Introduzione

Edgar Allan Poe, nato nel 1809 negli Stati Uniti, è un poeta, romanziere, scrittore di racconti, drammaturgo, critico letterario ed editore. In piena epoca romantica americana, eccelleva particolarmente come scrittore di racconti, con la sua teoria dell’effetto unico, dove tutti gli elementi di una storia contribuiscono a un effetto potente e unico. È considerato l’inventore del racconto poliziesco. Ha incorporato gli inizi del genere fantasy e fantascientifico nelle sue storie in modo innovativo. Per molto tempo ha influenzato il cinema, la musica e persino la scienza fino ad oggi.

“La caduta della casa degli Usher” è pubblicata nel settembre 1838 con il titolo originale «The Fall of the House of Usher». L’opera è tradotta nel 1857 da Charles Baudelaire che vuole far conoscere meglio Edgar Allan Poe in Francia.

Il racconto è probabilmente ispirato da un articolo di cronaca che si è svolto a Boston nel 1830: una vera casa degli Usher dove sono stati trovati i corpi di un uomo e una donna murati vivi in cantina. È anche possibile che la fonte d’ispirazione provenga da Heinrich Clauren, scrittore tedesco contemporaneo di Edgar Allan Poe. I suoi libri sono tradotti in Europa con successo. Il suo racconto Das Raubschloß avrebbe inspirato “La caduta della casa deglu Usher”.

L’autore: Edgar Allan Poe

Edgar Allan Poe, grande figura della letteratura americana (Boston, 19 gennaio 1809 – Baltimora, 7 ottobre 1849), nacque all’inizio della rivoluzione industriale, in una famiglia modesta, con il nome di Edgar Poe. Suo padre, attore, era tubercoloso e alcolizzato, e morì nel 1810. Sua madre, ballerina e cantante, morì di polmonite nel 1811. Edgar Poe aveva quasi tre anni e fu accolto da una ricca coppia di mercanti, John e Frances Allan di Richmond. Edgar Poe fu battezzato Edgar Allan Poe. Visse nella comodità finanziaria e ricevette un’educazione aristocratica. Fu fortemente incoraggiato dal suo padre adottivo a perseguire una carriera come mercante o almeno una carriera militare, ma Edgar Allan Poe era molto più incline alla scrittura, alla solitudine e al sogno ad occhi aperti. Il suo rapporto con il padre adottivo si è deteriorato. Ruppe con lui nel 1827 e fuggì a Boston dove sognava di guadagnarsi da vivere pubblicando le sue poesie.

Nel 1827 pubblicò la sua prima raccolta di poesie “Tamerlan e altre poesie” in forma anonima. Si è rimesso in contatto con la sua famiglia biologica e ha deciso in quel momento di iniziare a scrivere in prosa. Ma i suoi articoli e le sue storie furono tutti respinti. Divenne assistente redattore di un periodico americano e sviluppò le sue capacità come giornalista e critico letterario. Questo gli permise di far conoscere il suo nome. Nonostante questo, la pubblicazione del suo romanzo ‘Le avventure di Arthur Gordon Pym’ nel 1838 fu un fallimento. Edgar Allan Poe diventa editore della rivista americana “Burton’s Gentleman’s Magazine”. Nel 1839, iniziò a scrivere la sua prima raccolta di racconti, tra cui “La caduta della casa degli Usher”, che fu pubblicato nel Burton’s Gentleman’s Magazine dello stesso anno.

I suoi romanzi ebbero finalmente successo. Ha poi lavorato per il Broadway Journal, che in seguito ha posseduto. Nel 1845, la pubblicazione del suo romanzo “Il corvo” fu finalmente un grande successo. Edgar Allan Poe dava lezioni e progettava di dirigere una rivista letteraria, ma morì nel 1849 all’età di 40 anni senza una causa chiara. Tra la lunga lista di accuse: alcolismo, arresto cardiaco, congestione cerebrale, tubercolosi, epilessia, diabete, o anche rabbia. Ha avuto il privilegio di godere di una vera fama durante la sua vita, soprattutto in Europa. La sua influenza rimane forte su tutta la letteratura europea e in particolare francese.

L’opera: La caduta della casa degli Usher 

Il genere

“La caduta della casa degli Usher” è un racconto fantastico. Il racconto breve si differenzia dal racconto per il fatto che si concentri sull’intensità dell’effetto che produce sul lettore. Il racconto fantastico è un genere letterario molto apprezzato da Edgar Allan Poe.

Questo genere letterario di solito tratta di eventi strani, persino irrazionali (apparizione di fantasmi, labirinti, oggetti viventi, ecc.) Il genere esiste dalla fine del Medioevo, evolvendosi poco a poco nel corso dei secoli, e decollando nel XIX secolo quando i grandi romanzieri dovevano avere una raccolta di racconti tra le loro opere.

“La caduta della casa degli Usher” è un racconto in cui l’autore sviluppa la sua teoria dell’effetto unico: lo scopo dell’arte è unicamente l’effetto che produce sul lettore. Poiché questo effetto ha una durata molto breve, Edgar Allan Poe si vieta ogni disgressione. Era molto pignolo nella sua scrittura e rielaborava quasi sistematicamente le sue ripubblicazioni per stringere il testo.

La dimensione europea dell’opera (ispirazione, tendenza letteraria, posterità)

Anche se fu uno scrittore d’avanguardia nella letteratura americana del XIX secolo, i suoi scritti ebbero una forte influenza sulla letteratura europea, e in particolare su quella francese. Questa scrittura fantastica, mistica, immersa nell’immaginario, ha avuto un enorme impatto sull’ispirazione di molti artisti francesi.

Edgar Allan Poe era molto vicino agli autori francesi, tra cui Stéphane Mallarmé e Charles Baudelaire. Fu quest’ultimo a tradurre “La caduta della casa degli Usher” in francese. Questi legami transatlantici intrecciati hanno contribuito all’arricchimento della letteratura europea.

Charles Baudelaire scoprì Edgar Allan Poe nel 1946 e fu immediatamente affascinato dalla sua opera. Faceva parte del movimento del Simbolismo francese, un movimento nato dal Romanticismo americano. Questi due personaggi sono strettamente legati, sia nella loro vita privata che nelle loro percezioni estetiche. Charles Baudelaire tradusse per la prima volta la “Révélation Magnétique” di Edgar Allan Poe nel 1948. Poi mise insieme una raccolta di racconti di Edgar Allan Poe e li tradusse nel 1956 e 1957.

Si fece così eco dell’estetica che entrambi condividevano e divenne il suo traduttore ufficiale in Francia, facendosi un punto d’onore di rendere Edgar Alla Poe famoso in Francia.

Questa influenza persistette a lungo in Francia tra i parnassiani, i realisti e i naturalisti (Gustave Flaubert, Emile Zola e altri). Questa influenza è anche molto forte in “Les Fleurs du Mal” di Charles Baudelaire. André Breton, come parte del movimento surrealista, espresse anche un grande interesse per l’opera di Poe, per esempio nella sua “Antologia dell’umorismo nero”.

Molti altri artisti francesi furono influenzati da Edgar Allan Poe:

Jules Verne scrisse nel 1897 “La sfinge dei ghiacci”, un seguito del romanzo di Edgar Allan Poe “Le avventure di Arthur Gordon Pym”. Auguste de Villiers de l’Isle-Adam fu anche molto influenzato da Edgar Allan Poe nello scrivere i suoi racconti. Gustave Doré ha illustrato le opere di Edgar Allan Poe, tra cui “Il corvo”.

Diverse opere su “La caduta della casa degli Usher” sono state scritte anche da compositori europei, tra cui il compositore francese Claude Debussy e il compositore britannico Peter Hamill. Questo ci dimostra, ancora una volta, che l’influenza dell’opera di Edgar Allan Poe in Europa è più che pervasiva.

Sinfonie, adattamenti musicali, opere cinematografiche fantastiche e di fantascienza fanno riferimento a “La caduta della casa degli Usher”.

È stato anche trasformato in un film molte volte, dal primo adattamento del 1928 all’ultimo del 2006. George Bernard Shaw, un drammaturgo irlandese, sosteneva di essere molto ispirato da Edgar Allan Poe. Alfred Hitchcok, regista e sceneggiatore britannico, si dice che sia stato ispirato a creare film di suspense dalla sua ammirazione per le opere di Edgar Allan Poe.

Le principali questioni del periodo trattato

“La caduta della casa Usher” è un racconto fantastico in una raccolta di racconti chiamata “New Extraordinary Stories”.

Secondo Michel Barrucaud, in “Storia della letteratura degli Stati Uniti”, la letteratura americana del XIX secolo è permeata da temi come la grandezza dell’uomo, la bellezza del paesaggio, il nuovo sistema politico e sociale, la capacità di impresa, il successo individuale, il valore del duro lavoro e del coraggio e la propria impronta sulle generazioni future.

Al contrario, le opere di Edgar Allan Poe riguardano il ritiro, le emozioni forti e potenti e una certa oscurità. Così, “La caduta della casa degli Usher” tratta di paure potenti come la paura della solitudine, della follia mentale, della malattia fisica, della morte, e più precisamente di essere sepolti vivi.

Edgar Allan Poe non scrive in relazione ai grandi temi della letteratura americana, ma più in relazione ai temi e ai modi di scrivere in Europa.

Edgar Allan Poe introduce una serie di emozioni nella sua storia, tra cui la paura e il senso di colpa.

Roderick Usher, così come sua sorella, soffrono di malattie sconosciute. La malattia di Roderick Usher si manifesta in una iper-acuità dei sensi e in uno stato depressivo e ipocondriaco.

Anche la casa soffre di una malattia, la sua tristezza è contagiosa. La casa è presentata nel racconto come un personaggio a sé stante: ha occhi (“le finestre come occhi distratti”), ferite (“crepe”). Sembra essere collegato a Roderick e sua sorella, tutti e tre formano un trio in cattiva salute, e legati da un forte legame poiché Roderick e sua sorella sono gemelli, vivono come una coppia isolata, e si sentono come se fossero imprigionati dalla casa, incapaci di uscire.

La storia è raccontata in prima persona singolare, ma non conosciamo mai l’identità del narratore.

L’ebook: La caduta della casa degli Usher  

La galleria dei personaggi

La galleria dei personaggi

• Il narratore (non conosciamo la sua identità)
• Roderick Usher, amico d’infanzia del narratore
• Madeline Usher, sorella gemelli di Roderick Usher
• Il valletto
• Il medico di famiglia

I luoghi

La casa degli Usher, la casa di famiglia, piena di simbolismo e di storia della famiglia Usher. Non si dice nulla sulla località.

L’iconografia dell’ebook

La scelta delle immagini è stata fatta con cura, al fine di rimanere nel secolo di Edgar Allan Poe, nella coerenza storica. Le immagini sono quindi principalmente tratte da opere del XIX secolo (dipinti e incisioni) di artisti come Alfred Dehodencq, Alexandre Falguière, Arthur Rackham, Ernest Pernelle, Georges Michel, Falconnest, Pierre Jeanniot, Léon Cochereau, Amélie-Suzanne Serre, Jean-Jacques Henner, Georges-Victor Hugo, Victor-Louis Mottez, Jean-Baptiste Carpeaux, Jean Alaux, Fortuné Méaulle, Hubert Robert, Paul Delaroche, Aubrey Beardsley, Tony Robert-Fleury, Albert Morand, Eugène Abot, Gustave Doré, Georges Michel, Harry Clarke, Henri-Léopold Lévy, Eugène Bellangé, James Carling, Charles Hullmandel e Jacques-Louis David.

Alcune illustrazioni del nostro secolo sono state scelte eccezionalmente.

Design del laboratorio

FASE 1: ENTRANDO NELL’E-BOOK: UNIVERSO, ATMOSFERA E IPOTESI 

Attività 1: Atmosfere, gusti e emozioni

Attività di entrata nell’universo dell’e-book 

Materiale

• Delle foto delle case (1 set A4 per il formatore e 1 set di cartoline per ogni partecipante)
• Carte viso/emozione
• Carte “mi piace” e “non mi piace”
• Fogli A4 colorati (2 fogli per ogni partecipante, ma prevedere di offrire diversi colori ad ogni partecipante)
• Colla, forbici, nastro adesivo, pasta riposizionabile o spilli
• Bonus opzionale: riviste, pennarelli, matite colorate
• Per la variante: Audio degli elementi meteorologici e carte con immagini degli elementi meteorologici (1 set per ogni partecipante)

Modalità

Prima della sessione:

• Selezionare immagini di case con stili contrastanti (casa abbandonata, casa divertente, casa nuova, casa colorata, casa scura, casa isolata, gruppo di case, casa sotterranea, casa alta, ecc. (vedere la sezione “materiali” per le quantità)
• Preparare delle carte associando sul davanti una faccia/emozione e una parola chiave o una frase (“mi fa paura”, “mi fa ridere”, “mi fa stare bene”, “mi rende triste”, “mi rende felice”, ecc). Puoi creare queste carte viso raccolti online, o perché no dai volti della squadra sul luogo della formazione.
• Preparate anche 1 carta “mi piace” e 1 carta “non mi piace” con le parole “pollice su” o “pollice giù” sul davanti.

Nel workshop:

• Presentare i poster fotografici delle case uno per uno al gruppo e lascia che reagiscano agli stili contrastanti. Far notare le differenze di reazione tra di loro per incoraggiare l’interazione.
• Distribuire a tutti una carta con una faccia/emozione. Lasciare il tempo ai partecipanti di osservare e reagire collettivamente per assicurarsi che il quadro sia abbastanza chiaro per tutti. Poi chiedete a tutti di andare ad appenderlo accanto al poster della casa di loro scelta. Far osservare al gruppo le differenze di opinione. Fare lo stesso con le altre carte.
• Incoraggiare tutti a scegliere la casa in cui vorrebbero vivere e a venire ad appendere la loro carta “mi piace” e “non mi piace”.
• Chiedere ai partecipanti di creare un poster. Ogni partecipante sceglie due fogli colorati, uno per “mi piace” e uno per “non mi piace”. Ogni persona incolla le illustrazioni di sua scelta sul poster: 1 casa, 1 carta con la faccia/emozione e 1 carta con il mi piace/non mi piace.
• Infine, invitare tutti ad appendere i loro poster nella stanza. Questo tempo di sospensione è esteso dal tempo libero in modo che tutti possano spostarsi da un poster all’altro, guardare, confrontare e interagire.

Nota: lo scopo di questa attività è quello di far esprimere gli allievi intorno agli elementi che fanno parte dell’opera, di entrare nel mondo delle emozioni e di poter condividere i loro gusti.

Bonus opzionale: si possono portare riviste e pennarelli in modo che tutti possano personalizzare i loro poster con illustrazioni e disegni ritagliati.

Variante

Per adattare questa attività a tutti i tipi di pubblico, si possono aggiungere o sostituire altri stimoli sensoriali come registrazioni audio di elementi atmosferici (pioggia, fischio del vento, fruscio delle foglie, tuoni, ecc.) Notare che ci sono librerie di suoni online gratuite. Quando si ascoltano questi audio, l’insegnante/formatore può chiedere a tutti di immaginare quale elemento atmosferico associare a quale casa. Si può anche chiedere loro di chiudere gli occhi e immaginare un colore. L’insegnante/formatore può anche preparare delle carte illustrate corrispondenti agli elementi meteorologici scelti. I partecipanti possono poi incollare queste immagini sul poster che verrà creato alla fine dell’attività.

FASE 2: L’ENTRATA NELL’EBOOK 

Attività 1: L’aggettivo intruso 

Attività di preparazione

Materiale

• 1 foglio per partecipante con 3 illustrazioni di una casa per ogni gruppo di aggettivi, con gli aggettivi corrispondenti sotto l’immagine.

Modalità

Prima della sessione:

• Seleziona immagini di case in gruppi di tre: 2 case con stili simili e 1 casa con lo stile opposto. Per esempio:

Nel workshop:

Questa prima attività è proposta prima della lettura. 

• Collettivamente, presentare un gruppo di 3 case e chiedere ai partecipanti di descriverle. Il formatore li guiderà attraverso il lessico. I non lettori possono usare solo l’immagine, mentre i lettori possono usare l’aggettivo scritto sotto.
• Sempre lavorando insieme, chiedere loro se ci sono 2 case che si assomigliano. Suggerire loro di chiamare la terza casa “l’intruso”.
• In sottogruppi di 2 o 3: per gli altri gruppi di 3 case, chiedere loro di trovare l’intruso. Il formatore guiderà i non lettori a trovare l’aggettivo più appropriato dall’illustrazione

Attività 2: Descriviamo e qualifichiamo… 

Attività di comprensione globale

Materiale

• Schede immagine dall’e-book (1 set per sottogruppo)
• Etichette con i nomi dei personaggi (1 set per sottogruppo)
• Opzionale: un videoproiettore

Modalità

Nel workshop:

Questa seconda attività si svolge dopo una prima lettura individuale delle parti 1 e 2 (diapositive da 1 a 17). Per il primo livello di lettura, si tratta infatti di una lettura di immagini e di possibili elementi chiave. La chiameremo ancora lettura.

Spiegare che non si tratta di leggere tutto, né di capire tutto alla prima lettura, ma di scoprire l’inizio dell’e-book mentre si fa una prima indagine.

• Chiedere ai partecipanti di leggere fino alla diapositiva 17. Se possibile, proiettare la diapositiva 17 per mostrarle.
• In sottogruppi di 2 o 3 persone, suggerire loro di descrivere alcune delle immagini dell’e-book: Dove si trova? Cos’è l’atmosfera? Chi sono i personaggi? Come sono? Cosa sta succedendo? Quale potrebbe essere la loro storia? Quali sono le loro connessioni? I partecipanti sono così incoraggiati a esprimere le loro opinioni e ipotesi.
• Il formatore può accompagnare e guidare i partecipanti secondo il loro livello, suggerendo espressioni come “Penso che…”, “Penso che…”, “Secondo me, è…”, “Lui sembra…”, “Lei sembra…”, “Sembra…”, ecc.
• Suggerire ai partecipanti di guardare le etichette e riconoscere i nomi dei personaggi scritti su di esse. Chiedere loro di abbinare i ritratti alle etichette con i nomi dei personaggi. I non lettori saranno guidati dal formatore.
• Questa fase è un buon momento per il formatore per porre la domanda: “Chi sta raccontando la storia? A seconda del livello, il formatore può introdurre la parola “narratore” o semplicemente “il narratore”. A questo punto, si dovrebbe chiedere ai partecipanti di nominare l’amico di Roderick (l’obiettivo è che arrivino alla conclusione che il suo nome non viene mai menzionato). L’addestratore può quindi cogliere l’occasione per chiedere loro anche dove si trova la casa? (Allo stesso modo, lasciate che i partecipanti concludano che non ne sanno nulla).
• Prendere un tempo collettivo per mettere insieme tutte le ipotesi del gruppo. Nota: Tenere presente che i gruppi che leggono i livelli 1 e 2 non hanno tutto il vocabolario. Hanno bisogno di fare più supposizioni rispetto ai gruppi che leggono il livello 3, che possono avere bisogno di più spiegazioni sulle parole. Tuttavia, assicurarsi di non dare tutte le spiegazioni, in modo che abbiano il tempo di capire.
• Dopo la messa in comune dei pensieri, iniziare una nuova lettura (accompagnata da uno o due ascolti per i livelli 1 e 2 di lettura) per verificare le ipotesi di comprensione.

Attività 3: Quando improvvisamente… 

Attività di comprensione globale

Materiale

Foto delle tappe illustrate da una persona che fa un viaggio (1 set per il formatore da mostrare a tutto il gruppo)

• Etichette delle parole connettore (1 set grande per il formatore, e 1 set piccolo per sottogruppo)
• Schede immagine dall’e-book (1 set per sottogruppo)
• Lavagna bianca, pennarello e magneti

Modalità

Prima della sessione:

• Selezionare immagini che presentano le tappe successive dell’azione di partire per un viaggio (una valigia vuota, un armadio aperto, dei vestiti presi dall’armadio accanto alla valigia, una valigia piena ma aperta, una valigia piena ma chiusa, ecc.)
• Preparare etichette di parole connettori logici («all’inizio», «prima di tutto», «e», «dopo», «poi», «in seguito», «ma», «infine», ecc.).
• Preparare schede immagini dell’e-book

Nel workshop:

Questa seconda attività è realizzata dopo una prima lettura individuale delle parti 3 e 4 (da slide 18 a 43) 

• • Prima di continuare la lettura, collettivamente, chiedere loro di rimettere in ordini le immagini delle tappe di una persona che fa la spesa. Invitarli a ricordarsi qualche parola che si usano per raccontare una storia in ordine. («all’inizio», «prima di tutto», «e», «dopo», «poi», «in seguito», «ma», «infine», etc.). Alla fine, il formatore attacca le etichette di parole connettori logici sotto le immagini.  
  Nota: Per i non lettori, il formatore può associare simboli e/o disegni corrispondenti ai connettori logici. Il formatore dovrebbe assicurarsi che i connettori siano ripetuti lentamente e più volte per assicurare che le parole siano ben memorizzate dai partecipanti.
• Iniziare la lettura dalla slide 18 alla 43.  Nota: durante la lettura, osservare la reazione dei partecipanti per riferimenti futuri.  
• In sottogruppi di 2 o 3 persone, distribuire le carte illustrate dell’ebook e chiedere loro di ricordare gli eventi chiave. Chiedere loro di mettere le immagini nell’ordine della storia. A seconda delle loro capacità di lettura, abbineranno le parole o i simboli.
• Disegnare una linea temporale sulla lavagna (Prima di continuare, il formatore dovrebbe assicurarsi che questa rappresentazione del tempo sia compresa da tutti. Le rappresentazioni del tempo sono molto culturali). Poi, come gruppo, suggerire loro di condividere le loro ipotesi sull’ordine delle immagini. I partecipanti a turno mettono un’immagine dell’e-book sulla linea del tempo, descrivono l’evento nell’immagine con una frase che inizia con un connettore logico.
• I volontari possono posizionare le etichette delle parole del connettore logico sulla linea del tempo. In alternativa, l’allenatore può farlo.
• Chiedere ai partecipanti cosa pensano della storia e come la capiscono.

Attività 4: Continuiamo a descrivere… è… si sente… 

Attività di comprensione

Materiale

• Immagini A4 dei personaggi (1 set per sottogruppo)
• Tutte le immagini proposte nelle attività precedenti
• Fogli A3 colorati (fornire diversi colori per ogni sottogruppo)
• Pennarelli, penne di diversi colori
• Colla, forbici, nastro adesivo, pasta riposizionabile o spilli
• Riviste, pennarelli, matite colorate
• Per andare oltre: computer, videoproiettore, altoparlanti, connessione internet.

Modalità

Nel workshop:

Questa seconda attività si svolge dopo una seconda lettura individuale dell’intero e-book.

• Iniziare a leggere tutto l’e-book. Chiedere ad alcuni partecipanti di riassumere oralmente ogni parte dell’e-book.
• In sottogruppi di 2 o 3 persone, chiedere loro di immaginare come si sente ogni personaggio. Poi mettere in comune le ipotesi. Incoraggiare l’interazione, potrebbero non essere tutti d’accordo. Questo è buono!
• In sottogruppi, chiedere loro di selezionare un personaggio dall’e-book. Su un foglio A3 di un colore a loro scelta, possono attaccare l’immagine del personaggio al centro, e attaccare le immagini che raccontano la sua storia e mostrano come si sente tutto intorno. Mettere in chiaro che possono naturalmente usare disegni e/o scritte.
• Ogni sottogruppo viene ad appendere il suo poster e a presentarlo.

Andare oltre l’interculturale: tra dimostrazione e pudore delle emozioni

L’insegnante/formatore può in questa fase far interrogare e far discutere i partecipanti il posto delle emozioni nella loro regione/paese, sia nel campo artistico del loro paese (iconografico, musicale, letterario, ecc.), e/o nella loro vita quotidiana. In che modo le emozioni sono culturalmente utili o aggravanti in relazione alla salute mentale?

A seconda del livello, del tipo di pubblico e delle attrezzature disponibili, i partecipanti potranno condividere le loro testimonianze attraverso media digitali/internet (musica, immagini di copertine di libri, immagini di opere artistiche, foto di personaggi famosi, ecc.)

FASE 3: LA TAPPA CREATIVA

Attività 1: Climax e superlativi! 

Attività d’appropriazione dell’esperienza di lettura 

Materiale

• Fogli A4
• Pennarelli, matite colorate

Modalità

Nel workshop:

Questa attività è realizzata dopo un’ultima lettura individuale integrale.

• Come gruppo, fare il giro del tavolo e chiedere a tutti di condividere ciò che pensano sia la parte migliore dell’e-book: qual è il momento più forte? Il più triste? Il più spaventoso? Ecc. Incoraggiare l’interazione per assicurarsi che capiscano il superlativo. Lo scopo di questa attività è di mantenere le emozioni forti e brevi, rispecchiando la teoria dell’effetto singolo di Edgar Allan Poe.
• Chiedere loro di disegnare il momento culminante di loro scelta.
• Mostrare i disegni e lascia il tempo al gruppo di muoversi e guardare tutti i disegni per interagire.

Variante: In copertina…

Materiale

• 1 computer per tavolo
• Connessione internet
• Un account www.canva.com
• Una macchina fotografica

Modalità

Nel workshop:

Questa attività è realizzata dopo un’ultima lettura individuale integrale. 

• • In sottogruppi di 2 persone, sul sito di editing www.canva.com (sono possibili diverse connessioni simultanee da un unico account), suggerire loro di fare un poster che potrebbe essere la copertina del libro, o la locandina del film se il libro fosse adattato per il cinema. Si noti che ci sono siti web per il ritaglio rapido e gratuito di foto.