{"id":18625,"date":"2021-10-05T10:07:03","date_gmt":"2021-10-05T08:07:03","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/practicesheet\/capacita-delle-persone-con-disabilita\/"},"modified":"2021-10-05T11:53:33","modified_gmt":"2021-10-05T09:53:33","slug":"capacita-delle-persone-con-disabilita","status":"publish","type":"practicesheet","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/foglidipratica\/capacita-delle-persone-con-disabilita\/","title":{"rendered":"Capacit\u00e0 delle persone con disabilit\u00e0"},"content":{"rendered":"\n

Obiettivo:<\/strong> Questa scheda pratica ha lo scopo di  <\/span>supportare gli educatori nella comprensione del mondo delle persone con disabilit\u00e0. \u00c8 importante che educatori e insegnanti siano consapevoli dell’importanza del linguaggio e dei termini oggi utilizzati quando si parla di disabilit\u00e0, l’etichetta corretta quado si parla di disabilit\u00e0 e il documento principale per la diagnosi di disabilit\u00e0.\r\n\r\nAvere in mente qualche buon esempio di come “disabilit\u00e0” non significhi “limite” \u00e8 utile per motivare tutti gli studenti.\r\n\r\nTo have in mind some good example of how \u201cdisability\u201d does not mean \u201climit\u201d is useful in order to motivate all the students.<\/p>\n\n\n\n

Parole chiave:<\/strong> disabilit\u00e0; capacit\u00e0; etichetta; lingua<\/p>\n\n\n\n

Conoscenze precedenti: <\/span><\/strong>Gli insegnanti che vogliono avvicinarsi a tutti i loro studenti non devono gi\u00e0 possedere conoscenze o abilit\u00e0 particolari, ovviamente pi\u00f9 conoscono la didattica e la disabilit\u00e0, meglio \u00e8. I requisiti pi\u00f9 importanti  <\/span>in ogni caso sono  <\/span>la curiosit\u00e0 e l’apertura mentale.\r\n\r\nQuesto documento vuole essere un supporto per l’approccio quotidiano con gli studenti al fine di andare oltre le etichette che la societ\u00e0 di solito d\u00e0.\r\n\r\nVerranno fornite letture introduttive sull’argomento al fine di consentire agli educatori di addentrarsi e <\/span>approfondire anche in modo autonomo.\r\n\r\nThis sheet wants to be a support for the daily approach with students in order to go beyond the labels society usually gives.\r\nIntroductory readings about the topic will be provided in order to allow learners to get in and go deeper also in an autonomous way.<\/p>\n\n\n\n

Parte principale<\/h2>\n\n\n\n

Nella misura in cui il linguaggio modella e riflette la realt\u00e0 sociale, le parole che usiamo quando parliamo di disabilit\u00e0 hanno un impatto significativo sul modo in cui essa viene percepita. Le parole che usiamo non dovrebbero mai essere offensive perch\u00e9 il linguaggio discriminatorio, ad esempio etichette come “storpio”, “mongoloide”, “ritardato”, \u00e8 sia un sintomo sia uno stimolo agli atteggiamenti negativi e allo status sociale iniquo delle persone con disabilit\u00e0.\r\nLe etichette non descrivono gli atteggiamenti e le capacit\u00e0 reali della persona: le persone non sono le loro disabilit\u00e0, la “Classificazione internazionale del funzionamento, della disabilit\u00e0 e della salute”(ICF) \u00e8 una classificazione dei domini relativi alla salute che non si concentra solo sulla persona, ma anche sugli ambienti. L’ambiente pu\u00f2 essere un facilitatore nelle attivit\u00e0 di una persona, ma pu\u00f2 anche essere una barriera e pu\u00f2 non consentire alcune abilit\u00e0. <\/p>\n\n\n\n

L’ICF \u00e8 riconosciuta dall’Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 come buon supporto al fine di delineare il miglior percorso educativo per le persone con disabilit\u00e0 per superare le barriere che possono incontrare.\r\n<\/p>\n\n\n\n

Dalla storia, abbiamo molti buoni esempi di come la disabilit\u00e0 sia solo una caratteristica della persona, non una barriera:<\/p>\n\n\n\n