Παιδαγωγικό Φάκελο

Παιδαγωγικό Φάκελο : Η πτώση του οίκου των Άσερ
Το παιδαγωγικό αρχείο συνοδεύει το ebook. Προορίζεται για εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτές, πολιτιστικούς εργαζόμενους και λογοθεραπευτές. Στοχεύει στη διευκόλυνση του σχεδιασμού εργαστηρίων για την ανακάλυψη του ψηφιακού βιβλίου: Η πτώση του οίκου των Άσερ. Για τα επίπεδα γραπτού λόγου από <A1.1 μέχρι A1/A2

Πίνακας Περιεχομένων

Εισαγωγή

O Έντγκαρ Άλαν Πόε γεννήθηκε το 1809 στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής και ήταν ποιητής, συγγραφέας μυθιστορημάτων και διηγημάτων, θεατρικός συγγραφέας, κριτικός λογοτεχνίας και εκδότης. Ο Πόε δεν ήταν μόνο ένας εξαιρετικός συγγραφέας διηγημάτων της αμερικανικής ρομαντικής εποχής, αλλά ήταν και γνωστός για το Single Effect Theory («Θεωρία της Μοναδικής Επίδρασης»), σύμφωνα με την οποία όλα τα στοιχεία ενός μυθιστορήματος θα πρέπει να συμβάλλουν για να έχουν μία μοναδική και ισχυρή επίδραση στον αναγνώστη. Θεωρήθηκε ως ο εφευρέτης του είδους της αστυνομικής φαντασίας ενώ άνοιξε νέους ορίζοντες ενσωματώνοντας τα πρώτα στοιχεία φαντασίας και επιστημονικής φαντασίας στις ιστορίες του. Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε αποτελεί, ακόμη και σήμερα, μια μεγάλη πηγή έμπνευσης στον κινηματογράφο, τη μουσική, ακόμη και την επιστήμη.

«Η πτώση του οίκου των Άσερ» δημοσιεύτηκε τον Σεπτέμβριο του 1838. Το 1857, το διήγημα μεταφράστηκε από τον Σαρλ Μπωντλαίρ ο οποίος στόχευε να κάνει τον Έντγκαρ Άλαν Πόε γνωστό στη Γαλλία.

Ωστόσο, πηγή έμπνευσης για το συγκεκριμένο διήγημα μπορεί να αποτέλεσε και το μυθιστόρημα του Γερμανού συγγραφέα Χάινριχ Κλάουρεν (Heinrich Clauren) με τίτλο “Das Raubschloß” («Το κάστρο των ληστών»).

Ο συγγραφέας: Έντγκαρ Άλαν Πόε

Μια σημαντική προσωπικότητα της αμερικανικής λογοτεχνίας, ο Έντγκαρ Άλαν Πόε γεννήθηκε στις 19 Ιανουαρίου 1809 στη Βοστώνη και πέθανε στις 7 Οκτωβρίου 1849 στη Βαλτιμόρη. Γεννήθηκε με το όνομα Έντγκαρ Πόε στις αρχές της Βιομηχανικής Επανάστασης σε μια οικογένεια ταπεινής καταγωγής. Ο πατέρας του ήταν ηθοποιός, ο οποίος έπασχε από φυματίωση και αλκοολισμό και τελικά πέθανε το 1810. Η μητέρα του, ήταν χορεύτρια και τραγουδίστρια και πέθανε το 1811 από πνευμονία. Σε ηλικία σχεδόν τριών ετών, ο Έντγκαρ Πόε υιοθετήθηκε από ένα ζευγάρι πλούσιων εμπόρων από το Ρίτσμοντ, τον Τζον και την Φράνσις Άλαν. Τότε, ο Έντγκαρ Πόε βαφτίστηκε Έντγκαρ Άλαν Πόε και ζούσε μέσα στα πλούτη λαμβάνοντας αριστοκρατική μόρφωση. Εκείνη την εποχή, ο ανάδοχος πατέρας του τον πίεζε να ξεκινήσει μια δική του επιχείρηση ή τουλάχιστον μια στρατιωτική καριέρα. Αλλά ο Έντγκαρ Άλαν Πόε, καθώς ήταν οραματιστής έτεινε πολύ περισσότερο προς το γράψιμο και τη μοναξιά. Οι σχέσεις του με τον ανάδοχο πατέρα του χειροτέρεψαν σε τέτοιο βαθμό που το 1827, ο Πόε πήρε το δρόμο του εγκαταλείποντας το σπίτι του. Έφυγε για τη Βοστώνη με την ελπίδα να βγάζει το ψωμί του μέσω των ποιημάτων του.

Το 1827, δημοσίευσε ανώνυμα την πρώτη του ποιητική συλλογή «Ο Ταμερλάνος και άλλα ποιήματα». Επανασυνδέθηκε με τη βιολογική του οικογένεια και έστρεψε την προσοχή του στην πεζογραφία, ωστόσο κανένα από τα άρθρα ή τις ιστορίες του δεν δημοσιεύτηκε. Εργάστηκε ως βοηθός συντάκτης σε ένα αμερικανικό περιοδικό πριν γίνει ταλαντούχος δημοσιογράφος και κριτικός λογοτεχνίας αποκτώντας δημοσιότητα. Το 1838 δημοσίευσε το μυθιστόρημά του με τίτλο «Η Αφήγηση του Άρθουρ Γκόρντον Πυμ από το Ναντάκιτ», όμως ήταν αποτυχία. Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε έγινε τότε συντάκτης του αμερικανικού περιοδικού Burton’s Gentleman’s Magazine. Επίσης, το 1838, άρχισε να γράφει την πρώτη του συλλογή διηγημάτων, μεταξύ των οποίων και του διηγήματος «Η πτώση του οίκου των Άσερ» το οποίο δημοσιεύτηκε την ίδια χρονιά στο αμερικανικό περιοδικό όπου εργαζόταν.

Αποκτώντας επιτέλους επιτυχία ως συγγραφέας, εργάστηκε στο περιοδικό Broadway Journal, του οποίου αργότερα έγινε και ιδιοκτήτης. Το 1845, το μυθιστόρημά του «Το κοράκι» σημείωσε μεγάλη επιτυχία. Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε διεξήγαγε συνέδρια και σχεδίαζε να αναλάβει μια λογοτεχνική κριτική, αλλά πέθανε το 1849 σε ηλικία 40 ετών. Η πραγματική αιτία του θανάτου του παραμένει αδιευκρίνιστη. Ο αλκοολισμός, η καρδιακή προσβολή, η εγκεφαλική συμφόρηση, η φυματίωση, η επιληψία, ο διαβήτης και η λύσσα είναι μερικές από τις υποθετικές αιτίες του θανάτου του. Κατά τη διάρκεια της ζωής του, ο Πόε απολάμβανε το προνόμιο της διασημότητας του, κυρίως στην Ευρώπη, καθώς επηρέασε ιδιαίτερα την ευρωπαϊκή και τη γαλλική λογοτεχνία.

Το λογοτεχνικό έργο: Η πτώση του οίκου των Άσερ

Λογοτεχνικό Είδος

«Η πτώση του οίκου των Άσερ» αποτελεί ένα φανταστικό διήγημα. Ένα διήγημα διαφέρει από ένα μυθιστόρημα κυρίως στον τρόπο με τον οποίο εστιάζει στην ένταση της επίδρασής του στον αναγνώστη. Το φανταστικό διήγημα είναι ένα λογοτεχνικό είδος που ο Έντγκαρ Άλαν Πόε εκτιμούσε ιδιαίτερα.

Περιγράφοντας μυστηριώδη ή και παράλογα γεγονότα (όπως φαντάσματα, λαβύρινθους, ζωντανά αντικείμενα κ.λπ.), το είδος εμφανίστηκε στα τέλη του Μεσαίωνα και αναπτύχθηκε ανά τους αιώνες. Άκμασε τον 19ο αιώνα όταν κάθε μεγάλος πεζογράφος έπρεπε να δημοσιεύσει τουλάχιστον μία συλλογή διηγημάτων.

«Η πτώση του οίκου των Άσερ» είναι ένα διήγημα στο οποίο ο συγγραφέας ανέπτυξε το Single Effect Theory («Θεωρία της Μοναδικής Επίδρασης»), όπου η τέχνη αποσκοπεί στην επίδραση στον αναγνώστη. Καθώς η επίδραση αυτή διαρκεί μόνο για μια στιγμή, ο Πόε απέφευγε οποιαδήποτε παρέκκλιση από το στόχο αυτό. Ο Πόε ήταν επίσης σχολαστικός συγγραφέας και εργαζόταν σχεδόν συστηματικά στις αναδημοσιεύσεις του προκειμένου να μειώσει το περιεχόμενο των διηγημάτων του.

Η ευρωπαϊκή διάσταση της ιστορίας (έμπνευση, λογοτεχνικό ρεύμα, κληρονομιά)

Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε αποτέλεσε χωρίς αμφιβολία ένα πρωτοπόρο συγγραφέα της αμερικανικής λογοτεχνίας του 19ου αιώνα, ωστόσο τα έργα του επηρέασαν κυρίως την ευρωπαϊκή λογοτεχνία και συγκεκριμένα τη γαλλική λογοτεχνία. Αυτή η φανταστική, μυστικιστική γραφή, βυθισμένη στον κόσμο του φανταστικού, αποτέλεσε σε μεγάλο βαθμό έμπνευση για πολλούς Γάλλους καλλιτέχνες.

Ο τρόπος γραφής του Έντγκαρ Άλαν Πόε ήταν πολύ κοντά στους τρόπους γραφής Γάλλων συγγραφέων μεταξύ των οποίων ο Στεφάν Μαλαρμέ και ο Σαρλ Μπωντλαίρ. Αυτοί οι δεσμοί μεταξύ των δύο πλευρών του Ατλαντικού συνέβαλαν στην ανάπτυξη της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας.

Ο Σαρλ Μπωντλαίρ που ανήκε στον γαλλικό συμβολισμό (ένα κίνημα που προέκυψε από τον αμερικανικό ρομαντισμό) ανακάλυψε τον Έντγκαρ Άλαν Πόε το 1946 και αμέσως γοητεύτηκε από τα έργα του. Οι δύο φιγούρες είχαν πολλά κοινά τόσο σε προσωπικό επίπεδο όσο και ως προς την αισθητική τους αντίληψη. Το 1948, ο Σαρλ Μπωντλαίρ έκανε μια πρώτη μετάφραση της «Αποκάλυψης του υπνωτισμού» (“Mesmeric Revelation”) του Έντγκαρ Άλαν Πόε προτού συλλέξει τα διηγήματα του συγγραφέα και τα μεταφράσει το 1956 και το 1957.

Ως πρεσβευτής του κινήματος στο οποίο ανήκαν και οι δύο συγγραφείς, ο Μπωντλαίρ έγινε ο επίσημος μεταφραστής του Πόε, καθιστώντας την άνοδο της φήμης του Ποέ στη Γαλλία θέμα τιμής.

Η επιρροή του Πόε στη Γαλλία παρέμεινε για μεγάλο χρονικό διάστημα μεταξύ των Παρνασσιστών, των Ρεαλιστών και των Νατουραλιστών (όπως ο Γκυστάβ Φλωμπέρ και ο Εμίλ Ζολά). Η επιρροή του Πόε φαίνεται επίσης έντονα στη συλλογή ποιημάτων του Σαρλ Μπωντλαίρ με τίτλο «Τα Άνθη του Κακού» (“Les Fleurs du Mal” ). Ο Αντρέ Μπρετόν, ως μέλος του σουρεαλιστικού κινήματος, εξέφρασε επίσης μεγάλο ενδιαφέρον για το έργο του Πόε, κάτι που φάνηκε στο έργο του με τίτλο «Ανθολογία του μαύρου χιούμορ».

Πολλοί άλλοι Γάλλοι καλλιτέχνες επηρεάστηκαν από τον Έντγκαρ Άλαν Πόε όπως:

Το 1897 ο Ιούλιος Βερν έγραψε το βιβλίο «Η Σφίγγα των Πάγων», ως συνέχεια του μυθιστορήματος του Έντγκαρ Άλαν Πόε με τίτλο «Η διήγηση του Αρθούρου Γκόρντον Πιμ από το Ναντάκιτ». Ο Ωγκύστ ντε Βιλιέ ντε λ’Ιλ-Αντάμ επηρεάστηκε επίσης πολύ από τον Έντγκαρ Άλαν Πόε κατά τη συγγραφή των παραμυθιών του. Ο Γκυστάβ Ντορέ εικονογράφησε έργα του Έντγκαρ Άλαν Πόε, συμπεριλαμβανομένου του «Κορακιού».

Αρκετές όπερες με τίτλο «Η πτώση του Οίκου των Άσερ» συντέθηκαν επίσης από Ευρωπαίους συνθέτες, συμπεριλαμβανομένου του Γάλλου συνθέτη Κλωντ Ντεμπυσσύ και του Βρετανού συνθέτη, Πίτερ Χάμιλ. Αυτό μας δείχνει, ξανά και ξανά, τη διάχυτη επιρροή του έργου του Έντγκαρ Άλαν Πόε στην Ευρώπη.

Επίσης άλλες συμφωνίες, μουσικές προσαρμογές, ταινίες φαντασίας και επιστημονικής φαντασίας αναφέρονται στην «Πτώση του Οίκου των Άσερ».

Η συγκεκριμένη ιστορία προσαρμόστηκε επίσης σε πολλές ταινίες, με την πρώτη να έχει κυκλοφορήσει το 1928 και η πιο πρόσφατη το 2006. Επιπρόσθετα, ο Ιρλανδός θεατρικός συγγραφέας, Τζορτζ Μπέρναρντ Σω, δήλωσε ότι εμπνεύστηκε πολύ από τον Έντγκαρ Άλαν Πόε. Ο Βρετανός σκηνοθέτης και σεναριογράφος, Άλφρεντ Χίτσκοκ, φαίνεται να απέκτησε αυτή τη δημιουργική έμπνευση για τις ταινίες με σασπένς μέσω του θαυμασμού του για τα έργα του Έντγκαρ Άλαν Πόε.

Σημαντικά ζητήματα / προβλήματα της εποχής που θίγονται στο έργο

«Η πτώση του οίκου των Άσερ» είναι ένα φανταστικό διήγημα που περιλαμβάνεται στη συλλογή «Αλλόκοτες ιστορίες».

Ο Μισέλ Μπαρουκόντ (Michel Barrucaud), αναφέρει στο έργο του με τίτλο «Histoire de la littérature des États-Unis» (Η ιστορία της λογοτεχνίας των ΗΠΑ) ότι η αμερικανική λογοτεχνία των αρχών του 19ου αιώνα περιβάλλεται από θέματα όπως το μεγαλείο του ανθρώπου, η ομορφιά των τοπίων, το νέο πολιτικό και κοινωνικό σύστημα, η ικανότητα του ανθρώπου να αναλαμβάνει ευθύνες, η ατομική επιτυχία, η αξιοποίηση της εργασίας και του θάρρους, ή το αποτύπωμα του κάθε ανθρώπου στις επόμενες γενιές.

Αντίθετα, τα έργα του Έντγκαρ Άλαν Πόε αφορούν την εγκατάλειψη, τα έντονα και δυνατά συναισθήματα και ως ένα βαθμό τη σκοτεινότητα. Έτσι, στην «Πτώση του Οίκου των Άσερ», αντιμετωπίζεται μια ποικιλία φόβων όπως ο φόβος της μοναξιάς, της τρέλας, της σωματικής ασθένειας, του θανάτου και συγκεκριμένα ο φόβος του να θαφτεί κάποιος ζωντανός.

Ο Έντγκαρ Άλαν Πόε δεν γράφει για τα ζητήματα που θίγονται συνήθως στην αμερικανική λογοτεχνία, αλλά ασχολείται περισσότερο με την υιοθέτηση των θεμάτων και του τρόπου γραφής στην Ευρώπη.

Σε αυτή την ιστορία, ο Έντγκαρ Άλαν Πόε εισήγαγε μια ποικιλία συναισθημάτων, συμπεριλαμβανομένου του φόβου και της ενοχής.

Ο Ρόντερικ Άσερ και η αδελφή του πάσχουν από μια ανώνυμη ασθένεια, η οποία στην περίπτωση του Ρόντερικ οδηγεί σε υπερ-μεγένθυνση των αισθήσεων, κατάθλιψη και υποχονδρία.

Ακόμη και το ίδιο το σπίτι πάσχει από ασθένεια και η θλίψη του είναι μεταδοτική. Περιγράφεται ως ένας αυτόνομος χαρακτήρας με μάτια («τα παράθυρα μοιάζουν με μάτια») και ουλές («ρωγμές»). Το σπίτι φαίνεται να συνδέεται με τον Ρόντερικ και την αδερφή του, ενώ και οι τρεις μαζί σχηματίζουν ένα τρίο των οποίων η υγεία είναι σε κακή κατάσταση. Επιπλέον, ο Ρόντερικ και η αδερφή του φαίνεται να είναι δίδυμα που ζουν σαν ένα απομονωμένο ζευγάρι σε ένα σπίτι στο οποίο αισθάνονται εγκλωβισμένοι και ανίκανοι να ξεφύγουν.

Η ιστορία είναι γραμμένη στο πρώτο πρόσωπο. Ωστόσο, η ταυτότητα του αφηγητή παραμένει άγνωστη στον αναγνώστη.

Η πτώση του οίκου των Άσερ: Η πτώση του οίκου των Άσερ

Οι χαρακτήρες

Οι χαρακτήρες

  • Ο αφηγητής (η ταυτότητα του οποίου παραμένει άγνωστη)
  • Ρόντερικ Άσερ, ο παιδικός φίλος του αφηγητή
  • Μέιντλιν Άσερ, η δίδυμη αδερφή του Ρόντερικ Άσερ
  • Ο υπηρέτης
  • Ο οικογενειακός ιατρός

Τοποθεσία

Ο οίκος των Άσερ, το αρχοντικό της οικογένειας γεμάτο με συμβολικά και ιστορικά στοιχεία της οικογένειας των Άσερ. Δεν αναφέρεται τίποτα για την ακριβή του τοποθεσία.

Εικονογραφία στο ηλεκτρονικό βιβλίο

Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στην επιλογή των εικονογραφήσεων που να σχετίζονται με τον αιώνα και το ιστορικό υπόβαθρο του Έντγκαρ Άλαν Πόε. Οι περισσότερες εικονογραφήσεις είναι πίνακες ζωγραφικής και εκτυπώσεις καλλιτεχνών του 19ου αιώνα, όπως οι Αλφρέντ Ντεοντένκ (Alfred Dehodencq), Αλεξάντρ Φαλζιέρ (Alexandre Falguière), Άρθουρ Ράκαμ (Arthur Rackham), Ερνέστ Περνέλ (Ernest Pernelle), Ζώρζ Μισέλ (Georges Michel), Φαλκονέστ (Falconnest), Πιέρ Ζανιότ (Pierre Jeanniot), Λεόν Ματιέ Κοσερώ (Léon Cochereau), Αμελί-Σουζάν Σερ (Amélie-Suzanne Serre), Ζαν-Ζακ Χέννερ (Jean-Jacques Henner), Ζώρζ Βίκτος Ουγκό (Georges-Victor Hug), Βικτόρ Λουί Μοττέζ (Victor-Louis Mottez), Ζαν-Μπατίστ Καρπώ (Jean-Baptiste Carpeaux), Ζαν Αλώ (Jean Alaux), Φορτουνέ Μολ (Fortuné Méaulle), Χιμπέρτ Ρομπέρ (Hubert Robert), Ιπολίτ-Πωλ Ντελαρός (Paul Delaroche), Όμπρεϊ Μπίρντσλι (Aubrey Beardsley), Τονί Ρομπέρ-Φλορί (Tony Robert-Fleury), Αλμπέρτ Μοράντ (Albert Morand), Εζέν Αμπότ (Eugène Abot), Γκυστάβ Ντορέ (Gustave Doré), Χάρι Κλαρκ (Harry Clarke), Ανρί-Λέοπολντ Λεβί (Henri-Léopold Lévy), Εζέν Μπελανζέ (Eugène Bellangé), Τζέιμς Γουίλιαμ Κάρλινγκ (James Carling), Σαρλς Ουλμαντέλ (Charles Hullmandel) και Ζακ-Λουί Νταβίντ (Jacques-Louis David).

Μερικές εικόνες από τον 21ο αιώνα επιλέχθηκαν σε σπάνιες περιπτώσεις.

Σχεδιασμός εργαστηρίου

ΣΤΑΔΙΟ Α’, ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ: ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ, ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑ ΚΑΙ ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ 

Δραστηριότητα 1:  Ατμόσφαιρα, γεύση και συναισθήματα  

Εισαγωγική δραστηριότητα του ηλεκτρονικού βιβλίου  

Θα χρειαστείτε
  • Εικόνες με σπίτια (1 σετ σε μορφή Α4 για τον εκπαιδευτικό και 1 σετ για κάθε συμμετέχοντα σε μορφή καρτ ποστάλ)
  • Κάρτες με εικόνες προσώπων/συναισθημάτων
  • Κάρτες «μου αρέσει» και «δεν μου αρέσει»
  • Έγχρωμο χαρτί μορφής Α4 (2 φύλλα ανά συμμετέχοντα, να υπάρχει επιλογή χρωμάτων για κάθε συμμετέχοντα)
  • Κόλλα, ψαλίδι, κολλητική ταινία, κόλλα μπλου τακ ή πινέζες
  • Προαιρετικά: περιοδικά, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές
  • Παραλλαγή: ηχητικά και κάρτες με εικόνες που απεικονίζουν καιρικά φαινόμενα (1 σετ για κάθε συμμετέχοντα)
Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

  • Επιλέξτε εικόνες με σπίτια διαφορετικού στυλ (ένα εγκαταλελειμμένο σπίτι, ένα περίεργο σπίτι, ένα καινούργιο σπίτι, ένα έγχρωμο σπίτι, ένα σκοτεινό σπίτι, ένα απομονωμένο σπίτι, μια σειρά από σπίτια, ένα σπίτι σε βουνό κ.λπ.) και εκτυπώστε τα σε καρτ ποστάλ και σε φύλλα Α4. (δείτε πιο πάνω για τις ποσότητες)
  • Τοποθετήστε τις κάρτες που δείχνουν πρόσωπα/συναισθήματα μαζί με μία λέξη-κλειδί ή πρόταση που να σχετίζεται με την εικόνα (όπως «Φοβάμαι», «Μου αρέσει να γελάω», «Νιώθω καλά», «Νιώθω λυπημένος», «Νιώθω ευτυχισμένος» κ.λπ.). Μπορείτε να φτιάξετε κάρτες συλλέγοντας πρόσωπα από το διαδίκτυο ή ακόμα και να χρησιμοποιήσετε τα πρόσωπα των εκπαιδευτικών από το κέντρο εκμάθησής σας.
  • Τοποθετήστε μια κάρτα «Μου αρέσει» με τον αντίχειρα προς τα πάνω και μία κάρτα «Δεν μου αρέσει» με τον αντίχειρα προς τα κάτω.

Στο εργαστήριο:

  • Δείξτε μία προς μία τις εικόνες με τα σπίτια σε ολόκληρη την ομάδα και αφήστε τους συμμετέχοντες να αντιδράσουν αυθόρμητα στην ποικιλία των διαφόρων ειδών που βλέπουν. Επισημάνετε τις διαφορές των αντιδράσεων μεταξύ τους για να ενθαρρύνετε την αλληλεπίδραση και το διάλογο.
  • Δώστε μία κάρτα με πρόσωπα/συναισθήματα σε κάθε συμμετέχοντα. Δώστε τους χρόνο να το δουν και να αντιδράσουν ως ομάδα. Βεβαιωθείτε ότι η εικόνα είναι αρκετά σαφής για όλους. Στη συνέχεια, ζητήστε από τον καθένα να έρθουν και να κολλήσουν την κάρτα τους δίπλα στην εικόνα του σπιτιού που έχουν επιλέξει. Δώστε έμφαση στην ποικιλία των απόψεων. Επαναλάβετε τη δραστηριότητα αυτή με τις άλλες κάρτες.
  • Ζητήστε τους να επιλέξουν το σπίτι στο οποίο θα ήθελαν να ζήσουν και να κολλήσουν δίπλα τους την κάρτα «μου αρέσει» και «δεν μου αρέσει».
  • Προτείνετε σε κάθε συμμετέχοντα να δημιουργήσει μια εικόνα επιλέγοντας 2 έγχρωμα φύλλα χαρτιού, ένα για το «μου αρέσει» και ένα για το «Δεν μου αρέσει» και να κολλήσουν πάνω τις εικόνες που έχουν επιλέξει: ένα σπίτι, μια κάρτα προσώπων/συναισθημάτων και μία κάρτα «μου αρέσει» ή «δεν μου αρέσει».
  • Τέλος, ζητήστε τους να κρεμάσουν τις εικόνες που δημιούργησαν στην αίθουσα. Ακολουθεί ελεύθερος χρόνος κατά τον οποίο οι συμμετέχοντες μπορούν να κυκλοφορούν μέσα στην αίθουσα, να συγκρίνουν και να αλληλοεπιδρούν μεταξύ τους.

Σημείωση: ο σκοπός αυτής της δραστηριότητας είναι να ωθήσει τους μαθητές να εκφραστούν γύρω από στοιχεία που αποτελούν μέρος της ιστορίας, να εισέλθουν στον κόσμο των συναισθημάτων και να μπορέσουν να μοιραστούν τα διαφορετικά τους γούστα με τους υπόλοιπους.

Προαιρετικά: Μπορείτε να τους κάνετε να προσαρμόσουν την εικόνα τους κόβοντας και προσθέτοντας εικόνες από περιοδικά και σχεδιάζοντας.

Εναλλακτική δραστηριότητα

Μπορείτε να προσαρμόσετε αυτήν τη δραστηριότητα σε διαφορετικά κοινά αναζητώντας άλλα εφέ διέγερσης των αισθήσεων (ως επιπλέον ή ως αντικατάσταση) όπως ηχητικά με θέμα τον καιρό (βροχή, άνεμος που φυσά, φύλλα που θροΐζουν, βροντές κ.λπ.). Σημειώστε ότι μπορείτε να βρείτε δωρεάν ηχητικά εφέ στο διαδίκτυο.

Κατά την ακρόαση αυτών των ηχητικών εφέ, οι συμμετέχοντες μπορούν να κληθούν να συσχετίσουν ένα στοιχείο καιρού με ένα από τα σπίτια στις εικόνες. Μπορούν επίσης να κληθούν να συσχετίσουν ένα χρώμα. Ο εκπαιδευτικός μπορεί επίσης να τοποθετήσει κάρτες με εικόνες από καιρικά φαινόμενα. Οι συμμετέχοντες μπορούν να τα κολλήσουν στην εικόνα τους στο τέλος της δραστηριότητας.

ΣΤΑΔΙΟ Β’, ΕΜΒΑΘΥΝΟΝΤΑΣ ΣΤΟ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ 

Δραστηριότητα 1:  Το αταίριαστο επίθετo

Δραστηριότητα προετοιμασίας για την κατανόηση του κόσμου 

Θα χρειαστείτε
  • 7 ομάδες εικόνων: 3 διαφορετικές απεικονίσεις ενός στοιχείου. Κάτω από κάθε εικόνα να υπάρχει το αντίστοιχο επίθετο. Κάθε υποομάδα θα έχει τις 7 ομάδες εικόνων
Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

  • Επιλέξτε 3 εικόνες για καθεμία από τις παρακάτω: σπίτι, λίμνη, δωμάτιο, μάτια, πρόσωπο, σύννεφα, δέρμα. 2 εικόνες που να σχετίζονται και 1 αντίθετη εικόνα. Για παράδειγμα: 2 σπίτια παρόμοιου στυλ – ένα τρομακτικό σπίτι και ένα φοβερό σπίτι και 1 πολύ διαφορετικό σπίτι που θα μπορούσε να θεωρηθεί ως γαλήνιο.
ένα μυστηριώδες σπίτι ένα τρομακτικό σπίτιένα γαλήνιο σπίτι
μια ζοφερή λίμνημια έρημη λίμνημια γαλήνια λίμνη
ένα σκοτεινό δωμάτιοένα μυστηριώδες δωμάτιοένα φωτεινό δωμάτιο
Κουρασμένα μάτια φοβισμένα μάτιαήρεμα μάτια
θλιμμένο πρόσωποσκυθρωπό πρόσωποχαρούμενο πρόσωπο
πυκνά σύννεφα χαμηλά σύννεφαανάλαφρα σύννεφα
ένα κουρασμένο δέρμα ένα χλωμό δέρμαένα λαμπερό δέρμα

Αρχικά θα παρουσιαστούν οι εικόνες του σπιτιού σε όλη την ομάδα. Οι άλλες ομάδες εικόνων θα διανεμηθούν.

Στο εργαστήριο:

Αυτή η εισαγωγική δραστηριότητα πρέπει να πραγματοποιηθεί πριν την ανάγνωση..

  • Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να παρουσιάσουν μια παρτίδα 3 σπιτιών και να τα περιγράψουν συλλογικά. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να τους καθοδηγεί στην εκμάθηση νέου λεξιλογίου. Οι μη-αναγνώστες μπορούν να χρησιμοποιούν μόνο την εικόνα, ενώ οι αναγνώστες θα μπορούν να χρησιμοποιούν και το επίθετο που αναγράφεται κάτω από αυτήν.
  • Ζητήστε τους να βρουν δύο παρόμοια σπίτια ως ομάδα και να ονομάσουν το τρίτο, «το αταίριαστο» σπίτι.
  • – Σε ομάδες δύο ή τριών ατόμων, μοιράστε τα άλλα σετ με εικόνες και ζητήστε τους να βρουν εκείνη που δεν ταιριάζει.
    Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να φροντίσει να βοηθά εκείνους που δεν μπορούν να διαβάσουν για να βρουν το επίθετο που σχετίζεται με την εικόνα. Οι αναγνώστες θα μπορούν να χρησιμοποιούν το επίθετο που αναγράφεται κάτω από την εικόνα.
  • Στο τέλος της δραστηριότητας, επισημάνετε στην ομάδα ότι μπορούν να περιγράψουν το ίδιο αντικείμενο με διαφορετικές λέξεις.

Δραστηριότητα 2: Περιγραφή και ονομασία  

Δραστηριότητα κατανόησης του κόσμου

Θα χρειαστείτε
  • Κάρτες με εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο (1 σετ ανά ομάδα)
  • Κάρτες με εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο (1 σετ ανά ομάδα)
  • Προαιρετικά: βιντεοπροβολέας
Διαδικασία

Στο εργαστήριο :

Αυτή η δεύτερη δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από μια πρώτη ατομική ανάγνωση του πρώτου και δεύτερου μέρους (διαφάνειες 1 έως 17). Όσοι βρίσκονται στα πρώτα επίπεδα ανάγνωσης θα ξεκινήσουν αναγνωρίζοντας τις εικόνες και τις λέξεις-κλειδιά. Αυτό θα θεωρηθεί ως ανάγνωση.

Εξηγήστε στους συμμετέχοντες ότι δεν είναι απαραίτητο να διαβάσουν ή να κατανοήσουν τα πάντα από την πρώτη ανάγνωση καθώς ο σκοπός είναι να εξοικειωθούν με το ηλεκτρονικό βιβλίο διεξάγοντας μια αρχική έρευνα.

  • Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να διαβάσουν μέχρι τη διαφάνεια 17. Εάν είναι δυνατόν, εμφανίστε τη διαφάνεια 17.
  • Χωρίστε τους συμμετέχοντες σε μικρές ομάδες των 2 ή 3 ατόμων και ζητήστε τους να περιγράψουν μερικές από τις εικόνες στο ηλεκτρονικό βιβλίο. Πού εξελίσσεται η δράση; Ποια είναι η ατμόσφαιρα της ιστορίας; Ποιοι είναι οι κεντρικοί χαρακτήρες; Πώς μοιάζουν οι χαρακτήρες; Τί συμβαίνει στην ιστορία; Ποια θα μπορούσε να είναι η ιστορία των χαρακτήρων; Πώς συνδέονται μεταξύ τους; Οι συμμετέχοντες καλούνται να εκφράσουν τη γνώμη και τις υποθέσεις τους.
  • Ο εκπαιδευτικός μπορεί να τους βοηθήσει και να τους συμβουλεύσει ανάλογα με το επίπεδό τους και προτείνοντας φράσεις όπως «Νομίζω ότι…», «Κατά τη γνώμη μου…», «Μοιάζει με…» κλπ…
  • Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να δουν τις ετικέτες και να προσδιορίσουν τα ονόματα των χαρακτήρων που είναι γραμμένα πάνω τους. Ζητήστε τους να βάλουν τα πορτρέτα μαζί με τις ετικέτες τους. Όσοι δεν μπορούν να διαβάσουν, μπορούν να λάβουν βοήθεια από τον εκπαιδευτικό.
  • Αυτό το βήμα είναι μια καλή στιγμή για τον εκπαιδευτικό να θέσει την εξής ερώτηση: «Ποιος διηγείται την ιστορία;». Ανάλογα με το επίπεδο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να εισαγάγει τη λέξη «αφηγητής» ή απλά «ο παραμυθάς». Σε αυτό το σημείο, οι συμμετέχοντες θα κληθούν να ονομάσουν τον φίλο του Ρόντρικ (ο στόχος είναι να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι το όνομά του δεν αναφέρεται ποτέ). Ο εκπαιδευτικός μπορεί τότε να εκμεταλλευτεί την ευκαιρία να τους ρωτήσει επίσης πού βρίσκεται το σπίτι; (και σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να αφήσετε τους συμμετέχοντες να καταλήξουν στο ότι δεν γνωρίζουν).
  • Στη συνέχεια, ζητήστε από τους συμμετέχοντες να μοιραστούν τις υποθέσεις τους με την υπόλοιπη ομάδα.
    Σημείωση: Λάβετε υπόψη ότι οι ομάδες των επιπέδων ανάγνωσης 1 και 2 δεν είναι εξοικειωμένες με όλο το λεξιλόγιο. Θα χρειαστεί να κάνουν περισσότερες υποθέσεις από τις ομάδες του αναγνωστικού επιπέδου 3 που μπορεί να χρειαστούν περισσότερη εξήγηση λεξιλογίου. Προσέξτε να μην τους τα εξηγήσετε όλα και δώστε τους χρόνο να τα καταλάβουν από μόνοι τους.
  • Μόλις οι συμμετέχοντες μοιραστούν τις σκέψεις τους, ξεκινήστε μια νέα ανάγνωση (μαζί με ένα ή δύο ακούσματα για τα επίπεδα ανάγνωσης 1 και 2) για να δείτε τι καταλαβαίνουν ακούγοντας τις υποθέσεις τους.

Δραστηριότητα 3: Και ξαφνικά… 

Δραστηριότητα συντονισμού της ομάδας

Θα χρειαστείτε

Εικόνες που απεικονίζουν τα διαφορετικά στάδια ενός ατόμου που ταξιδεύει (1 σετ για τον εκπαιδευτικό που θα το δείχνει σε όλη την ομάδα)

  • Ετικέτες με συνδετικές λέξεις (1 σετ μεγάλου μεγέθους για τον εκπαιδευτικό και 1 μικρό σετ για κάθε ομάδα)
  • Κάρτες με εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο (1 σετ ανά ομάδα)
  • Λευκό πίνακα, μαρκαδόρο και μαγνήτες
Διαδικασία

Πριν από το μάθημα:

  • Επιλέξτε εικόνες που απεικονίζουν τα διάφορα στάδια ενός ταξιδιού (άδεια βαλίτσα, ανοιχτή γκαρνταρόμπα, ρούχα βγαλμένα από την ντουλάπα και στοιβαγμένα δίπλα από τη βαλίτσα, μία γεμάτη βαλίτσα ανοιχτή, μία γεμάτη βαλίτσα κλειστή κ.λπ.).
  • Προετοιμάστε ετικέτες με συνδετικές λέξεις/ φράσεις (όπως «στην αρχή», «πρώτα», «και», «στη συνέχεια», «μετά», «αλλά», «τέλος» κ.λπ.).
  • Προετοιμάστε κάρτες με εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο.

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δεύτερη δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από μια πρώτη ατομική ανάγνωση του τρίτου και τετάρτου μέρους (διαφάνειες 18 έως 43).

  • – Πριν να συνεχίσουν την ανάγνωση, ζητήστε από την ομάδα να βάλει τις εικόνες που απεικονίζουν τα διαφορετικά στάδια ενός ταξιδιού με τη σωστή σειρά. Ενθαρρύνετε τους να θυμηθούν τις λέξεις που χρησιμοποιούνται για την αφήγηση μιας ιστορίας με τη σωστή σειρά («στην αρχή», «πρώτα», «και», «στη συνέχεια», «μετά», «αλλά», «τέλος» κ.λπ.). Μετά από αυτό, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να κολλήσει τις ετικέτες με τις συνδετικές λέξεις/φράσεις κάτω από τις εικόνες.
    Σημείωση: Για τους μη-αναγνώστες, ο δάσκαλος μπορεί να συνδυάσει τα σύμβολα και/ή τις εικόνες με τις συνδετικές λέξεις, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές επαναλαμβάνουν τις λέξεις αρκετές φορές αργά έτσι ώστε να τις απομνημονεύσουν σωστά.
  • Εμφανίστε τις διαφάνειες 18 με 43.
    Σημείωση: Κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης, δώστε προσοχή στις αντιδράσεις των συμμετεχόντων στις οποίες θα αναφερθείτε αργότερα.
  • Σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων, μοιράστε τις κάρτες με τις εικόνες από το ηλεκτρονικό βιβλίο και ζητήστε τους να θυμηθούν τα βασικά γεγονότα. Ζητήστε τους να βάλουν τις εικόνες στη σωστή σειρά συνδέοντάς τις με τις λέξεις ή τα σύμβολα ανάλογα με το επίπεδο ανάγνωσής τους.
  • Σχεδιάστε ένα χρονοδιάγραμμα στον πίνακα. Βεβαιωθείτε ότι αυτή η απεικόνιση του χρόνου είναι κατανοητή από όλους, καθώς διαφέρει ανάλογα με τον πολιτισμό. Στη συνέχεια, καλέστε την ομάδα να μοιραστεί τις υποθέσεις της για τη σωστή σειρά των εικόνων. Ζητήστε από τους συμμετέχοντες να κολλήσουν ένας-ένας μια εικόνα από το ηλεκτρονικό βιβλίο πάνω στο χρονοδιάγραμμα και να περιγράψουν το γεγονός που απεικονίζεται ξεκινώντας την πρότασή τους με μία συνδετική λέξη/φράση.
  • Όσοι το επιθυμούν, μπορούν να τοποθετούν τις ετικέτες με τις συνδετικές λέξεις/φράσεις πάνω στο χρονοδιάγραμμα χρησιμοποιώντας μαγνήτες. Αλλιώς μπορεί να το κάνει ο εκπαιδευτικός.
  • Ρωτήστε τους συμμετέχοντες τι πιστεύουν για την ιστορία και τι έχουν καταλάβει.

Δραστηριότητα 4: Συνεχίζοντας με την περιγραφή… Αυτός είναι… Αυτός αισθάνεται… 

Δραστηριότητα συντονισμού της ομάδας

Θα χρειαστείτε
  • Κάρτες σε μορφή Α4 που απεικονίζουν τους χαρακτήρες (1 σετ ανά ομάδα)
  • Οι κάρτες με τις εικόνες που χρησιμοποιήθηκαν σε προηγούμενες δραστηριότητες
  • Έγχρωμο χαρτί μορφής Α3 (δώστε σε κάθε ομάδα μια επιλογή χρωμάτων)
  • Μαρκαδόρους, χρωματιστά στυλό
  • Κόλλα, ψαλίδι, κολλητική ταινία, κόλλα μπλου τακ ή πινέζες
  • Προαιρετικά: περιοδικά, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές
  • Ηλεκτρονικά είδη: υπολογιστής, βιντεοπροβολέας, ηχεία, πρόσβαση στο Διαδίκτυο.
Διαδικασία

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δεύτερη δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από μια δεύτερη ατομική ανάγνωση του ηλεκτρονικού βιβλίου.

  • Εμφανίστε τις διαφάνειες από την αρχή μέχρι το τέλος. Ζητήστε από μερικούς συμμετέχοντες να συνοψίσουν προφορικά από ένα μέρος του ηλεκτρονικού βιβλίου.
  • Σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων, καλέστε τους να σκεφτούν πώς αισθάνεται ο κάθε χαρακτήρας. Μοιραστείτε τις υποθέσεις με όλη την ομάδα και ενθαρρύνετε την αλληλεπίδραση και το διάλογο μεταξύ τους. Μπορεί να μην συμφωνούν αλλά τόσο το καλύτερο.
  • Σε μικρές ομάδες, ζητήστε τους να επιλέξουν έναν χαρακτήρα από το ηλεκτρονικό βιβλίο. Ζητήστε τους να επιλέξουν ένα έγχρωμο φύλλο χαρτιού Α3 και στη συνέχεια να κολλήσουν την εικόνα του χαρακτήρα στη μέση και να τοποθετήσουν γύρω-γύρω εικόνες που περιγράφουν τον συγκεκριμένο χαρακτήρα και το πώς αισθάνεται. Πείτε τους ότι αν θέλουν μπορούν να σχεδιάσουν ή να γράψουν στο φύλλο χαρτιού.
  • Ζητήστε από κάθε ομάδα να κρεμάσει την εικόνα της στο δωμάτιο και να την παρουσιάσει σε ολόκληρη την ομάδα.
Κάνοντας ένα βήμα παραπέρα με τη διαπολιτισμικότητα: δείχνοντας/κρύβοντας τα συναισθήματά μας

Σε αυτό το στάδιο, ο εκπαιδευτικός μπορεί να καλέσει τους συμμετέχοντες να σκεφτούν και να μιλήσουν για το ρόλο που παίζουν τα συναισθήματα στην περιοχή/χώρα τους, τόσο σε καλλιτεχνικό επίπεδο (εικονογραφία, μουσική, λογοτεχνία κ.λπ.) όσο και/ή στην καθημερινή τους ζωή. Πώς μπορούν τα συναισθήματα να βοηθήσουν σε πολιτιστικό επίπεδο ή να επιδεινώσουν την κατάσταση της ψυχικής υγείας;

Ανάλογα με το επίπεδο της ομάδας καθώς και το κοινό και το υλικό που έχει στη διάθεσή του ο εκπαιδευτικός, οι συμμετέχοντες μπορούν να μοιραστούν την εμπειρία τους χρησιμοποιώντας ψηφιακά μέσα ή το διαδίκτυο (μουσική, αναπαραγωγές εξωφύλλων, εικόνες που απεικονίζουν έργα τέχνης, εικόνες διάσημων προσωπικοτήτων κ.λπ.).

Κατά την ακρόαση αυτών των ηχητικών εφέ, οι συμμετέχοντες μπορούν να κληθούν να συσχετίσουν ένα στοιχείο καιρού με ένα από τα σπίτια στις εικόνες. Μπορούν επίσης να κληθούν να συσχετίσουν ένα χρώμα. Ο εκπαιδευτικός μπορεί επίσης να τοποθετήσει κάρτες με εικόνες από καιρικά φαινόμενα. Οι συμμετέχοντες μπορούν να τα κολλήσουν στην εικόνα τους στο τέλος της δραστηριότητας.

ΣΤΑΔΙΟ Γ’
ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 

Δραστηριότητα 1: Η κορύφωση της ιστορίας και ο υπερθετικός βαθμός 

Δραστηριότητα για την ενίσχυση της αναγνωστικής εμπειρίας 

Θα χρειαστείτε
  • Φύλλα Α4
  • Μαρκαδόρους, Ξυλομπογιές
Διαδικασία

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από την τελευταία ατομική ανάγνωση του ηλεκτρονικού βιβλίου.

  • Ενθαρρύνετε τους συμμετέχοντες να μοιραστούν με όλη την ομάδα το αγαπημένο τους απόσπασμα από το ηλεκτρονικό βιβλίο. Ποιο απόσπασμα είναι το πιο έντονο; Ποιο είναι το πιο λυπηρό; Το πιο τρομακτικό; Κ.λπ. Ενθαρρύνετε την αλληλεπίδραση και το διάλογο για να βεβαιωθείτε ότι έχουν κατανοήσει τον υπερθετικό βαθμό. Ο στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι οι συμμετέχοντες να εκφράσουν έντονα και σύντομα συναισθήματα, αντικατοπτρίζοντας με αυτό τον τρόπο το Single Effect Theory («Θεωρία της Μοναδικής Επίδρασης») του Έντγκαρ Άλαν Πόε.
  • Ζητήστε τους να σχεδιάσουν αυτό που θεωρούν ως αποκορύφωμα της ιστορίας.
  • Κρεμάστε τις εικόνες στο δωμάτιο και αφήστε χρόνο στους συμμετέχοντες να περιπλανηθούν και να δουν όλα τα σχέδια για να αλληλοεπιδράσουν μεταξύ τους.
Εναλλακτική δραστηριότητα: Δημιουργία εξωφύλλου
Θα χρειαστείτε
  • 1 υπολογιστή ανά τραπέζι
  • Πρόσβαση στο Διαδίκτυο
  • Ένα λογαριασμό στο www.canva.com
  • Μία κάμερα
Διαδικασία

Στο εργαστήριο:

Αυτή η δραστηριότητα πραγματοποιείται μετά από την τελευταία ατομική ανάγνωση του ηλεκτρονικού βιβλίου.

  • Χωρίστε την ομάδα σε ζευγάρια, μεταβείτε στην εφαρμογή μορφοποίησης www.canva.com (μπορείτε να συνδέσετε πολλά άτομα ταυτόχρονα με έναν μόνο λογαριασμό) και ζητήστε τους να δημιουργήσουν μια αφίσα που θα μπορούσε να είναι το εξώφυλλο του βιβλίου ή μια αφίσα ταινίας εάν γινόταν προσαρμογή του βιβλίου σε ταινία.
    Σημειώστε ότι μπορείτε να βρείτε δωρεάν ιστοσελίδες για αποκοπή.

Πίνακας Περιεχομένων

Παιδαγωγικές Πηγές

Εκτύπωσε τον Παιδαγωγικό Φάκελο
Διάβασε το ebook στην πλατφόρμα Bibliodos