Εισαγωγή

Το «Ο γύρος το κόσμου σε 80 ημέρες» είναι ένα μυθιστόρημα περιπέτειας στη σειρά «Voyages Extraordinaires» που έγραψε ο Ιούλιος Βερν το 1872-73. Η ιστορία αφηγείται την περιπέτεια του Φιλέα Φογκ, ενός Βρετανού κυρίου και του υπηρέτη του Πασπαρτού, οι οποίοι ξεκινάν μια περιπέτεια να περιπλανηθούν στον κόσμο σε λιγότερο από 80 ημέρες με ένα στοίχημα 20.000 λιρών (σχεδόν 2,3 εκατομμύρια λίρες το 2021!). Ακόμα κι αν η ιδέα της πλοήγησης στον κόσμο σε μια ορισμένη χρονική περίοδο μπορεί να χρονολογηθεί σε αιώνες νωρίτερα, το μυθιστόρημα του Βερν έγινε δημοφιλές λίγα χρόνια πριν γίνει η πραγματική εκμετάλλευση της πλοήγησης σε όλο τον κόσμο σε λιγότερο από 80 ημέρες. Το «Ο γύρος το κόσμου σε 80 ημέρες» είναι ένα από τα πιο πολύτιμα μυθιστορήματα που έγραψε ο Ιούλιος Βερν και έχει προσαρμοστεί σε πολλές σειρές και ταινίες όλα αυτά τα χρόνια. Τα θέματα που περιλαμβάνουν την έννοια της ανθρώπινης πίστης και τιμής, αλλά και των πολιτιστικών διαφορών, της παγκοσμιοποίησης, της τεχνολογικής προόδου και της εκβιομηχάνισης είναι βαθιά ριζωμένες στην κοινωνία του 19ου αιώνα. Πράγματι, γραμμένο εκείνη την εποχή όπου «ο ήλιος δεν δύει ποτέ στη Βρετανική Αυτοκρατορία», το «Ο γύρος το κόσμου σε 80 ημέρες» είναι ένα πρωταγωνιστικό φως στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία περιπέτειας.

Ο συγγραφέας: Ιούλιος Βερν

Ο Ιούλιος Γκαμπριέλ Βερν (8 Φεβρουαρίου 1828 – 24 Μαρτίου 1905) ήταν Γάλλος πεζογράφος, ποιητής και θεατρικός συγγραφέας. Γεννήθηκε στη Νάντη και μεγάλωσε στο οικογενειακό τους σπίτι με έναν αρκετά παραδοσιακό τρόπο για εκείνη την εποχή. Ο πατέρας του τον έστειλε στο Παρίσι για να σπουδάσει νομικά, με την ελπίδα ότι θα ακολουθήσει την δικηγορία. Το 1848, ενώ ο Βερν ζούσε στο Παρίσι, η Γαλλία πέρασε μια επανάσταση, ταραχές και διαμαρτυρίες ξέσπασαν σε όλη την πόλη και ο βασιλιάς Λουδοβίκος-Φιλίππος ανατράπηκε, με τη δημιουργία της Δεύτερης Δημοκρατικής Κυβέρνησης. Στο Παρίσι, ο Βερν συνέχισε να σπουδάζει νομικά, αλλά δεν θα ασκήσει ποτέ. Το 1850, γνώρισε τον Alexandre Dumas (γιος) και έγινε στενός του φίλος. Τα επόμενα χρόνια, πέρασε τον περισσότερο χρόνο του σε καφέ και κύκλους σκηνών καλλιτεχνών του Παρισιού, έγραψε θεατρικά έργα και δοκίμια και δημιούργησε σχέσεις. Παντρεύτηκε την Honorine, και για να εξασφαλίσει τη ζωή του, μπήκε στο χρηματιστήριο.


Η λογοτεχνική του καριέρα πήρε νέα τροπή όταν γνώρισε τον Pierre-Jules Hetzel. Δεν είναι σίγουρο πότε γνώρισε τον μελλοντικό του εκδότη, αλλά πιστεύεται ότι συνέβη μεταξύ 1852-58. Το 1861, ο Βερν έδωσε το χειρόγραφο του «Ένα ταξίδι στον αέρα» στον εκδότη του, ο οποίος του ζήτησε να ξαναδουλέψει το κείμενο με πιο επιστημονικό τρόπο. Ο Βερν επέστρεψε με το μυθιστόρημά του «Πέντε εβδομάδες σε ένα μπαλόνι» που έγινε δημοφιλές αμέσως. Αυτή η εστίαση στην επιστήμη, την τεχνολογία και την περιπέτεια θα γίνει το σήμα κατατεθέν του. Το επόμενο έτος, υπέγραψε συμβόλαιο με την Hetzel για παραγωγή 2 τόμων ετησίως.  Αυτό σηματοδότησε την αρχή της σειράς Voyages Extraordinaires. Ο Βερν θα περάσει τα επόμενα 40 χρόνια και περισσότερους από 62 τόμους για τη συλλογή του. Τα επόμενα χρόνια, έγραψε δύο μυθιστορήματα («Περιπέτειες του Καπετάν Χατέρα» και «Ταξίδι στο κέντρο της γης») που σημείωσαν τεράστια επιτυχία. Θα μπορούσε λοιπόν να εγκαταλείψει τη δουλειά του και να επικεντρωθεί αποκλειστικά στο γράψιμο. Το 1867, η Γαλλική Ακαδημία, ένα σεβαστό γαλλικό ίδρυμα που επικεντρώθηκε στην τελειοποίηση της γαλλικής γλώσσας και πολιτισμού, αναγνώρισε τα μυθιστορήματα του Ιουλίου Βερν. Προσπάθησε να εισέλθει στην Ακαδημία τα επόμενα χρόνια, αλλά χωρίς επιτυχία. Έζησε τα επόμενα χρόνια της ζωής του στην Αμιέν, γύρω από λογοτεχνικούς κύκλους, γράφοντας μυθιστορήματα και κάνοντας ιστιοπλοΐα. Το 1886, πυροβολείται στο πόδι από τον ξάδερφό του που κατηγορείται για τρέλα. Δεν θα περπατούσε ποτέ ξανά σωστά, οπότε ο Βερν αναγκάζεται να σταματήσει τα ταξίδια. Εμπλέκεται στην τοπική ζωή της Αμιένης και στην πολιτική της. Το 1902, δεν έγραψε πραγματικά, καθώς ένιωθε ότι οι πνευματικές του ικανότητες μειώνονταν. Πέθανε τον Μάρτιο του 1905 στο σπίτι του στην Αμιέν.

Η κληρονομιά του, ωστόσο, ζει. Η συλλογή του «Voyage Extraordinaires» έχει δημοσιευτεί σε πολλές γλώσσες και πολλά από τα έργα του έχουν προσαρμοστεί σε θεατρικά έργα, τηλεοπτικές σειρές, ταινίες, κόμικς και κινούμενα σχέδια. Εκτός του λογοτεχνικού κόσμου, η κληρονομιά του είναι επίσης ευρεία. Το τρόπαιο Ιούλ Βερν για παράδειγμα είναι ένα βραβείο για την ταχύτερη περιήγηση στον κόσμο, εμπνευσμένο από το διάσημο μυθιστόρημα «Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες». Ένα διαστημόπλοιο που αναπτύχθηκε από την ΕΕ για την προμήθεια του ISS βαφτίστηκε Ιούλιος Βερν. Δημιουργούνται κοινωνίες και κύκλοι αφιερωμένοι στην ιδέα της επιστημονικής προόδου, καθώς το έργο του Ιουλίου Βερν αποτελεί ωδή για την επιστημονική πρόοδο και τη φαντασία για το πώς θα μπορούσε να είναι το μέλλον.

Λογοτεχνικό υπόβαθρο:

Είδος

Το λογοτεχνικό είδος «Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες» είναι ένα μυθιστόρημα περιπέτειας. Η περιπέτεια μυθοπλασίας είναι ένα είδος που συνήθως παρουσιάζει δράση, ενθουσιασμό και αγωνία. Τα μυθιστορήματα περιπέτειας μπορούν να μεταφερθούν πίσω στη Μεσαιωνική Περίοδο, με τις περιπετειώδεις ιστορίες των ιπποτών, αλλά έχουν σημειώσει κυρίως άνθηση στα μέσα του 19ου αιώνα και μετά. Πράγματι, τα μυθιστορήματα περιπέτειας έγιναν δημοφιλή στη δεκαετία του 1850 στη Γαλλία και την Αγγλία ειδικότερα και χαρακτηρίζονται από παγκόσμια εξερεύνηση και ανακαλύψεις, την κυριαρχία της ευρωπαϊκής επέκτασης, την κατάκτηση της Δύσης και τις τεχνολογικές εξελίξεις.

Η Ευρωπαϊκή διάσταση του εργου

Η ευρωπαϊκή, ή ακόμη και η διεθνής διάστασή του (πηγή έμπνευσης, λογοτεχνικό ρεύμα, επόμενες γενιές) Το ίδιο το μυθιστόρημα αντλεί έμπνευση από προηγούμενες αφηγήσεις ταξιδιών σε όλο τον κόσμο. Ο Έλληνας περιηγητής Παυσανίας (2ος αιώνας π.Χ.) εξερεύνησε την Ελλάδα, αλλά και την Ασία και την Αφρική και κατέγραψε τα πάντα όπου θεωρούνται η πρώτη αφήγηση ενός ταξιδιού σε όλο τον κόσμο. Το 1699, ένας Ιταλός περιηγητής (Giovanni Gemelli Careri) έγραψε ένα βιβλίο με παρόμοια ιδέα ιστορίας και τίτλου. Το 1780, ο George Francis Train έκανε το ταξίδι σε όλο τον κόσμο σε 80 ημέρες και ισχυρίστηκε ότι από αυτόν εμπνεύστηκε το μυθιστόρημα του ο Βερν. Το 1872, ο Τόμας Κουκ ξεκινά ένα πραγματικό ταξίδι σε όλο τον κόσμο και ακόμη κι αν οι δύο ζούσαν την ίδια εποχή για να εμπνευστούν ο ένας από τον άλλο, ο Βερν δηλώνει ότι μια διαφήμιση που είδε σε μια εφημερίδα σχετικά με το ταξίδι του Κουκ τον ενέπνευσε. Τα τελευταία χρόνια, το μυθιστόρημα έχει προσαρμοστεί σε διάφορες μορφές. Το 1956, μια πρώτη ταινία σε σκηνοθεσία Μάικλ Άντερσον έλαβε πολλά Όσκαρ. Το 2004, παράγεται μια δεύτερη ταινία με τους Jackie Chan, Steve Coogan και Cecile de France. Διάφορες τηλεοπτικές σειρές, σειρές κινουμένων σχεδίων και ακόμη και θεατρικά έργα έχουν επίσης παραχθεί για να παρουσιάσουν τον Φιλέας Φογκ και τον Πασπαρτού. Η ιδέα των 80 ημερών ενέπνευσε επίσης ένα βιβλίο μαγειρικής με το όνομα: “Καθήστε με τους Ιούλιο Βερν και Φιλέα Φογκ – Ο γύρος του κόσμου σε 80 συνταγές”!

Σημαντικά ζητήματα/προβλήματα της εποχής που αναφέρονται στο έργο

Σημαντικά ζητήματα/προβλήματα της εποχής που αναφέρονται στο έργο «Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες» γράφτηκε το 1872, σε μια εποχή τεχνολογικών εξελίξεων και νέων επιτευγμάτων. Πράγματι, το ταξίδι του Βερν αναδεικνύει 3 σημαντικά επιτεύγματα: την ολοκλήρωση του Πρώτου Διηπειρωτικού Σιδηροδρόμου στην Αμερική (1869), τη σύνδεση των ινδικών σιδηροδρόμων (1870) και το άνοιγμα της διώρυγας του Σουέζ (1869), όλα αυτά σηματοδότησαν την παγκόσμια κοινωνία σχετικά με την οικονομία, τον πολιτισμό και την πρόοδο. Αυτά τα τεχνολογικά κατορθώματα είναι σχετικά ακόμη και μέχρι σήμερα, όπως φαίνεται πρόσφατα στις ειδήσεις. Πράγματι, το 2021, για παράδειγμα, περίπου το 12% του παγκόσμιου εμπορίου διέρχεται από τη Διώρυγα του Σουέζ, και όταν ένα πλοίο μπλοκαρίστηκε στη μέση για περίπου μία εβδομάδα, υπολογίζεται ότι περίπου 9,6 δισεκατομμύρια εμπορικές συναλλαγές είχαν σταματήσει, την ημέρα! Το μυθιστόρημα καλύπτει επίσης την έννοια του βρετανικού ιμπεριαλισμού και της αποικιοκρατίας. Το 1876, μετά από δεκαετίες αυξανόμενου ελέγχου, η βασίλισσα Βικτώρια στέφθηκε αυτοκράτειρα της Ινδίας και η Ινδία έγινε η μεγαλύτερη βρετανική αποικία. Κυβέρνησαν την Ινδία μέχρι το 1947. Παρόμοια εποχή, το 1842, μετά από χρόνια εμπορίας τσαγιού και τον πρώτο πόλεμο του οπίου, η Αγγλία αποκτά το Χονγκ Κονγκ. Διατήρησαν την εξουσία για σχεδόν 150 χρόνια. Ο Ιούλιος Βερν, στη γραφή του δεν προωθεί ούτε καταδικάζει τον αποικισμό, αλλά περιγράφει μάλλον την κατάσταση του κόσμου στον οποίο έζησε.

Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες

Οι χαρακτήρες

Φιλέας Φογκ: Κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, είναι ένας πλούσιος Άγγλος, ο οποίος ξεκινά μια περιπέτεια για παιχνίδι. Είναι ρυθμισμένος ως ρολόι, αυστηρός και ασυγκίνητος, αλλά αποδεικνύεται πιστός απέναντι στους συντρόφους του. Δείχνει ελάχιστα έως καθόλου συναισθήματα αλλά είναι αποφασισμένος και έξυπνος. Ζαν Πασπαρτού: Είναι ειλικρινής, κωμικός και πιστός. Είναι επίσης γενναίος, ζεστός και συνολικά, το ιδανικό ενός ταξιδιώτη συντρόφου. Παρά τη χαρούμενη πλευρά του, αγχώνεται εύκολα από την απρογραμμάτιστη κατάσταση και θέλει να πετύχει. Κα Άουντα: Η Aouda είναι μια Ινδική πριγκίπισσα που σώθηκε από τους ταξιδιώτες μεταξύ Βομβάης και Καλκούτας. Είναι νέα, συνεσταλμένη και ήσυχη. Εκπαιδευμένη με αγγλικό υπόβαθρο, είναι επίσης ευαίσθητη και αποδείχθηκε σύντροφος του Φιλέας Φογκ. Ερωτεύονται στο τέλος της περιπέτειας. Ντετέκτιβ Φιξ: Ο κ. Φιξ είναι ντετέκτιβ της Σκότλαντ Γιάρντ. Πιστεύει λανθασμένα ότι ο Φογκ είναι ληστής τράπεζας και δεν θα σταματήσει αν δεν τον πιάσει! Αποφασισμένος και πονηρός, αποδεικνύεται δίκαιος και έντιμος πολίτης. Λόρδος Φράνσις Κρόματρι: Ένας Άγγλος σύντροφος που ζει στην Ινδία. Αυτός, ο Φιλέας και ο Πασπαρτού θα ταξιδέψουν σε όλη την Ινδία με έναν ελέφαντα! Αποτελεί πηγή πληροφοριών για τους δύο ξένους.

Η τοποθεσία

Ο Φιλέας Φογκ είναι από το Λονδίνο της Αγγλίας. Ο υπηρέτης του, ο Πασπαρτού είναι Γάλλος αλλά ζει στο Λονδίνο. Το ταξίδι τους θα τους οδηγήσει σε όλο τον κόσμο, αν και μόνο στο Βόρειο Ημισφαίριο. Ακολουθεί μια επισκόπηση του ταξιδιού τους:

Εικονογραφία στο βιβλίο

Η εικονογραφία στο ηλεκτρονικό βιβλίο Για την απεικόνιση αυτού του ηλεκτρονικού βιβλίου, χρησιμοποιήθηκαν δύο κύριες τεχνικές: σκίτσα και ακουαρέλες. Εικονογραφήσεις από τους Alphonse de Neuville και Leon Benett χρησιμοποιήθηκαν σε όλο το ηλεκτρονικό βιβλίο καθώς ήταν εικονογραφήσεις που έγιναν για το πρωτότυπο «Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες» που κυκλοφόρησε το 1872. Αυτά τα σκίτσα είναι κυρίως ασπρόμαυρα. Επιπλέον, χρησιμοποιήθηκαν αρκετά σκίτσα από διάφορα βιβλία, τα περισσότερα από τη Βρετανική Βιβλιοθήκη του Ηνωμένου Βασιλείου. Οι ακουαρέλες χρησιμοποιούνται για να δείξουν τα τοπία των χωρών, τις βάρκες και τα τρένα που χρησιμοποιηθήκαν καθ ‘όλη τη διάρκεια του ταξιδιού. Πολλά από τα έργα τέχνης προέρχονται από το Ναυτικό Μουσείο του Γκρίνουιτς, Ηνωμένο Βασίλειο.

Σχεδιασμός εργαστηρίου

ΦΑΣΗ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ: ΚΟΣΜΟΣ, ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΚΑΙ ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ

Δραστηριότητα: Από που είστε; 

Εισαγωγή στο ηλεκτρονικό βιβλίο

Υλικά

• Φύλλα πληροφοριών (Τοποθεσία, πληθυσμός κ.λπ.) για διάφορες χώρες (με εικόνες). Εάν είναι δυνατόν, χρησιμοποιήστε τις χώρες των μαθητών.

Διαδικασία

Πριν το εργαστήριο:

• Ετοιμάστε το φύλλο πληροφοριών και διανείμετέ το στις διαφορετικές ομάδες μαθητών.

Στην ημερίδα:

• Χωρίστε τους μαθητές σε μικρές ομάδες. Αναθέστε μια χώρα σε κάθε ομάδα, ή ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών, μια χώρα σε κάθε μαθητή.
• Αφήστε τους λίγο χρόνο να ανακαλύψουν τις πληροφορίες. Για μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες ανάγνωσης, χρησιμοποιήστε τις εικόνες στα φύλλα για να συγκεντρώσετε τις απαντήσεις.
• Στη συνέχεια, σε ομάδες, αφήστε τους μαθητές να μοιραστούν πληροφορίες και να κάνουν ερωτήσεις μεταξύ τους σχετικά με τις πληροφορίες της χώρας τους! Καθοδηγήστε τους παρέχοντάς τους προπαρασκευασμένες ερωτήσεις όταν χρειάζεται ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών.
• Αυτό μπορεί να λάβει τη μορφή παρουσίασης (η Γαλλία είναι…, ο πληθυσμός είναι…) ή ένας διάλογος μεταξύ μαθητών (είμαι η Γαλλία, έχω…). Να είστε προσεκτικοί ότι οι μη ή μερικώς αναγνώστες μπορεί να έχουν προβλήματα με την ανάγνωση μεγάλων αριθμών. Εισαγάγετε μεγάλους αριθμούς πριν από τη συνεδρία εάν χρειαστεί.

ΠΑΡΑΛΛΑΓΉ

Αυτή η δραστηριότητα μπορεί επίσης να γίνει με άλλα κύρια θέματα της ιστορίας, για παράδειγμα, τεχνολογία ή μεταφορά κλπ. Οι μαθητές μπορούν να αναθέσουν ένα συγκεκριμένο θέμα (σκάφη, τρένα, ρολόγια, ατμόπλοια κ.λπ.) και να έχουν συγκεκριμένες πληροφορίες σχετικά με αυτό το φύλλο πληροφοριών τους και παίζουν τα ίδια παιχνίδια συνομιλίας.

ΦΑΣΗ 2: ΕΜΒΑΘΥΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ 

Δραστηριότητα 1: Ο γύρος του κόσμου… 

Δραστηριότητα προετοιμασίας για καθολική κατανόηση

ΥΛΙΚΆ

• Ένας χάρτης του κόσμου, κατά προτίμηση χρονολογημένος από τον 19ο αιώνα. Εναλλακτικά, μπορεί να χρησιμοποιηθεί και μια υδρόγειος σφαίρα.
• Ετικέτες με μεταφορικά μέσα και εικόνες, για παράδειγμα, εικόνα τρένου, σκάφους κ.λπ. Αυτές πρέπει να σχετίζονται με το ηλεκτρονικό βιβλίο (για παράδειγμα ατμόπλοιο).
• Καρφίτσες, ή μικρά αυτοκόλλητα και ένα κορδόνι

ΛΕΠΤΟΜΈΡΕΙΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΉΣ

Πριν το εργαστήριο:

• Μοιράστε τους χάρτες και τα αντικείμενα σε κάθε ομάδα.

Στην ημερίδα:

• Χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες. Κάθε ομάδα πρέπει να έχει έναν χάρτη, καθώς και αυτοκόλλητα και ετικέτα.
• Βάλτε τους μαθητές στην ατμόσφαιρα. Είναι το 1872, με ποιον τρόπο θα πήγαιναν για να κάνουν τον γύρο του κόσμου σε λιγότερο από 80 ημέρες; Θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν τις ετικέτες για να τους καθοδηγήσουν και να δείξουν ποια μεταφορά θα κάνουν και πότε. Ο μαθητής με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες ομιλίας και ανάγνωσης μπορεί επομένως να χρησιμοποιήσει τις εικόνες.
• Στο τέλος, χρησιμοποιήστε το κορδόνι για να σχεδιάσετε το ταξίδι σε όλο τον κόσμο. Κάθε ομάδα δεν θα έχει το ίδιο δρομολόγιο.
• Εάν η ομάδα είναι ετερογενής, αλληλεπιδράστε με αυτούς τους μαθητές και ρωτήστε γιατί πιστεύουν ότι θα μπορούσαμε να περάσουμε από τις περιοχές τους ή όχι.
• Ξεκινήστε σε μια συζήτηση με την τάξη, δεν υπάρχει σωστή ή λάθος απάντηση εδώ.

Δραστηριότητα 2: Λονδίνο – Βομβάη

Δραστηριότητα για καθολική κατανόηση

ΥΛΙΚΆ

• Ετικέτες με τα ονόματα των κύριων χαρακτήρων.
• Ετικέτες με σύντομη περιγραφή κάθε χαρακτήρα. Η περιγραφή μπορεί να υποστηριχθεί με οπτικές εικόνες (emojis, κ.λπ.) για μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου δεξιότητες ανάγνωσης.
• 3 τίτλοι εφημερίδων (2 ψεύτικοι, 1 αληθινός) με επικεφαλίδες που συνδέονται με το πρώτο μέρος της ιστορίας (για παράδειγμα, “Ο Βρετανός φτάνει στη Νέα Υόρκη σε 3 ημέρες!” Είναι σαφώς ψευδής).

Για πιο προηγμένα επίπεδα:

• Ένα γράφημα με έναν άξονα Χ που θα αναδείξει το ταξίδι (μην το συμπληρώσετε εκ των προτέρων ή θα χαλάσει την έκπληξη) και έναν άξονα Υ με πληροφορίες που θα συγκεντρωθούν καθ ‘όλη τη διάρκεια του ταξιδιού (χρόνος, μέσα μεταφοράς, απρογραμμάτιστο συμβάν…). Ανατρέξτε στο Παράρτημα 1 για ιδέες.

Διαδικασία

Πριν το εργαστήριο:

• Εμφάνιση των τίτλων στον πίνακα ή μέσω προβολέα.
• Διανείμετε τις διάφορες ετικέτες σε κάθε ομάδα.
• Διανομή γραφήματος σε κάθε μαθητή (προχωρημένες ομάδες)

Στην ημερίδα:

Σε αυτή τη δραστηριότητα, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τους κύριους χαρακτήρες, τη φάση προετοιμασίας και την αρχή του ταξιδιού. Δώστε τις οδηγίες εκ των προτέρων.

• Πρώτα και πριν από την ανάγνωση, ρωτήστε για προβλέψεις με βάση τον τίτλο του ηλεκτρονικού βιβλίου και την προηγούμενη δραστηριότητα. Ποια θα είναι η ιστορία;
• Δείξτε τους τίτλους ειδήσεων και στη συνέχεια ζητήστε από τους μαθητές να επιλέξουν τον πιο κατάλληλο τίτλο εφημερίδας που πιστεύουν ότι συνδέεται με την ιστορία. Θα μπορούν να επιβεβαιώσουν ή να αλλάξουν την απάντησή τους μετά την ανάγνωση. Για μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου δεξιότητες ανάγνωσης, διαβάστε τους τίτλους για αυτούς και εστιάστε σε λέξεις -κλειδιά που μπορούν να αναγνωρίσουν και να κατανοήσουν.
• Για πιο προχωρημένες ομάδες, διανείμετε το γράφημα στους μαθητές. Το γράφημα είναι άδειο στον άξονα Χ καθώς δεν γνωρίζουν ποια είναι η πορεία των πρωταγωνιστών. Ζητήστε τους να κρατήσουν το τραπέζι τους για το σύνολο του εργαστηρίου καθώς εκτείνεται σε πολλές δραστηριότητες.
• Στη συνέχεια, παρουσιάστε τους χαρακτήρες και ζητήστε από τους μαθητές να μαντέψουν το όνομα του χαρακτήρα και την περιγραφή τους. Ποιος είναι ο κύριος Φιξ; Ποιος είναι ο κύριος Φογκ; Ως εκ τούτου, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τις κοινές λέξεις περιγραφής, όπως επίθετα και προτάσεις -κλειδιά (είναι + επίθετο, κ.λπ.).
• Μια πρώτη ανάγνωση πραγματοποιείται μετά από αυτές τις προβλέψεις. Η ανάγνωση πρέπει να γίνεται χωρίς ήχο για πρώτη φορά.
• Επιτρέψτε στους μαθητές να συζητήσουν σε ομάδες και να μοιραστούν την απάντησή τους. Ποιος τίτλος ήταν σωστός; Ποιοι χαρακτήρες ταιριάζουν σε ποια περιγραφή;
• Αφήστε για δεύτερη ανάγνωση, με την ηχητική υποστήριξη για το επίπεδο 1 και 2.
• Συζητήστε τα αποτελέσματα με την τάξη για να βεβαιωθείτε ότι οι έχουν εμπεδώσει.

Δραστηριότητα 3: Βομβάη – Σαν Φρανσίσκο

Δραστηριότητα για κατανόηση λεπτομερειών

ΥΛΙΚΆ

Μια λίστα με όλες τις περιπέτειες που έλαβαν χώρα μεταξύ Βομβάης και Σαν Φρανσίσκο, καθώς και μια λίστα ψευδών πραγμάτων που συνέβησαν (π.χ. ο Πασπαρτού επισκέπτεται μια παγόδα, σώζουν μια γυναίκα, αγοράζουν μια αγελάδα κ.λπ.) Για τους μη ή μερικώς αναγνώστες, χρησιμοποιήστε τις εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλιο στο διαδίκτυο για να υποστηρίξετε τις δηλώσεις.

Διαδικασία

Πριν το εργαστήριο:

• Διανείμετε τη λίστα στους μαθητές.

Σημείωση: Εάν οι μαθητές στην τάξη έχουν συγκεκριμένες μαθησιακές διαταραχές, χωρίστε τη λίστα σε εύχρηστες και καθαρές λωρίδες, έτσι ώστε τα μάτια των μαθητών να μην χρειάζεται να ταξιδεύουν σε ολόκληρη τη σελίδα κάθε φορά που αναζητούν πληροφορίες.

Στην ημερίδα:

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά την ανάγνωση του δεύτερου και του τρίτου μέρους του ηλεκτρονικού βιβλίου.

• Πριν από την ανάγνωση, συγκεντρώστε προβλέψεις για το τι πιστεύουν οι μαθητές ότι θα συμβεί στη συνέχεια. Ζητήστε επίσης από τις πιο προηγμένες ομάδες να συμπληρώνουν συνεχώς τα γραφήματά τους με τη σύνοψη του ταξιδιού.
• Διανείμετε τη λίστα των γεγονότων με τις συσχετιζόμενες εικόνες τους και τις ψευδείς δηλώσεις. Εάν οι μαθητές βρίσκονται σε πιο δυνατό επίπεδο, ανακατέψτε τις προτάσεις έτσι ώστε να μπορούν να τις τακτοποιήσουν ξανά όταν διαβάζουν.
• Για μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου δεξιότητες ανάγνωσης, αφιερώστε επιπλέον χρόνο στην εισαγωγή της πρότασης διαβάζοντάς τες και εστιάζοντας στις λέξεις -κλειδιά του ηλεκτρονικού βιβλίου για αναγνώριση.
• Στη συνέχεια, αφήστε τον μαθητή να διαβάσει τα Μέρη 2 και 3 της ιστορίας. Αυτό μπορεί να γίνει με την άμεση υποστήριξη του ήχου.
• Στη συνέχεια, ζητήστε τους να διαγράψουν τις ψευδείς δηλώσεις, συζητώντας με την τάξη τις απαντήσεις.
• Ανάλογα με τα επίπεδα των μαθητών, μπορούν να διαβάσουν ξανά την ιστορία ή να ελέγξουν συγκεκριμένα αποσπάσματα εάν χρειάζονται διευκρίνιση.
• Χρησιμοποιήστε τη δεύτερη ανάγνωση για να διευκρινίσετε τη χρονολογία του ταξιδιού και να βεβαιωθείτε ότι όλες οι περιπέτειες είναι κατανοητές.

Δραστηριότητα 4: Σαν Φρανσίσκο – Λονδίνο 

Δραστηριότητα για κατανόηση λεπτομερειών

ΥΛΙΚΆ

• Προαιρετικά: Μικρόφωνο, καρέκλες και μια κάμερα.

Διαδικασία

Πριν το εργαστήριο:

• Προετοιμάστε το μπροστινό μέρος της αίθουσας σε στυλ “Τηλεοπτικής συνέντευξης”.

Στην ημερίδα:

• Αρχικά, ρωτήστε τους μαθητές εάν πιστεύουν ότι ο κ. Φογκ και ο Πασπαρτού πρόκειται να τα καταφέρουν. Ψηφίστε με όλη την τάξη.
• Αφιερώστε λίγο χρόνο για να συζητήσετε πώς θα κάνουν το ταξίδι τους, για να ενισχύσουν περαιτέρω τη λέξη της μεταφοράς και του ταξιδιού.
• Στη συνέχεια, ζητήστε από τους μαθητές να διαβάσουν το Μέρος 4 της ιστορίας. Θα μάθουν το τέλος της ιστορίας καθώς και τις τελευταίες στροφές των γεγονότων!
• Μόλις διαβάσουν την ιστορία, ζητήστε από τους μαθητές να σχηματίσουν ομάδες των 2 ή 3 ατόμων και να προσποιηθούν ότι βρίσκονται σε μια συνέντευξη. Αναθέστε έναν ρόλο σε κάθε μαθητή, συνεντευξιαζόμενο και δημοσιογράφου.
• Δώστε λίγο χρόνο στους μαθητές να προετοιμάσουν τις ερωτήσεις και τις απαντήσεις τους. Ανάλογα με το επίπεδο της τάξης, μπορείτε να αφιερώσετε επιπλέον χρόνο για να εισαγάγετε τον τύπο των ερωτήσεων που θα χρησιμοποιήσετε (πού, τι είναι κ.λπ.), έτσι ώστε οι μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες ομιλίας να μπορούν να διατυπώσουν τη συνέντευξή τους.
• Στη συνέχεια, σε ομάδες, αφήστε τους μαθητές να πάρουν συνέντευξη ο ένας από τον άλλον!
• Για τους συμμετέχοντες με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες ομιλίας, επιτρέψτε τους να χρησιμοποιούν τους χάρτες ή τους πίνακες τους για να εξηγήσουν το ταξίδι τους, ή ακόμα και εικόνες που εκτυπώνονται από τα ηλεκτρονικά βιβλία.
• Αυτή η δραστηριότητα θα επιτρέψει στους μαθητές να εξασκήσουν τις ερωτήσεις τους αλλά και τις δεξιότητες περιγραφής τους από τις προηγούμενες δραστηριότητες.

Τα ταξίδια σε όλο τον κόσμο έχουν συναρπάσει τους ανθρώπους εδώ και πολύ καιρό. Ως εκ τούτου, θα ήταν ενδιαφέρον να ζητήσουμε από τους μαθητές να δουν τα πιο πρόσφατα «ανά τον κόσμο» κατορθώματα, όπως το πρώτο ταξίδι που έκανε μια γυναίκα, ή με τα πόδια, με ποδήλατο κ.λπ. Αυτό θα επέτρεπε στους μαθητές να ανακαλύψουν περισσότερα για τους σύγχρονους εξερευνητές τους και τυχοδιώκτες! Επιπλέον, μπορεί να δοθεί έμφαση στην πολιτιστική πτυχή του ταξιδιού και μπορεί να ξεκινήσει συζήτηση με βάση τις χώρες στις οποίες ταξίδεψαν, την αποικιακή δύναμη και παρουσία τότε, κ.λπ. και στη συνέχεια να προχωρήσουμε σε πιο σύγχρονες εκμεταλλεύσεις και την πολιτιστική τους διάσταση.

ΦΑΣΗ 3: ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ

Δραστηριότητα 4: Το δικό σας ταξίδι

Δραστηριότητα ιδιοποίησης της αναγνωστικής εμπειρίας

ΥΛΙΚΆ

• Υπολογιστές/tablet/smartphone για διαδικτυακή έρευνα.
• Εάν οι υπολογιστές δεν είναι διαθέσιμοι, εγκυκλοπαίδειες ή/και άτλας (θα πρέπει να υπάρχουν αρκετοί για κάθε ομάδα).
• Στυλό, μολύβια και χαρτιά Α3.
• Ένας παγκόσμιος χάρτης.
• Για μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου δεξιότητες, οι ετικέτες με τα μέσα μεταφοράς από τις προηγούμενες δραστηριότητες.

Διαδικασία

Πριν από τη συνεδρία:

• Μοιράστε τα υλικά σε κάθε ομάδα.

Στην ημερίδα:

• Χωρίστε την τάξη σε ομάδες 2 ή 3 μαθητών. Εάν η τάξη είναι ετερογενής, προσπαθήστε να δημιουργήσετε ομάδες που αναμειγνύονται σε επίπεδα και προέλευση.
• Κάθε ομάδα θα πρέπει να επιλέξει μια χώρα και να την παρουσιάσει στην υπόλοιπη τάξη. Εάν οι μαθητές έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο και ανάλογα με τα επίπεδα τους, ζητήστε τους να επιλέξουν επίσης μια χρονική περίοδο. Αν επέλεξαν τον 19ο αιώνα για παράδειγμα, ζητήστε τους να παρουσιάσουν την κοινωνία της εποχής κ.λπ.
• Αφήστε τους λίγο χρόνο να ερευνήσουν και να δημιουργήσουν την παρουσίασή τους.
• Στη συνέχεια, ζητήστε από τον μαθητή να σχεδιάσει στον χάρτη με ποιον τρόπο και πώς θα ταξίδευε από εκεί που βρίσκεται, στη χώρα που επέλεξε. Θυμηθείτε, εάν επέλεξαν μια χρονική περίοδο, χρησιμοποιήστε το κατάλληλο μέσο μεταφοράς.
• Οι μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες γραφής ή ανάγνωσης μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις διάφορες ετικέτες που δόθηκαν στις προηγούμενες δραστηριότητες.

ΠΑΡΑΛΛΑΓΉ

Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν μια συγκεκριμένη χώρα και να εντοπίσουν τον τρόπο με τον οποίο θα έφταναν εκεί, και αντί να παρουσιάζονται με στυλό και χαρτί, μπορούν να αναπαράγουν τις συνομιλίες μεταξύ του Πασπαρτού και του κ. Φογκ. Η υποκριτική μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για να συμπεριλάβει όλους τους μαθητές, ανεξάρτητα από τις μαθησιακές τους δυσκολίες. Οι μαθητές με ελάχιστες έως καθόλου ικανότητες ομιλίας μπορούν να παρουσιάσουν χάρτες και χρώμα, ενώ μαθητές με λίγες δεξιότητες γραφής και ανάγνωσης μπορούν να δράσουν.

Λονδίνο προς Σουέζ