Στόχος: Αυτό το φύλλο πρακτικής παρέχει στους εκπαιδευτικούς και τους διαμεσολαβητές ιδέες για να διευκολύνουν τη γραπτή κατανόηση του κοινού, των οποίων οι δεξιότητες γραφής κυμαίνονται κάτω από τα επίπεδα

• Τρόπους για τη διευκόλυνση της κατανόησης του ηλεκτρονικού βιβλίου
• Τρόπους δημιουργίας/προσαρμογής προσαρμοσμένων στηριγμάτων και υλικών

Λέξεις κλειδιά: επίπεδα

Προαπαιτούμενες γνώσεις: Θα πρέπει να έχετε διαβάσει το φύλλο εργασίας «Κοινά Στόχοι και Επίπεδα Ανάγνωσης» και να κατανοήσετε τα εξής:

• Τα ηλεκτρονικά βιβλία και οι σχετικοί παιδαγωγικοί φάκελοι του έργου Bibliodos στοχεύον, αρχικά, στην ευχαρίστηση μέσω της ανάγνωσης και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάγνωσης και όχι στις δεξιότητες γραφής. Τα κοινά-στόχοι είναι, επίσης, άνθρωπο που έχουν μικρή γνώση ανάγνωσης και γραφής. Κατά συνέπεια, τα παιδαγωγικά κομμάτια βασίζονται όσο το δυνατόν λιγότερο σε δεξιότητες γραφής.
• Η παγκόσμια αναγνώριση πρέπει να διακρίνεται από την αποκρυπτογράφηση. Με την παγκόσμια αναγνώριση, κάποιος αναγνωρίζει μια λέξη χωρίς να την αποκρυπτογραφήσει. Αυτός είναι ο τρόπους που οι μη αναγνώστες φαίνεται ότι διαβάζουν, ενώ στην πραγματικότητα δεν το κάνουν.
• Η αποκρυπτογράφηση πρέπει να διακρίνεται από την ανάγνωση. Ένα άτομο που αποκρυπτογραφεί μια λέξη δεν έχει πρόσβαση στο νόημα. Είναι ένα βήμα προς την εκμάθηση της ανάγνωσης.
• Η καθοδήγηση των πρώτων βημάτων με τη γραφή προϋποθέτει ότι ακόμη και χωρίς να ξέρεις κανείς να διαβάζει, μπορεί να καταλάβει πολλά. Σημαίνει:
• Εντοπισμός, συζήτηση και εξάρτηση από τις στρατηγικές κάθε ατόμου για να βρει το δρόμο του ανάμεσα στο γράψιμο περιεχομένου, καθώς και να ευνοήσει την ανάπτυξη τέτοιων στρατηγικών
• Χρήση μη γραπτού υλικού και προσεγγίσεων: Εικόνες και άλλα γραφικά, χρώματα, ήχοι, το σώμα, σχέδιο, προφορική προσέγγιση, φαντασία, αντανάκλαση, μνήμη…

Εισαγωγή

Η διευκόλυνση της κατανόησης της ανάγνωσης είναι ένα σημαντικό ζήτημα επειδή η ανικανότητα ή η δυσκολία στην ανάγνωση, να καταλάβει τι είναι αυτό που διαβάζει μπορεί συχνά να οδηγήσει σε άγχος και αμφιβολίες για τις δεξιότητές του. Η διευκόλυνση της κατανόησης της ανάγνωσης σημαίνει να καθησυχάσετε τους ανθρώπους για το γραπτό κείμενο και για την ικανότητά τους να εφαρμόζουν στρατηγικές για να το κατανοήσουν.

Στο πλαίσιο του έργου Bibliodos, αυτό σημαίνει ότι δίνεται σε άτομα που απέχουν πολύ από το να καταλάβουν τη γραπτή λέξη την ευκαιρία να διαβάσουν για ευχαρίστηση, ενώ παράλληλα αναπτύσσουν τις ικανότητες ανάγνωσής τους. Ωστόσο, αυτά τα παιδαγωγικά κομμάτια θα είναι χρήσιμα για όλους τους τύπους του περιεχομένου γραφής. Προσφέρουν στους δασκάλους και τους εκπαιδευτικούς προσαρμόσιμες στρατηγικές υποστήριξης, οι οποίες, όταν τίθενται σε εργασία τακτικά, μπορούν να γίνουν οι στρατηγικές ανάγνωσης των μαθητών.

Κύριο μέρος

Ιδέες για τη διευκόλυνση της κατανόησης του ηλεκτρονικού βιβλίου

Σε ένα ηλεκτρονικό βιβλίο, οι εικόνες και ο ήχος είναι εξίσου σημαντικοί με το κείμενο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτή η μορφή είναι ιδιαίτερα σχετική για το κοινό που απέχει πολύ από την κυριαρχία της γνώσης της γραφής. Οι ακόλουθες συστάσεις με βάση τα ευρήματα θα καθοδηγήσουν τους καθηγητές και τους εκπαιδευτικούς στο σχεδιασμό δραστηριοτήτων που διευκολύνουν την πρόσβαση στο νόημα.

• Ενθαρρύνετε και καθοδηγήστε την ανάγνωση των εικόνων του ηλεκτρονικού βιβλίου. Λαμβάνοντας υπόψη τις προφορικές δεξιότητες, οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να φέρουν τους μαθητές να παρατηρήσουν, να περιγράψουν, να συγκρίνουν, να αναλύσουν τις εικόνες και να βασίσουν τις υποθέσεις τους σε αυτό το έργο.
  
  
  
• Ακόμη και αν έχουν προγραμματιστεί αρκετές αναγνώσεις, μην δώσετε ολόκληρο το ηλεκτρονικό βιβλίο για ανάγνωση ταυτόχρονα. Είναι σημαντικό οι μαθητές να διαβάσουν το βιβλίο σταδιακά, με δραστηριότητες για να ελέγξουν την κατανόησή τους και να προβληματιστούν σχετικά με το κείμενο.
• Μεταβείτε από το πιο απλό στο πιο περίπλοκο. Επιτρέχτε στους μαθητές να εξοικειωθούν με τον κόσμο του βιβλίου και, στη συνέχεια, να τους καθοδηγήσουν στο ηλεκτρονικό βιβλίο με βασικά στοιχεία για παγκόσμια κατανόηση (κύριοι χαρακτήρες, υπέροχα θέματα, τοποθεσίες, περιόδους). Ολοκληρώστε με ανταλλαγή λεπτομερειών, αναφορών, μηνυμάτων ή ηθικών.
• Βασιστείτε στα διαφορετικά επίπεδα νοήματος: ξεκινήστε με τις εικόνες και προχωρήστε στον ήχο ή στο κείμενο (ανάλογα με τις ανάγκες). Βοηθήστε τους μαθητές να προσδιορίσουν τους συνδέσμους μεταξύ των εικόνων και του κειμένου.
• Χωρίστε την ανάγνωση σύμφωνα με εντυπωσιακά ή βασικά στοιχεία του ηλεκτρονικού βιβλίου, εάν είναι στη διάταξη (κεφάλαια/ μέρη, στυλ οπτικών εικόνων) ή στην ιστορία (ατμόσφαιρα, χαρακτήρες, μέρη, επαναλήψεις, αντιθέσεις…).
  
  
• Παρέχετε οδηγίες ανάγνωσης και βοηθήστε στον εντοπισμό σχετικών στοιχείων.
• Λάβετε υπόψη όλες τις απαντήσεις: ακούστε τις και επιτρέψτε τη συζήτηση πριν δώσετε τη σωστή απάντηση.
• Προτείνετε διάφορες μορφές δραστηριότητας: σε υποομάδες, μεμονωμένα, σε μεγάλες ομάδες.
• Χρησιμοποιήστε την κατανόηση των συμμετεχόντων για τον κόσμο και τις δικές τους εμπειρίες για να τονώσετε τον προβληματισμό και να καθοδηγήσετε την κατανόηση.
• Προσφέρετε τακτικές δραστηριότητες για να σκεφτείτε και να ανταλλάξετε αυτό που είναι κατανοητό.
• Κάντε διαλείμματα στις δραστηριότητες κατανόησης για να ενθαρρύνετε την εξερεύνηση (φανταστείτε τη συνέχεια της ιστορίας, απεικονίζοντας το τοπίο, τα συναισθήματα των χαρακτήρων κ.λπ.). Με αυτόν τον τρόπο, η διαδικασία γενικά στην εργασία της ανάγνωση γίνεται εμφανής.
• Προσφέρετε πολλές αισθητηριακές δραστηριότητες για να αυξήσετε τις δυνατότητες πρόσβασης στο νόημα, να καθησυχάσετε και να δημιουργήσετε χώρο για όλους τους αναγνώστες.
• Προτείνετε εναλλακτικούς τρόπους ανακάλυψης ή / και εξερεύνησης της εργασίας. Χρησιμοποιήστε σχετικούς πόρους όπως ταινίες, μουσική, αφίσες κ.λπ.
• Προχωρήστε πέρα από την απλή κατανόηση της ιστορίας με δραστηριότητες σε λεξικά πεδία, ρυθμό, μουσικότητα, εικονογραφία…
• Επισημάνετε την ποικιλία των εμπειριών ανάγνωσης αφιερώνοντας χρόνο για συζητήσεις και προτείνοντας μια τελική δημιουργική δραστηριότητα με βάση το ηλεκτρονικό βιβλίο.
  

Τρόποι δημιουργίας / προσαρμογής κατάλληλων υλικών

Το φύλλο μαθητή δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλο. Δεν χρειάζεται να τελειώνουν όλες οι δραστηριότητες με ένα μεμονωμένο γραπτό έργο. Εναλλακτικές λύσεις είναι: φωτογραφίες, κολάζ, σχέδια, ηχογραφήσεις κ.λπ.

Επιπλέον, όλο το υλικό που δίνεται για μια δραστηριότητα (ετικέτες λέξεων, λεζάντες, διαγράμματα, σχέδια κ.λπ.) πρέπει να ταιριάζει στις ανάγκες κάθε ομάδας. Οι ακόλουθες συστάσεις θα βοηθήσουν τους δασκάλους και τους διαμεσολαβητές να δημιουργήσουν υλικό προσαρμοσμένο σε ακροατήρια που απέχουν πολύ από τη γνώση της γραπτής λέξης

• Επιλέξτε ή δημιουργήστε υλικά καλής ποιότητας.
• Όταν είναι δυνατόν, χρησιμοποιήστε υπόλευκο ή παστέλ χαρτί.
• Επιλέξτε μια γραμματοσειρά χωρίς αποκλεισμούς (Arial / Century Gothic / OpenDys) και ορίστε ένα μέγεθος μεταξύ 12 και 14. Οι τίτλοι και οι ετικέτες για κάθε υποομάδα και για τις μεγάλες ομαδικές εργασίες θα μπορούσαν να είναι μεγαλύτερες.
• Δημιουργήστε υλικά που έχουν επαρκή διάκενο: μην τοποθετείτε πάρα πολλές πληροφορίες (λέξεις, εικόνες, χρώματα, αριθμούς κ.λπ.), ούτε υπερβολικά ξένες πληροφορίες (υποσημειώσεις, λογότυπο του οργανισμού, όνομα εκπαιδευτικού, αριθμός ομάδας κ.λπ.). Ορίστε απόσταση γραμμής 1,5 cm.
• Αφήστε χώρο για δραστηριότητες.
• Χρησιμοποιήστε εικονογράμματα και εικόνες για να δώσετε ή να απεικονίσετε οδηγίες.
  
• Χρησιμοποιήστε όσο το δυνατόν περισσότερα χρώματα για να διαχωρίσετε τις πληροφορίες, με σεβασμό σε έναν καθαρό κώδικα χρωμάτων για όλους.
• Σημειώστε το διαχωρισμό μεταξύ ασκήσεων / δραστηριοτήτων.
• Δώστε σαφή παραδείγματα για κάθε δραστηριότητα. Δείξτε πώς να την κάνετε όταν πρόκειται για χειραγωγική/δημιουργική δραστηριότητα με υλικό (ετικέτες, εικόνες, φύλλα χαρτιού και μαρκαδόρους κ.λπ.).
• Μην χρησιμοποιείτε πολύπλοκα εργαλεία. Καθοδηγήστε τη χρήση πινάκων διπλών εισόδων, σχεδίων, διαγραμμάτων όπως οικογενειακών δέντρων.
• Προτείνετε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν χειρισμό εικόνων, ετικετών λέξεων για παραγγελία και διευκόλυνση της πρόσβασης στο νόημα. Μην ζητήσετε τη λήψη σημειώσεων.

Διαμορφωτική αξιολόγηση

• Επιλέξτε ένα ηλεκτρονικό βιβλίο από τη συλλογή του Bibliodos χωρίς να χρησιμοποιήσετε τον παιδαγωγικό φάκελο. Διαβάστε το επίπεδο 3 για να μάθετε την ιστορία. Στη συνέχεια, αναρωτηθείτε ποια πτυχή, ποια «πόρτα» να αποκαλύψετε στους συμμετέχοντες να τραβήξετε την προσοχή τους, να προκαλέσετε την περιέργειά τους και να τους επιτρέψετε να ανταλλάξουν απόψεις.
• Επιλέξτε ένα ηλεκτρονική βιβλίο από τη συλλογή του Bibliodos. Διαβάστε το, όπως και το εκπαιδευτικό του αρχείο. Δημιουργήστε ένα φυλλάδιο για τους συμμετέχοντες με δύο δραστηριότητες από τον παιδαγωγικό φάκελο.

Επιδιωκόμενα Αποτελέσματα:

Στο τέλος αυτού του φύλλου εργασίας, οι δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι πιο άνετοι να συνοδεύουν άτομα που απέχουν πολύ από το να καταλάβουν τη γραπτή λέξη στην κατανόηση ενός ηλεκτρονικού βιβλίου. Θα έπρεπε:

• να κατανοήσετε καλύτερα τα παιδαγωγικά κομμάτια των παιδαγωγικών φακέλων αλλά, επίσης, να αισθάνεσθε πιο σίγουροι για να φανταστείτε άλλες δραστηριότητες.
• να προσαρμόστε πιο εύκολα σε δραστηριότητες κοινού που δεν είναι αναγνώστες και έχουν σχεδιαστεί για ένα κοινό ανάγνωσης.