Εισαγωγή 

Ο Αρσέν Λουπέν εμφανίστηκε για πρώτη φορά τον Ιούλιο του 1905 στο εικονογραφημένο εγκυκλοπαιδικό περιοδικό «Τα ξέρω όλα» (“Je sais tout”). Ο Λουπέν είναι αυτό που αποκαλούμε “αντιήρωας”, δηλαδή ένας χαρακτήρας που δεν ανταποκρίνεται στις συμβατικές προσδοκίες και την ηθική και με τον οποίο οι αναγνώστες μπορούν να συνδεθούν. Είναι ευφυής, γοητευτικός, με ελεύθερο πνεύμα, και η θέση του ως εγκληματίας του επιτρέπει να αποστασιοποιηθεί από την καλή κοινωνία και να κατακρίνει τις αποτυχίες της. Το διήγημα που παρουσιάζεται σε αυτό το ηλεκτρονικό βιβλίο δίνει μια γεύση από την πονηρή και κομψή προσωπικότητα του Αρσέν Λουπέν καθώς εξελίσσεται στην υψηλή κοινωνία στις αρχές του 20ού αιώνα. Αυτό το διήγημα, που δημοσιεύτηκε στις 15 Μαΐου 1906, συμπεριλήφθηκε επίσης στην πρώτη συλλογή περιπετειωδών ιστοριών του Αρσέν Λουπέν, με τίτλο «Αρσέν Λουπέν, αριστοκράτης λωποδύτης» (1907).

Από τότε, η δημοτικότητα του χαρακτήρα του ξεκίνησε να αυξάνεται σταθερά. Μάλιστα, ο συγγραφέας των βιβλίων του Λουπέν, Μωρίς Λεμπλάν, χαρακτηρίστηκε ως ο Γάλλος Άρθουρ Κόναν Ντόυλ.

Αυτή η ιστορία του Αρσέν Λουπέν είναι μια εισαγωγή στο αστυνομικό μυθιστόρημα, το οποίο αποτελεί ένα δημοφιλές λογοτεχνικό είδος που ξεφεύγει από την κλασική λογοτεχνία και τα αριστουργήματα, αλλά είναι εξίσου πλήρως ενσωματωμένη στη γαλλική πολιτιστική κληρονομιά.

Επίσης ο τρόπος αφήγησης αυτής της περιπέτειας, η οποία περιέχει αινίγματα και ανατροπές, δίνει την ευκαιρία στους αναγνώστες να πάρουν το ρόλο του ντετέκτιβ και να είναι ενεργοί αναγνώστες, εμπνέοντάς τους να ακολουθήσουν και τις επόμενες περιπέτειες του χαρακτήρα.

Οι ιστορίες αυτού του αριστοκράτη λωποδύτη είναι διαθέσιμες σε μια σειρά διηγημάτων, που αποτελούν ένα σύντομο και επομένως τις περισσότερες φορές πιο προσιτό είδος. Η παρουσίαση ενός από αυτά σε αυτό τον παιδαγωγικό φάκελο είναι μια πρόσκληση προς τους μαθητές να διαβάσουν κι άλλα μικρά διηγήματα.

Ο συγγραφέας: Μωρίς Λεμπλάν

Ο Μωρίς Λεμπλάν γεννήθηκε στις 11 Δεκεμβρίου 1864 στην πόλη Ρουέν της Γαλλίας από γονείς εμπόρους. Όταν ήταν έφηβος, ήταν φίλος με τον Γκυστάβ Φλωμπέρ και τον Γκυ ντε Μωπασσάν. Σε αρκετά μικρή ηλικία, άρχισε να δείχνει ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία και το θέατρο. Μετακόμισε στο Παρίσι το 1888 και ξεκίνησε καριέρα ως δημοσιογράφος, παράλληλα με τη συγγραφή. Το πρώτο του μυθιστόρημα, «Une Femme» (Μία γυναίκα) (1893), τον έκανε γνωστό στο ευρύ κοινό και τράβηξε την προσοχή του λογοτεχνικού κόσμου. Άρχισε να συναναστρέφεται με διάσημους συγγραφείς όπως ο Στεφάν Μαλαρμέ και ο Αλφόνς Αλέ. Η μεγαλύτερή του επιτυχία ωστόσο επήλθε το 1905, με τη δημιουργία του χαρακτήρα του Αρσέν Λουπέν ο οποίος σημείωσε άμεση επιτυχία και κάνοντας το έργο του Λεμπλάν να αναγνωριστεί στο εξωτερικό μέσα σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα.

Το 1908, ο Μωρίς Λεμπλάν τιμήθηκε από το Γαλλικό Κράτος με το Παράσημο της Λεγεώνας της Τιμής για τη συμβολή του στις Καλές Τέχνες. Ο χαρακτήρας του Αρσέν Λουπέν ήταν τόσο δημοφιλής που επισκίαζε τα υπόλοιπα έργα του Λεμπλάν. Ο Λεμπλάν προσπαθούσε μερικές φορές να αποστασιοποιηθεί από αυτόν τον υπερβολικά λαμπρό χαρακτήρα κάνοντάς τον να πεθαίνει στις ιστορίες του. Πάντα όμως κατάφερνε να συμφιλιωθεί με τον χαρακτήρα, ο οποίος επανερχόταν πίσω στη ζωή στην επόμενη ιστορία. Για το υπόλοιπο της ζωής του, ο συγγραφέας συνέχισε να γράφει τις περιπέτειες του ήρωά του, ο οποίος σταδιακά από λωποδύτης μετατράπηκε σε ντετέκτιβ.

Ο Μωρίς Λεμπλάν πέθανε από πνευμονία σε ηλικία 77 ετών. Θάφτηκε στο νεκροταφείο του Μονπαρνάς ανάμεσα σε μεγάλους καλλιτέχνες της γαλλικής λογοτεχνίας.

Το λογοτεχνικό έργο: Το θησαυροφυλάκιο της μαντάμ Ιμπέρτ

Το λογοτεχνικό είδος

Όπως όλες οι άλλες περιπέτειες του Αρσέν Λουπέν, ο Λεμπλάν έγραψε αυτό το διήγημα ως αστυνομική ιστορία με τον δικό του πρωτότυπο και χιουμοριστικό τόνο. Ωστόσο, ο ήρωας δεν είναι ο αστυνομικός, αλλά ο λωποδύτης και έτσι οι αναγνώστες υποστηρίζουν τον λωποδύτη που είναι ο Αρσέν Λουπέν. Μάλιστα, η αστυνομία δεν είναι καν παρούσα σε αυτή την ιστορία.

Η ιστορία αυτή αποτελεί μέρος μιας σειράς ιστοριών. Στις ιστορίες του Λουπέν, δεν υπάρχει μια κοινή χρονολογική ενότητα, γεγονός που καθιστά δυνατή την ανάγνωσή τους χωρίς την ανάγκη εξωτερικών αναφορών.

Η ευρωπαϊκή, ή ακόμη και η διεθνής διάστασή του (πηγή έμπνευσης, λογοτεχνικό ρεύμα, επόμενες γενιές)

Τα χαρακτηριστικά του Αρσέν Λουπέν εμπνέονται άμεσα από τη βρετανική λογοτεχνία και χαρακτήρες.

Ο διευθυντής του μηνιαίου περιοδικού «Τα ξέρω όλα» (“Je sais tout”) ζήτησε από τον Μωρίς Λεμπλάν να δημιουργήσει ένα χαρακτήρα και να γράψει ιστορίες εμπνεόμενος από το ύφος των ιστοριών του Σέρλοκ Χόλμς και του Άρθουρ Τζ. Ράφλς (A.J. Raffles). Ο Λουπέν είναι πιθανώς άμεσα εμπνευσμένος από τον Άρθουρ Τζ. Ράφλς. Όπως και εκείνος, είναι ένας αριστοκράτης λωποδύτης, ένας παραβατικός αντι-ήρωας αλλά κομψός, έξυπνος και γοητευτικός.

Όταν έγραψε τις ιστορίες του, ο Μωρίς Λεμπλάν χρησιμοποίησε επίσης τον Σέρλοκ Χόλμς ως αναφορά αλλά περισσότερο ως έναν αντίθετο χαρακτήρα. Ο Λεμπλάν αντιτάχθηκε στο ηθικολογικό, αυστηρό και ψυχρό πνεύμα του Χόλμς, δημιουργώντας έναν φιλελεύθερο, συναισθηματικό και αστείο Λουπέν. Έγραψε μάλιστα μία ιστορία για να κοροϊδέψει τον Σέρλοκ Χόλμς και τον βοηθό του, Γουάτσον, μετονομάζοντάς τους σε Χέρλοκ Σόλμς και Γουίλσον, οι οποίοι πέφτουν θύματα απάτης από τον Λουπέν. Αυτή η κοροϊδία δυσαρέστησε τον Κόναν Ντόυλ, ο οποίος εξέφρασε τον έντονο εκνευρισμό του στις εφημερίδες. Αμέσως μετά τη δημιουργία του, ο Αρσέν Λουπέν απέκτησε φήμη στο εξωτερικό.

Τέλος, ο ίδιος ο Μωρίς Λεμπλάν αναφέρθηκε στη σημασία του κόσμου του Έντγκαρ Άλαν Πόε ως έμπνευση τόσο για αυτό το μυθιστόρημα όσο και για εκείνα που έγραψε στην πρώιμη καριέρα του. Στη συνέχεια ωστόσο “φώτισε” τη γραφή του, κάνοντάς τη πιο αισιόδοξη.

Αργότερα, το έργο του Λεμπλάν αποτέλεσε έμπνευση για αρκετούς συγγραφείς όπως τον Γκαστόν Λερού για τον χαρακτήρα του Ζόζεφ Ρουλεταμπίλ, καθώς και τους Πιέρ Συβέστρ και Μαρσέλ Αλλέν για τον χαρακτήρα του Φαντομά.

Μετά τον θάνατο του Λεμπλάν, οι περιπέτειες του Αρσέν Λουπέν συνέχισαν να αποτελούν έμπνευση στη Γαλλία αλλά και στο εξωτερικό για τον κινηματογράφο, την τηλεόραση, το θέατρο, τα κόμικς και τα μάνγκα. Πρόσφατα, δημιουργήθηκε και μία διαδικτυακή σειρά αφιερωμένη σε αυτόν. Αυτή η μακροβιότητα του χαρακτήρα δείχνει πώς ο Αρσέν Λουπέν αποτελεί πλέον μέρος της γαλλικής λαϊκής κουλτούρας και έχει ακόμη επιρροή στο εξωτερικό.

Πράγματι, ο ενθουσιασμός για τον χαρακτήρα ήταν τόσο έντονος στη Γαλλία που το 1985, σχεδόν 45 χρόνια μετά τη δημοσίευση της τελευταίας του ιστορίας από τον Μωρίς Λεμπλάν, ιδρύθηκε ο «Association des amis d’Arsène Lupin» («Σύνδεσμος Φίλων του Αρσέν Λουπέν»). Ο σύνδεσμος αυτός δημιουργήθηκε για να φέρει κοντά τους θαυμαστές του αριστοκράτη λωποδύτη, οργανώνοντας προσκυνήματα στα μέρη που αναφέρονται στις περιπέτειές του και συνεχίζοντας την ανάλυση του έργου του Λεμπλάν. Αυτό οδήγησε στη δημιουργία του νεολογισμού “λουπινολογία” απ’ όπου προέρχονται οι όροι “λουπινιέν” και “λουπινόφιλοι”.

Το 2006, ο κόσμος της λογοτεχνίας απέτινε φόρο τιμής στον Μωρίς Λεμπλάν και τον χαρακτήρα του δημιουργώντας το Βραβείο Αρσέν Λουπέν (Prix Arsène Lupin), το οποίο επιβραβεύει αστυνομικά μυθιστορήματα που συνδυάζουν χιούμορ και αστυνομικό μυστήριο.

Σημαντικά ζητήματα/προβλήματα της εποχής που αναφέρονται στο έργο

Οι περιπέτειες του Αρσέν Λουπέν λαμβάνουν χώρα κατά τη διάρκεια της Μπελ Επόκ (“Όμορφη εποχή”), ή όπως ονομαζόταν αλλιώς η Χρυσή Δεκαετία του ’20. Ο ήρωας ζει ανάμεσα στην πολιτική και κοινωνική ζωή της εποχής και αντικατοπτρίζει τις επιρροές του συγγραφέα από τις αναρχικές φιλίες έως τον πατριωτισμό που επικρατούσε λόγω του Α’ Παγκοσμίου Πολέμου.

Το «Θησαυροφυλάκιο της Μαντάμ Ιμπέρτ» απεικονίζει πώς ζούσαν οι άνθρωποι στο Παρίσι στις αρχές του 20ού αιώνα και ειδικότερα η παριζιάνικη ανώτερη τάξη. Εικονογραφεί τις σχέσεις μεταξύ των κοινωνικών τάξεων, για παράδειγμα όταν η αστική τάξη στην οποία ανήκει η οικογένεια των Ιμπέρτ συναντά τον κόσμο της εργατικής τάξης όπου ανήκει ο Αρσέν Λουπέν.

Εκτός από την απεικόνιση μιας αυξανόμενης επιρροής της αστικής τάξης στη γαλλική κοινωνία εκείνη την εποχή, ο Λεμπλάν δείχνει τον όλο και σημαντικότερο ρόλο που παίζουν οι τραπεζικές και χρηματοοικονομικές δραστηριότητες. Οι οικονομικές δυσκολίες των Ιμπέρτ αντικατοπτρίζουν τις βιομηχανικές και χρηματοπιστωτικές αναταράξεις στις αρχές του 20ού αιώνα και τον τρόπο με τον οποίο τα τραπεζικά και τα στεγαστικά δάνεια επηρέασαν την οικονομία ενός μέσου γαλλικού νοικοκυριού.

Το θησαυροφυλάκιο της μαντάμ Ιμπέρτ

Οι χαρακτήρες

• Ο αφηγητής και φίλος του Αρσέν Λουπέν
• Αρσέν Λουπέν
• Ο συνεργάτης του Αρσέν Λουπέν
• Λουντοβίκ Ιμπέρτ
• Ζερβές Ιμπέρτ

Η τοποθεσία

Η ιστορία διαδραματίζεται στο Παρίσι.

Επίσης η ιστορία ξεκινά και τελειώνει στο γραφείο του αφηγητή ενώ κάποιες σκηνές διαδραματίζονται στους δρόμους του Παρισιού. Ωστόσο το μεγαλύτερο μέρος της διαδραματίζεται στο όμορφο ξενοδοχείο του ζεύγους Ιμπέρτ.

Εικονογραφία του ηλεκτρονικού βιβλίου

Αυτό το διήγημα λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια της Μπελ Επόκ και οι εικονογραφήσεις στο ηλεκτρονικό βιβλίο είναι από καλλιτέχνες εκείνης της περιόδου όπως ο Καμίλ Πισαρό (Camille Pissarro), ο Ανρί Νταμπαντί (Henri Dabadie), ο Φερνάντ Μελλόντ (Fernand Maillaud) και ο Ονορέ Ντωμιέ (Honoré Daumier).

Τα σχέδια αντιστοιχούν με το στυλ των εικονογραφήσεων που υπήρχαν στις εφημερίδες και τα περιοδικά από τα τέλη του 19ου αιώνα μέχρι τις αρχές του 20ου αιώνα. Αναπολούν το οπτικό περιβάλλον της εποχής που δημοσιεύτηκε η ιστορία.

Σχεδιασμός εργαστηρίου

ΣΤΑΔΙΟ 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ: ΣΥΜΠΑΝ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ, ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΚΑΙ ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ

Δραστηριότητα: Ένας ήρωας της Μπελ Επόκ

Εισαγωγική δραστηριότητα του ηλεκτρονικού βιβλίου

Θα χρειαστείτε:

• Εικόνες του Παρισιού (από την Μπελ Επόκ και άλλες εποχές) για προβολή και διανομή
• Εικόνες του Αρσέν Λουπέν (από το ηλεκτρονικό βιβλίο και άλλα έργα) για προβολή και διανομή

Διαδικασία

Πριν από το μάθημα

Επιλέξτε μουσική από την Μπελ Επόκ.

Προετοιμάστε ένα σύνολο από εικόνες για την προβολή των δρόμων του Παρισιού κατά τη διάρκεια της Μπελ Επόκ.

Προετοιμάστε ένα σύνολο από εικόνες για να τις μοιράσετε στους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των δημοφιλέστερων δρόμων και μίας ή περισσότερων πιο διαφορετικών εικόνων, όπως για παράδειγμα εικόνες του Παρισιού από παλαιότερη περίοδο και από μια πιο σύγχρονη περίοδο, όπου θα φαίνεται ότι είναι το ίδιο μέρος αλλά να φαίνονται και οι διαφορές τους.

Προετοιμάστε ένα σύνολο από εικόνες του Αρσέν Λουπέν για να τις προβάλετε: π.χ. εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο όπου το στυλ του (κοστούμι και καπέλο) φαίνεται ξεκάθαρα.

Προετοιμάστε ένα σύνολο εικόνων για να τις μοιράσετε στους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των προβαλλόμενων εικόνων του Λουπέν και μιας ή περισσοτέρων εικόνων άλλων ηρώων από διαφορετικές περιόδους και χώρες.

Στο εργαστήριο:

Εξηγήστε στην ομάδα ότι πρέπει να καταλάβουν πού και πότε λαμβάνει χώρα η ιστορία του ηλεκτρονικού βιβλίου.

Ξεκινήστε παίζοντας τη μουσική και στη συνέχεια προβάλλοντας τις εικόνες του Παρισιού. Μετά την προβολή, ρωτήστε την ομάδα: Σε ποια πόλη είμαστε; Η ιστορία διαδραματίζεται τώρα ή στο παρελθόν;

Σχηματίστε υποομάδες. Μοιράστε μερικές εικόνες σε κάθε υποομάδα. Στο σύνολο των εικόνων που θα διανείμετε σε κάθε υποομάδα, θα πρέπει να υπάρχει και μία ή περισσότερες από τις εικόνες που διαφέρουν από αυτές που σχετίζονται με το έργο (ο αριθμός των εικόνων αυτών μπορεί να καθοριστεί ανάλογα με το διαθέσιμο χρόνο για τη δραστηριότητα). Κάθε υποομάδα θα πρέπει να βρει τις εικόνες που δεν ταιριάζουν και να αιτιολογήσει την επιλογή της. Ανάλογα με το επίπεδο των ομάδων, ο εκπαιδευτικός μπορεί να παρέχει περισσότερη ή λιγότερη βοήθεια για την εξήγηση.

Κάντε το ίδιο πράγμα με τις εικόνες του Αρσέν Λουπέν.

Ολοκληρώστε τη δραστηριότητα με όλη την ομάδα, κάνοντας ερωτήσεις σχετικά με την ταυτότητα του Αρσέν Λουπέν. Ζητήστε από τις υποομάδες να φανταστούν τον τόπο που βρίσκεται και τον ρόλο αυτού του χαρακτήρα στο ηλεκτρονικό βιβλίο: θα είναι καλός ή κακός χαρακτήρας;

Εναλλακτική δραστηριότητα 

Μια άλλη δραστηριότητα μπορεί να είναι η παρουσίαση του Αρσέν Λουπέν μέσω των αξεσουάρ στο ντύσιμό του, μοιράζοντας εικόνες με αντικείμενα που τον χαρακτηρίζουν όπως ένα μπαστούνι, γάντια, ένα μονόκλ, καπέλο κλπ. Φέρτε τα αντικείμενα στο εργαστήριο και αφήστε τους μαθητές να τα επεξεργαστούν έτσι ώστε να τους βοηθήσετε να βρουν απάντηση για τον Αρσέν Λουπέν. . Η δραστηριότητα με την αναζήτηση της αταίριαστης εικόνας μπορεί επίσης να αναπαραχθεί εδώ φέρνοντας και αταίριαστα αντικείμενα.

ΣΤΑΔΙΟ 2: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ 

Δραστηριότητα 1: Ποιο είναι το λογοτεχνικό είδος του βιβλίου;

Δραστηριότητα προετοιμασίας για την κατανόηση του κόσμου

Θα χρειαστείτε:

• Διαφάνειες από το ηλεκτρονικό βιβλίο
• Κιτ αστυνομικού/ντετέκτιβ
• Κιτ κλέφτη

Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

• Εκτυπώστε τις εικόνες του ηλεκτρονικού βιβλίου που απεικονίζουν το αστυνομικό λογοτεχνικό είδος
• Επιλέξτε εικόνες που απεικονίζουν άλλα λογοτεχνικά είδη, όπως για παράδειγμα: ιστορικό μυθιστόρημα, επιστημονική φαντασία, ρομαντισμό κλπ. Οι εικόνες αυτές μπορούν να ληφθούν από άλλα ηλεκτρονικά βιβλία της βιβλιοθήκης του Bibliodos.
• Προετοιμάστε ένα έγγραφο για την προβολή του τίτλου του ηλεκτρονικού βιβλίου.
• Προετοιμάστε μια σειρά από εικόνες με τα απαραίτητα εργαλεία ενός ντετέκτιβ όπως μεγεθυντικό φακό, σημειωματάριο, ανιχνευτή δακτυλικών αποτυπωμάτων, φακό κλπ. Ετοιμάστε τα σετ με τις εικόνες ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων. Αυτό θα αποτελέσει το κιτ του ντετέκτιβ.
• Προετοιμάστε μια σειρά από εικόνες με τα εργαλεία ενός κλέφτη: ένα σχοινί, σύρμα για παραβίαση κλειδαριάς, γάντια, μάσκα κλπ. Ετοιμάστε τα σετ με τις εικόνες ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων. Αυτό θα αποτελέσει το κιτ του κλέφτη.

Στο εργαστήριο:

Η πρώτη δραστηριότητα προτείνεται να γίνει πριν την ανάγνωση.

• Προβάλετε τον τίτλο του βιβλίου χωρίς την προβολή των εικόνων. Επισημάνετε στους μαθητές ότι αυτός είναι ο τίτλος του έργου. Βοηθήστε την ομάδα να διαβάσει και να κατανοήσει τον τίτλο.
• Σχηματίστε υποομάδες και αναθέστε σε κάθε μία μια διαφάνεια του ηλεκτρονικού βιβλίου που να δείχνει ξεκάθαρα ότι το αστυνομικό μυθιστόρημα είναι το λογοτεχνικό είδος του βιβλίου. Ζητήστε από κάθε υποομάδα να περιγράψει τι βλέπει.
• Απευθυνόμενοι σε όλη την ομάδα, ρωτήστε σε ποιο είδος ανήκει το έργο. Εάν είναι απαραίτητο, για να τους βοηθήσετε να βρουν την απάντηση, προβάλετε εικόνες άλλων λογοτεχνικών ειδών και ζητήστε από την ομάδα να τις ονομάσει. Παροτρύνετε την ομάδα να κάνει υποθέσεις σχετικά με το λογοτεχνικό είδος του έργου όμως μην τους δώσετε την απάντηση ακόμα.
• Ανασχηματίστε τις υποομάδες. Ανακατέψτε και μοιράστε τις εικόνες των κιτ του ντετέκτιβ και του κλέφτη. Αναθέστε στις υποομάδες να ξαναφτιάξουν το κάθε κιτ και να αναγνωρίσουν αυτά που βλέπουν στις εικόνες. Αφιερώστε χρόνο σε όλη την ομάδα για να ονομάσετε τα άγνωστα στοιχεία.
• Επιστρέψτε στη διαφάνεια με τον τίτλο του έργου τώρα προσθέτοντας την εικόνα με το θησαυροφυλάκιο. Ρωτήστε την ομάδα τί καταλαβαίνει από αυτό που βλέπει και τί δείχνει για την ιστορία.
• Ξεκινήστε μια συζήτηση σχετικά με το τί σημαίνει “ήρωας/ηρωίδα”. Θα προτιμούσαν οι μαθητές να έχει ο κεντρικός χαρακτήρας το ρόλο του κλέφτη ή του ντετέκτιβ;

Δραστηριότητα 2: Οι αντιπαραθέσεις του Αρσέν Λουπέν  

Δραστηριότητα κατανόησης του κόσμου

Θα χρειαστείτε:

• Εικόνες βασικών σκηνών από το πρώτο και δεύτερο μέρος, εκτυπωμένες σε μικρή μορφή.
• Εικόνες των χαρακτήρων
• Ετικέτες των ονομάτων των χαρακτήρων που εμφανίζονται στο πρώτο και το δεύτερο μέρος του ηλεκτρονικού βιβλίου.
• Ένα χρονοδιάγραμμα
• Κόλλα

Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

• Εκτυπώστε σε μικρή μορφή τις εικόνες με διαφορετικές βασικές στιγμές από το πρώτο και δεύτερο μέρος. Για παράδειγμα, ο Αρσέν Λουπέν στο γραφείο του αφηγητή. Ο Λουντοβίκ Ιμπέρτ δέχεται επίθεση και σώζεται από τον Αρσέν Λουπέν και στη συνέχεια το ζεύγος Ιμπέρτ καλωσορίζει τον Λουπέν στο σπίτι του. Ετοιμάστε τα σετ με τις εικόνες ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων.
• Εκτυπώστε τις εικόνες των χαρακτήρων που εντοπίστηκαν στο πρώτο και δεύτερο μέρος. Ετοιμάστε τα σετ με τις εικόνες ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων.
• Εκτυπώστε τις ετικέτες με τα ονόματα αυτών των χαρακτήρων. Ετοιμάστε τα σετ με τις ετικέτες ανάλογα με τον αριθμό των υποομάδων.
• Προετοιμάστε ένα απλό χρονοδιάγραμμα με διάφορους δείκτες με τους οποίους θα συνδεθούν οι εικόνες της ιστορίας.

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δραστηριότητα θα πραγματοποιηθεί μετά την ατομική ανάγνωση του πρώτου και δεύτερου μέρους.

• • Ζητήστε από την ομάδα να διαβάσει τα δύο πρώτα μέρη. Πείτε τους να επικεντρωθούν στους χαρακτήρες και στα ονόματά τους.  Για το επίπεδο 1, η δραστηριότητα αυτή είναι ουσιαστικά η ανάγνωση εικόνων και ο εντοπισμός των βασικών στοιχείων. Η ανάγνωση του βιβλίου σε αυτό το επίπεδο θα γίνει αργότερα. Εξηγήστε στους μαθητές ότι δεν χρειάζεται να διαβάσουν και να κατανοήσουν τα πάντα από την πρώτη ανάγνωση αλλά στόχος είναι να ανακαλύψουν την αρχή του ηλεκτρονικού βιβλίου καθώς διεξάγουν τη δική τους αρχική έρευνα.
• Ξεκινήστε την πρώτη ανάγνωση του βιβλίου.
• Μετά από αυτήν την πρώτη ανάγνωση, σχηματίστε υποομάδες και μοιράστε τις εικόνες και τις ετικέτες με τα ονόματα των χαρακτήρων σε κάθε ομάδα. Ζητήστε από κάθε υποομάδα να προσπαθήσει να συσχετίσει το όνομα με την εικόνα των χαρακτήρων. Τα επίπεδα που είναι πιο άνετα με τη γραφή μπορούν να γράψουν/αντιγράψουν τα ονόματα των ίδιων των χαρακτήρων. Έπειτα, η κάθε υποομάδα θα πρέπει μα παρουσιάσει ένα χαρακτήρα.
• Κοιτάξτε ξανά με όλη την ομάδα τις υποθέσεις που ειπώθηκαν κατά την προηγούμενη δραστηριότητα. Τελικά ο Αρσέν Λουπέν είναι κλέφτης ή ντετέκτιβ;
• Ξεκινήστε μια δεύτερη ανάγνωση του πρώτου μέρους (σε συνδυασμό με ένα ή δύο ακούσματα των ηχητικών για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2) και αυτή τη φορά ζητήστε από τους μαθητές να επικεντρωθούν στη χρονική σειρά των γεγονότων. Για να τους βοηθήσετε να κατανοήσουν τις οδηγίες, δείξτε τους το χρονοδιάγραμμα που θα χρησιμοποιήσουν μετά την ανάγνωση για να τοποθετήσουν τα γεγονότα.
• Μετά από αυτή τη δεύτερη ανάγνωση, διανείμετε το χρονοδιάγραμμα σε κάθε υποομάδα και ζητήστε τους να κολλήσουν τις εικόνες στη σωστή θέση.
• Περάστε από τις ομάδες και ζητήστε από την καθεμία να πει τη σειρά αυτών των σκηνών. Εάν είναι απαραίτητο, βοηθήστε τους να εκφραστούν με τη χρήση αιτιολογικών συνδέσμων («επομένως», «τότε» κ.λπ.).
• Στη συνέχεια κάντε μια ανασκόπηση και δείτε πώς αντιλαμβάνονται οι μαθητές τη χρονολογική σειρά αυτού του μέρους της ιστορίας και συγκεκριμένα της αναδρομής που κάνει στο παρελθόν, συζητώντας με όλη την ομάδα. Έπειτα ζητήστε τους να παρατηρήσουν τη διαφάνεια 7. Ρωτήστε αν η νυχτερινή σκηνή στο δρόμο λαμβάνει χώρα 6 μήνες πριν ή 6 μήνες μετά την προηγούμενη σκηνή.
• Ξεκινήστε τη δεύτερη ανάγνωση του δεύτερου μέρους (συνοδεύεται από ένα ή δύο ακούσματα για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2). Αυτή τη φορά, οι μαθητές πρέπει να προσπαθήσουν να καταλάβουν γιατί ο Λουπέν χαίρεται που εργάζεται για την οικογένεια των Ιμπέρτ.
• Μετά την ανάγνωση, ζητήστε από την ομάδα να αναζητήσει την απάντηση στην παραπάνω ερώτηση μέσα από τα δύο πρώτα μέρη του βιβλίου. Ζητήστε τους να δώσουν όσο το δυνατόν περισσότερες λεπτομέρειες: Πόσα χρήματα υπάρχουν στο θησαυροφυλάκιο; Από πού προέρχονται αυτά τα χρήματα; Γιατί οι Ιμπέρτ δεν χρησιμοποιούν αυτά τα χρήματα;

Δραστηριότητα 3: Το σχέδιο του Αρσέν Λουπέν 

Δραστηριότητα συντονισμού της ομάδας

Θα χρειαστείτε:

• Σχεδιάγραμμα ενός σπιτιού
• Εικόνες από τον Λουπέν εν ώρα δράσης (από τις διαφάνειες 45 έως 52)
• Το χρονοδιάγραμμα από την προηγούμενη δραστηριότητα

Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

• Προετοιμάστε ένα απλό σχεδιάγραμμα του σπιτιού των Ιμπέρτ, όπου να φαίνεται ξεκάθαρα το γραφείο του Λουντοβίκ Ιμπέρτ και το δωμάτιο του ζευγαριού.
• Επιλέξτε αρκετές φωτογραφίες από το βράδυ της ληστείας που να δείχνουν απλές ενέργειες όπως τον Λουπέν να κατεβαίνει το σχοινί, να ανοίγει το παράθυρο, να κρύβεται πίσω από τις κουρτίνες κλπ.

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από τις ατομικές αναγνώσεις του τρίτου και τέταρτου μέρους.

• Δώστε οδηγίες στην ομάδα να διαβάσει το τρίτο και τέταρτο μέρος του βιβλίου. Αυτή η ανάγνωση προτείνεται να γίνει στην αρχή χωρίς το ηχητικό για τα επίπεδα 1 και 2 της ανάγνωσης.
• Μετά την ανάγνωση, ρωτήστε τους μαθητές πού λαμβάνει χώρα η ιστορία.
• Σχηματίστε υποομάδες και μοιράστε τους τον χάρτη του σπιτιού με τις εικόνες των χαρακτήρων, καθώς και του θησαυροφυλακίου το οποίο θα πρέπει να τοποθετηθεί μέσα στο σπίτι. Για να διευκολύνετε την ανάγνωση του σχεδιαγράμματος και να συνεχιστεί η δραστηριότητα κάντε τις εξής ερωτήσεις: “Πού βρίσκεται το θησαυροφυλάκιο;” Πού βρίσκεται το γραφείο του Λουπέν και σε ποιόν όροφο; Πού βρίσκεται το γραφείο του Λουντοβίκ Ιμπέρτ; Οι ομάδες που νιώθουν άνετα να μιλήσουν θα πρέπει να απαντήσουν με ακρίβεια, χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν περισσότερες τοπικές προθέσεις. Οι υπόλοιποι μπορούν να απαντήσουν δείχνοντας πάνω στο σχεδιάγραμμα, βοηθώντας τους να διατυπώσουν τις ιδέες τους.
• Ξεκινήστε τη δεύτερη ανάγνωση του τρίτου μέρους (συνοδεύεται από ένα ή δύο ακούσματα για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2). Επισημάνετε ότι θα πρέπει να δώσουν ιδιαίτερη προσοχή στον τρόπο με τον οποίο ο Λουπέν προσπαθεί να ανοίξει το θησαυροφυλάκιο
• Μετά την ανάγνωση, ζητήστε από τους μαθητές να εξηγήσουν ποια στρατηγική χρησιμοποιεί ο Λουπέν σε αυτό το μέρος. Για να τους βοηθήσετε να απαντήσουν, ζητήστε από την ομάδα να κοιτάξει στις διαφάνειες 30 έως 35. Οι μαθητές που δεν είναι πολύ επικοινωνιακοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν παντομίμα.
• Ξεκινήστε τη δεύτερη ανάγνωση του τετάρτου μέρους (συνοδεύεται από ένα ή δύο ακούσματα για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2). Επισημάνετε ότι στόχος είναι ανακαλέσουν τα γεγονότα από το βράδυ της ληστείας μέσα από τις εικόνες.
• Μετά την ανάγνωση, μοιράστε στις υποομάδες τις εικόνες που απεικονίζουν τη ληστεία με λάθος σειρά και δώστε οδηγίες σε κάθε υποομάδα να ανακαλέσει όλα τα βήματα. Ζητήστε από εθελοντές να εξηγήσουν τα γεγονότα με σειρά.
• Καλέστε όλη την ομάδα να κοιτάξει στην τελευταία διαφάνεια του τετάρτου μέρους που σχετίζεται με την εξαφάνιση των Ιμπέρτ. Ζητήστε από τις ομάδες να κάνουν υποθέσεις.
• Στο τέλος, μοιράστε από μία νέα εικόνα της ληστείας σε κάθε υποομάδα για να την βάλουν στη σωστή σειρά στο χρονοδιάγραμμα.

Δραστηριότητα 4: Ο Αρσέν γίνεται Λουπέν

Δραστηριότητα συντονισμού της ομάδας

Θα χρειαστείτε:

• Εικόνες του Αρσέν Λουπέν από το ηλεκτρονικό βιβλίο, από τις οποίες μερικές θα τον απεικονίζουν ως “αριστοκράτη” και άλλες ως “λωποδύτη”.
• Εικόνες ή αποσπάσματα από ταινίες/θεατρικά έργα/σειρές με τον Αρσέν Λουπέν

Διαδικασία

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά την ατομική ανάγνωση του πέμπτου μέρους.

Δώστε οδηγίες στην ομάδα να διαβάσει το πέμπτο και τελευταίο μέρος του ηλεκτρονικού βιβλίου. Αυτή η ανάγνωση προτείνεται να γίνει στην αρχή χωρίς το ηχητικό για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2.

Ξεκινήστε την ανάγνωση επισημαίνοντας ότι ο στόχος είναι να καταλάβουν πότε διαδραματίστηκε το τελευταίο μέρος της ιστορίας σε σχέση με το προηγούμενο μέρος.

Μετά την ανάγνωση, σχηματίστε υποομάδες και ζητήστε από κάθε ομάδα να επιστρέψει στο χρονολόγιο και να τοποθετήσει το τελευταίο μέρος πάνω στο χρονοδιάγραμμα. Κάντε τους να αναρωτηθούν αν βρίσκεται ήδη στο χρονοδιάγραμμα.

Στη συνέχεια, ρωτήστε τις υποομάδες για τη συζήτηση του Λουπέν με τον φίλο του. Γιατί είναι θυμωμένος; Τι συνέβη;

Προτείνετε μια δεύτερη ανάγνωση (συνοδευόμενη από ένα ή δύο ακούσματα για τα επίπεδα 1 και 2 ανάγνωσης) και ρωτήστε τους ποιος έκλεψε από ποιον; Για τα επίπεδα που είναι πιο άνετα με την ανάγνωση, ρωτήστε γιατί ο Λουπέν αναφέρει ξανά το όνομα του Μπράφορντ, το οποίο αναφέρθηκε ξανά στο δεύτερο μέρος κατά τη διάρκεια του γεύματος με τους Ιμπέρτ.

Τώρα που έγινε η ανάγνωση ολόκληρου του ηλεκτρονικού βιβλίου, ρωτήστε τους μαθητές αν ο Λουπέν είχε ευτυχισμένο ή δυστυχισμένο τέλος. Για να τροφοδοτήσετε τη συζήτηση, προτείνετε στους μαθητές να ξανακοιτάξουν τη διαφάνεια 69 και να προσπαθήσουν να ερμηνεύσουν την πρόταση που ειπώθηκε από τον Λουπέν η οποία είναι η εξής: «Ένα καλό σχολείο για αρχάριους!

Αναφέρετε όρους που σχετίζονται με το αστυνομικό μυθιστόρημα ως λογοτεχνικό είδος και προτείνετε στην ομάδα να προσπαθήσει να τους κατανοήσει μαζί. Τι σημαίνει «εξαπατώ», «εξαπατώμαι» και «εξαπατώ κάποιον»;

Στη συνέχεια, ζητήστε τους να εξηγήσουν γιατί ο Λουπέν χαρακτηρίζεται ως “αριστοκράτης λωποδύτης”. Παρουσιάστε μια αντιπροσωπευτική εικόνα του Λουπέν για να τους βοηθήσετε, σχηματίστε υποομάδες και μοιράστε διάφορες φωτογραφίες του Λουπέν και στη συνέχεια ζητήστε τους να τις χωρίσουν σε δύο κατηγορίες οι οποίες θα είναι “ο αριστοκράτης” και ο “λωποδύτης”.

Ρωτήστε ποια εικόνα πιστεύουν ότι αντιπροσωπεύει καλύτερα τον αριστοκράτη. Ενθαρρύνετε εξατομικευμένες απαντήσεις, εξηγώντας ότι υπάρχουν πολλές πιθανές απόψεις. Οι απαντήσεις μπορούν επίσης να είναι σε μορφή ζωγραφιών.

Κάνοντας ένα βήμα παραπέρα με τη διαπολιτισμικότητα

Ξεκινήστε μια μεγάλη ομαδική συζήτηση σχετικά με την ιδέα ενός αντιήρωα, του οποίου οι πράξεις δεν συστήνονται, αλλά με τον οποίο το κοινό μπορεί να συνδεθεί. Ρωτήστε την ομάδα αν τέτοιοι χαρακτήρες, ανεξαρτήτως φύλου, υπάρχουν στη λογοτεχνική παράδοση (προφορική, γραπτή) της χώρας τους. Για να τους βοηθήσετε σε αυτή τη δραστηριότητα, δώστε παραδείγματα διάσημων αντιηρώων (όπως ο Αλαντίν, ο Δον Κιχώτης κ.λπ.)

ΣΤΑΔΙΟ 3: ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ

Δραστηριότητα: Δημιουργία ατμόσφαιρας με ηχητικά εφέ

Δραστηριότητα για την ενίσχυση της αναγνωστικής εμπειρίας

Θα χρειαστείτε:

• Αντικείμενα για ηχητικά εφέ
• Φορητούς υπολογιστές με ενσωματωμένο μικρόφωνο και λογισμικό επεξεργασίας ήχου

Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

• Αναζητήστε αντικείμενα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για ηχητικά εφέ: παπούτσια με τακούνια για τον ήχο των βημάτων, σερβίτσια για τον ήχο του μεσημεριανού, ένα αντικείμενο που μπορεί να κάνει τον ήχο της κλειδαριάς ασφαλείας, εφημερίδες κλπ.

Στο εργαστήριο:

• Εξηγήστε στην ομάδα ότι το ηχητικό στερείται ηχητικών εφέ και ότι θα πρέπει να φανταστούν τί ήχοι θα μπορούσαν να υπάρχουν για να δημιουργήσουν μια ατμόσφαιρα για κάθε σκηνή του βιβλίου.
• Ζητήστε από την ομάδα να χωριστεί σε υποομάδες και ζητήστε από κάθε ομάδα να επιλέξει μία ή δύο σκηνές πάνω στις οποίες θα δουλέψουν για τη δημιουργία ηχητικών εφέ. Χρησιμοποιήστε παραδείγματα από τις εικόνες όπως: Τους ήχους από το δρόμο και τα βήματα των ανθρώπων στη σκηνή που ο Λουντοβίκ βρίσκεται στο δρόμο, τον ήχο από τα σερβίτσια στη σκηνή όπου ο Λουπέν και οι Ιμπέρτ τρώνε μεσημεριανό και τέλος, ο ήχος της κλειδαριάς στη σκηνή όπου ο Λουπέν (ή ο Λουντοβίκ) ανοίγει το θησαυροφυλάκιο.
• Προσκαλέστε τις ομάδες να χρησιμοποιήσουν το ηχητικό της σκηνής που επέλεξαν για να δημιουργήσουν τα ηχητικά εφέ.
• Μόλις δημιουργηθούν και δοκιμαστούν τα ηχητικά εφέ, ζητήστε από τις υποομάδες να τα παίξουν για τις άλλες ομάδες για να διαπιστώσουν εάν είναι πειστικά. Στη συνέχεια, ζητήστε τους να απομνημονεύσουν τα κείμενα των σκηνών για να προετοιμαστούν να ηχογραφηθούν.
• Περάστε από κάθε ομάδα για να τους ηχογραφήσετε στον υπολογιστή. Οι ομάδες που έχουν γνώση στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές μπορούν να ηχογραφήσουν μόνοι τους τους εαυτούς τους.
• Αναπαράγετε όλες τις ηχογραφήσεις στην ομάδα

Εναλλακτική δραστηριότητα 

Η δημιουργική δραστηριότητα θα μπορούσε επίσης να είναι η δημιουργία αφισών από μικρές ομάδες, οι οποίες να απεικονίζουν μία θεατρική παράσταση ή μια ταινία βασισμένη σε αυτό το επεισόδιο από τις περιπέτειες του Αρσέν Λουπέν. Οι ομάδες θα μπορούσαν να φτιάξουν τις αφίσες τους χρησιμοποιώντας φωτογραφίες, ζωγραφιές ή κολλάζ. Αυτές οι αφίσες θα μπορούσαν να αργότερα να τοποθετηθούν στο διάδρομο ή σε άλλα μέρη του κτηρίου για να ενθαρρύνει άλλες ομάδες να διαβάσουν το ηλεκτρονικό βιβλίο.