudiero

Attività di ingresso nell’eBook

Materiali

• Estratti dai numerosi adattamenti di film / serie di Don Chisciotte (film, serie, opere, colonna sonora, ecc.),
• Cartone o foglio A3,
• Pennarelli, penne e matite,
• L’immagine di un cavaliere e del suo scudiero da Internet,
• Un’immagine di Don Chisciotte e Sancho dalle illustrazioni di Doré.

Termini e condizioni

Termini e Condizioni

Prima della sessione:

• Preparare il proiettore e i diversi cortometraggi selezionati per introdurre il periodo storico.
• Distribuire il cartoncino o i fogli A3 e i pennarelli ai partecipanti.

Durante il workshop: 

• Riprodurre in classe i vari estratti video e cortometraggi dell’adattamento di Don Chisciotte.
• Dividere gli studenti in piccoli gruppi.
• Chiedere ai partecipanti di illustrare (per gli studenti con basso livello di scrittura) o descrivere a parole, le diverse caratteristiche (costumi, vestiti, atmosfera, ecc.) del periodo che hanno osservato negli estratti. Tenere presente che le risposte potrebbero variare a seconda delle origini culturali o dei partecipanti stessi.
• Aiutare i partecipanti ai gruppi a formulare le loro idee e spiegare la loro visione del periodo.
• Quindi, concentrarsi sul vocabolario chiave che potrebbe essere utile per la lettura futura, come “cavaliere”, “castello”, “cavallo” ecc… Assegnare un nome alle parole proposte dagli studenti che non leggono/scrivono oppure scrivere le parole chiave per i gruppi più “forti”. Si possomo lasciare le parole chiave sulla lavagna come opzione durante l’attività.
• Successivamente, presentare l’immagine del cavaliere e del suo scudiero e l’immagine di Don Chisciotte e Sancho fianco a fianco. Raccogliere le prime impressioni che i partecipanti hanno quando vedono entrambe le immagini. Cosa rende Don Chisciotte e Sancho diversi dagli altri cavalieri e scudieri?
• Per gli studenti non scrittori/stranieri, consentire loro di evidenziare le differenze direttamente sulle foto, se non hanno il vocabolario. L’insegnante può aiutare nominando le caratteristiche.

Variante

Questa attività può basarsi esclusivamente sulla ricerca delle differenze tra le immagini classiche del periodo medievale e quella dell’illustrazione di Doré del Don Chisciotte, in una forma di gioco “trova le 7 differenze”. Stampare diverse immagini di cavalieri, cavalli, castelli, scudi, ecc… e trovare le relative immagini correlate nell’illustrazione di Doré. Quindi, metterle una accanto all’altra e chiedere ai partecipanti di trovare le differenze. Gli studenti con poche o nessuna capacità di parlare saranno in grado di individuare le differenze e gli studenti “più forti” dovranno spiegare il loro pensiero.

FASE 2: TUFFARSI NELL’EBOOK 

Attività 1: Il viaggio di un cavaliere 

Attività di preparazione per la comprensione generale

Materiale 

• Una grande mappa della Spagna con le principali città e regioni. La mappa dovrebbe idealmente apparire autentica all’epoca del libro e avere i punti chiave dei libri e altri non correlati,
• Diverse etichette (con immagini per i non lettori) con mezzi di trasporto (cavallo, mulo, a piedi, barca, carrozza, ma anche auto, bus, aerei ecc…),
• Diverse etichette (con immagini per i non lettori) con i luoghi della storia (una locanda, la foresta, un castello, ma anche un casinò, la giungla, ecc.).

Termini e condizioni

Prima della sessione:

• Preparare e distribuire le mappe e la serie di etichette a ciascun gruppo di studenti.
• Distribuire i vari adesivi con il mezzo di trasporto.

Durante il workshop: 

Questa attività si sviluppa prima della prima lettura dell’eBook. 

• Dividere i tuoi studenti in piccoli gruppi a seconda delle dimensioni della classe. Distribuire la mappa della Spagna e dare loro un po’ di tempo per studiarla.
• Chiedere ai tuoi studenti di immaginare il viaggio di Don Chisciotte e Sancho in tutta la Spagna. Possono usare la penna per disegnare la direzione e collegare le città e i luoghi. Quindi chiedere loro di identificare quale mezzo di trasporto hanno utilizzato. A questo punto, le etichette saranno particolarmente rilevanti per gli studenti con competenze linguistiche scarse o nulle. Quindi chiedere loro di utilizzare le etichette della posizione durante il loro itinerario.
• Poiché la tempistica storica del luogo è stata fissata nell’attività precedente (periodo medievale), gli studenti discuteranno perché ritengono che un mezzo di trasporto e un luogo siano più appropriati di altri. Ad esempio, perché una carrozza si adatta al medioevo meglio di un’auto?
• Incoraggiare i gruppi a condividere il loro itinerario e il motivo per cui hanno scelto quello specifico mezzo di trasporto e quella posizione. Permettere discussioni e commenti a riguardo.
• Non ci sono risposte giuste o sbagliate, perché gli studenti non sanno ancora da che parte andranno i protagonisti.

Attività 2: Il ritratto di Don Chisciotte

Attività di comprensione globale

Materiale 

• Grande ritratto di Don Chisciotte,
• Per i gruppi L1 e L2, immagini chiave dei momenti in cui Don Chisciotte mostra la sua follia,
• Fogli A3, penne e matite.

Termini e condizioni

Prima della sessione:

• Stampare il ritratto di Don Chisciotte. L’immagine dovrebbe essere presa dall’illustrazione di Doré.
• Distribuire i fogli A3 e il materiale ai diversi gruppi.

Durante il workshop: 

Questa attività si svolge dopo la lettura della prima parte dell’eBook. Dare le istruzioni in anticipo.

• Prima della lettura, mostrare il ritratto di Don Chisciotte (la prima immagine dell’eBook è la migliore) e chiedere agli studenti di scambiare idee e parole chiave sulla base dell’immagine. A cosa li fa pensare l’immagine? L’insegnante può raccogliere le risposte (sulla lavagna per il pubblico di lettura). Se gli studenti hanno poche o nessuna capacità di esprimersi, chiedere loro di indicare ciò che vedono nell’immagine che li incuriosisce e l’insegnante può nominare ciò che stanno indicando.
• Spiegare poi al gruppo lo scopo di questa prima lettura, descrivendo chi è Don Chisciotte e cosa lo rende così speciale.
• Dare tempo ai partecipanti per leggere la prima parte degli eBook, concentrandosi sul comportamento di Don Chisciotte. Questa lettura viene eseguita, inizialmente, senza audio per i livelli 1 e 2.
• Dividere il gruppo in sottogruppi e avviare la discussione. Cosa hanno capito dall’introduzione? Chi è Don Chisciotte? Chi è Sancho? Cosa succede con i mulini a vento? A seconda del livello della classe, strutturare le tue domande in modo appropriato.
• Concedere un po’ di tempo per una seconda lettura, questa volta con il supporto dell’audio per il livello 1 e 2.
• Quindi, scrivere alla lavagna (o chiedere ai “non lettori”) alcune domande come: “Don Chisciotte è un cavaliere?” e chiedere all’aula di condividere la loro opinione.
• Per gli studenti con livelli 1 e 2, consentire di utilizzare le immagini dell’eBook per giustificare il loro ragionamento.
• Per i gruppi con maggiori competenze linguistiche, chiedere ai partecipanti di collocare la persona di Don Chisciotte nel contesto medievale del XVI secolo. L’obiettivo è quello di facilitare uno scambio che tocchi specifici aspetti culturali della storia medievale europea. Concentrarsi sulle idee di cavalleria, combattimento, matrimonio…

Attività 3: Cardenio e il Duca

Attività di messa a punto

Materiale 

• Immagini dei personaggi dell’eBook della “cerchia” di Cardenio.

• Immagini dei personaggi dell’eBook della “cerchia” il Duca e la Duchessa.

Termini e condizioni

Procedura

Prima della sessione:

• Mostrare le immagini con un proiettore o distribuirle tra i partecipanti.

Durante il workshop: Questa attività si svolge dopo la lettura della seconda e terza parte dell’eBook. Dare le istruzioni e strutturare il gruppo in anticipo.

• Dividere la classe in due gruppi. Una metà degli studenti (A) lavorerà sulla Parte II e l’altra metà (B) sulla Parte III. I partecipanti dovranno concentrarsi su eventi e personaggi specifici della storia.
• Concedere al Gruppo A il tempo di leggere la Parte II dell’eBook, concentrandosi sugli eventi che hanno portato all’incontro con Cardenio e i suoi amici. Il gruppo B si concentrerà sulla Parte III, la compagnia del Duca e della Duchessa. Questa lettura viene eseguita, inizialmente, senza audio per i livelli 1 e 2.
• Una volta completata la lettura, concedere loro del tempo, in gruppi, per discutere ciò che ricordano dalla lettura, raccogliendo informazioni e condividendole con i loro compagni. Quindi, chiedere agli studenti di spiegare le relazioni tra i personaggi, i loro ruoli nella vita dell’altro. Chi è Cardenio per Don Chisciotte? Chi è Lucinda per Dorothe? Come stanno il Duca e la Duchessa? Chi è Sansone Carrosco? Ci sono chiari collegamenti tra questi personaggi, e qui gli studenti potranno discuterne.
• Per gli studenti con competenze linguistiche scarse o nulle, utilizzare le immagini e chiedere agli studenti di collegarle tra loro per mostrare le relazioni.

Nota: non stampare tutte le immagini e/o i nomi su un lato della pagina. Il collegamento e le connessioni non sono adatti per gli studenti con DSA. Piuttosto, lasciare che i partecipanti organizzino le immagini come più vogliono.

• Quindi, chiedere agli studenti di posizionare il personaggio nel luogo specifico in cui sono stati trovati (la foresta, una locanda, il castello, ecc.). Ancora una volta, gli studenti di livello inferiore possono disegnare piuttosto che scrivere o parlare. Ricordare di usare l’Attività 1 per aiutare a strutturare il viaggio.
• Una seconda lettura, con l’audio riprodotto per il livello 1 e 2, può aver luogo una volta che gli studenti hanno condiviso alcune idee. Consentire al Gruppo A di leggere al Gruppo B e viceversa.
• Poi, concentrarsi sulle azioni dei personaggi. Cosa rende interessanti questi personaggi? Come sono i rapporti con Don Chisciotte?
• Rafforzare l’osservazione precedente invitando tutti a condividere con la classe la propria comprensione delle relazioni dei personaggi e dei momenti chiave della storia. Gli studenti con competenze linguistiche scarse o nulle possono utilizzare le immagini per supportare le loro risposte.

Attività 4: è la vita vera?

Attività di messa a punto

Materiale 

• Fogli, penne e matite colorate,
• Una lista di aggettivi, alcuni che descrivono Don Chisciotte, altri non del tutto. Per i gruppi con basse competenze linguistiche, preparare emoticons o immagini.

Modalità

Prima della sessione:

• Preparare i diversi supporti scritti per ogni gruppo.

Durante il workshop: 

Questa attività viene svolta prima della lettura della quarta parte, quindi prima della fine della storia. Dare istruzioni in anticipo.

• Prima della lettura dell’ultimo capitolo, raccogliere le previsioni degli studenti su come andrà a finire la storia. Don Chisciotte diventerà un vero cavaliere? Incontrerà finalmente Dulcinea? Vincerà contro il cavaliere?
• Dividere gli studenti in gruppi e chiedere loro di disegnare/illustrare come pensano che sarà la fine della storia. Possono concentrarsi su un personaggio specifico, una missione particolare, un’ipotesi ecc.
• Prendere del tempo per presentare l’opera d’arte al resto della classe per rafforzare l’atmosfera.
• Quindi, concedere un po’ di tempo per leggere la Parte IV dell’eBook. Questa lettura può essere eseguita direttamente con l’audio per L1 e L2.
• Ora che i partecipanti sanno come finisce la storia, chiedere quale gruppo era più vicino alla verità?
• Poi, a seconda del livello della classe, tornare alle attività precedenti, dove gli studenti hanno conosciuto Don Chisciotte e i suoi amici. Cosa lo rende così speciale? L’idea di lui come cavaliere è rafforzata? Discutere con i partecipanti.
• Dare il tempo per una seconda lettura, se necessario.
• Una volta terminata la lettura, usare gli aggettivi chiave per completare il ritratto di Don Chisciotte. A seconda dei livelli dell’aula, si possono porre domande come “Come sta don Chisciotte?” o distribuire l’elenco ai partecipanti e chiedere loro di giustificare la loro scelta.
• Infine, ampliare la conversazione. Per gli studenti di livello superiore, chiedere loro: in che modo Don Chisciotte differisce dai normali cavalieri? Come vengono solitamente raccontate le storie medievali? Per gli studenti di livello inferiore, chiedere direttamente: cos’è un cavaliere? Cosa rende un cavaliere tale?
• Si può poi discutere l’idea di cavaliere dei tempi moderni: qual è la loro lotta oggi? In che modo sono simili a Don Chisciotte? La giustizia è ancora reale?

Andare oltre con la cross-culturalità: 

A seconda del background della classe, sarebbe interessante vedere se si riesce a pensare al sogno di un moderno Don Chisciotte del loro paese. L’obiettivo di Don Chisciotte è soprattutto la giustizia, per quanto assurdo e irrealistico sia l’obiettivo. Se gli studenti non riescono a pensarne uno, si possono proporre grandi temi come il cambiamento climatico, l’uguaglianza ecc. Sono quelli di Don Chisciotte?

FASE 3: LO STAGE CREATIVO

Attività: E poi lui disse…  

Attività per migliorare l’esperienza di lettura

Materiale 

• Costumi di cavalieri e contadini, oltre a vari accessori come spade, scope, cappelli, …

Modalità

Prima della sessione:

• Creare uno spazio di lavoro per gli studenti. Dovranno lavorare in gruppo e quindi presentare il loro Progetto: è meglio spostare le scrivanie nella stanza, per facilitare la collaborazione.

Durante il workshop: 

• Dividere gli studenti a coppie.
• Spiegare ai partecipanti l’attività: dovranno immaginare e riprodurre una conversazione tra il cavaliere Don Chisciotte e lo scudiero Sancho, nei nostri tempi moderni. La coppia può scegliere qualsiasi soggetto contemporaneo che richieda giustizia.
• Il dialogo non dovrebbe essere troppo lungo ma dovrebbe contenere alcune caratteristiche chiave dei personaggi (vocabolario, postura, ecc…). Dovrebbe anche usare alcune specifiche di Don Chisciotte come: “un mago cambia…” o “il castello e la locanda”. Scrivere alla lavagna gli idiomi chiave o suggerirli a un pubblico con poca o nessuna capacità di lettura.

• Dare agli studenti il tempo di scrivere i loro dialoghi, di impegnarsi, di distribuire i ruoli tra di loro e decidere i costumi.
• I partecipanti avranno vari livelli di abilità linguistiche di produzione a seconda del loro livello. Non esitate a mettere in parole (per i non lettori) e a scrivere I termini chiave alla lavagna per fornire un aiuto alla classe.
• Chiedere a ogni coppia di recitare il dialogo immaginato davanti alla classe. A causa dell’aspetto comico della storia, questi dialoghi potrebbero non essere troppo seri né appropriati, incoraggiare gli studenti! Ciò consentirà un ulteriore sviluppo delle capacità orali ma anche della fiducia in se stessi.

Variante

L’importanza dell’attività in questa fase è la produzione. Se la classe non si sente sicura delle proprie capacità di recitazione, accoppia i partecipanti per scrivere (per lettori e scrittori) un dialogo ed eventualmente leggerlo invece che recitarlo. Se il gruppo ha partecipanti di livello diverso, crea gruppi eterogenei in modo che alcuni possano raccontare la storia, mentre altri la scrivono. I vari costumi e oggetti di scena non saranno quindi necessari, ma gli studenti potranno concentrarsi sulle proprie capacità di produzione e scrittura. Se gli studenti in un gruppo hanno DSA, consentire una maggiore flessibilità dei dialoghi, con fumetti piuttosto che testi, variare le strutture ecc.