{"id":18605,"date":"2021-10-04T17:16:14","date_gmt":"2021-10-04T15:16:14","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/practicesheet\/come-adattare-un-e-book-alle-esigenze-degli-studenti-con-dsa-specifico-per-dislessia-e-disprassia\/"},"modified":"2021-10-04T17:18:45","modified_gmt":"2021-10-04T15:18:45","slug":"come-adattare-un-e-book-alle-esigenze-degli-studenti-con-dsa-specifico-per-dislessia-e-disprassia","status":"publish","type":"practicesheet","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/foglidipratica\/come-adattare-un-e-book-alle-esigenze-degli-studenti-con-dsa-specifico-per-dislessia-e-disprassia\/","title":{"rendered":"Come adattare un e-Book alle esigenze degli studenti con DSA? Specifico per Dislessia e Disprassia"},"content":{"rendered":"\n

Obiettivo:<\/strong> Fornire una serie di strumenti utili, risorse e indicazioni per adattare gli e-Book alle esigenze degli studenti con disturbi specifici dell’apprendimento.<\/p>\n\n

Parole chiave:<\/strong> Disturbi specifici dell’apprendimento, Dislessia, Disprassia, Adattamento<\/p>\n\n

Conoscenze precedenti:<\/strong> nessuna<\/p>\n\n

Introduzione<\/h2>\n\n

La maggior <\/b>parte dei disturbi specifici dell’apprendimento<\/b> (indicati come DSA), usano l’affisso “dis” per indicare la capacit\u00e0 parzialmente carente, come ad esempio la dislessia. La famiglia “dis” dei disturbi dell’apprendimento \u00e8 definita dagli specialisti come un problema neurologico che si verifica indipendentemente dall’intelligenza. Le DSA hanno una causa neurobiologica che influisce sul modo in cui il cervello elabora le informazioni e pu\u00f2 disturbare lo sviluppo cognitivo delle capacit\u00e0 di apprendimento come leggere, scrivere, parlare, fare i calcoli o pianificare e coordinare compiti motori. Per essere pi\u00f9 precisi, il cervello di una persona che ha un disturbo specifico dell’apprendimento funziona in modo diverso quando si tratta di ricevere, integrare, conservare ed esprimere informazioni, il che pu\u00f2 comportare difficolt\u00e0 nell’elaborare determinate informazioni o stimoli.\u00a0<\/span><\/p>\n\n

Tuttavia, non sono disturbi unitari e colpiscono ogni persona in modi diversi a diverse et\u00e0 e fasi di sviluppo, e in diversi gradi. Non deve essere confuso con uno sviluppo ritardato, anche se a volte costituiscono un “handicap nascosto” : in circostanze normali, i bambini con DSA possono apparire non diversi dai loro coetanei, fino a quando non vengono provate nuove competenze o quelle conosciute tolte dal contesto, allora le difficolt\u00e0 diventano evidenti. Inoltre, non sono dovuti a disturbi emotivi, n\u00e9 a svantaggi di natura economica, culturale o ambientale. <\/p>\n\n

Cosa sono la dislessia e la disprassia? <\/h2>\n\n

La dislessia \u00e8 il primo e pi\u00f9 comune disturbo specifico dell’apprendimento. \u00c8 un disturbo cognitivo che si traduce in difficolt\u00e0 nella lettura e abilit\u00e0 di elaborazione basate sulla lingua. Concretamente, il cervello impiega pi\u00f9 tempo del solito per identificare e collegare lettere e parole con altri tipi di conoscenza. Questo disturbo pu\u00f2 influenzare la fluidit\u00e0 della lettura, la decodifica, la comprensione della lettura, la memorizzazione, la scrittura, l’ortografia e talvolta il discorso. <\/p>\n\n

La disprassia \u00e8 caratterizzata da difficolt\u00e0 con le abilit\u00e0 motorie fini come la coordinazione occhio-mano per la lettura da una riga all’altra o per la scrittura, ad esempio. Si traduce in difficolt\u00e0 di movimento e coordinamento, e di conseguenza di linguaggio e di parola. Tuttavia, quest’ultimo disturbo \u00e8 generalmente classificato come disturbo del coordinamento dello sviluppo e non come disturbo specifico dell’apprendimento, ma lo affronteremo comunque, in quanto influisce anche sul processo di apprendimento e sull’istruzione. <\/p>\n\n

C’\u00e8 qualche DSA aggiuntiva che non sar\u00e0 menzionato in questa scheda pratica in quanto meno rilevanti per le questioni dell’adattamento dell’e-Book e del materiale di lettura. Tuttavia, gli educatori dovrebbero sempre essere consapevoli del loro pubblico e adattare il contenuto alle loro esigenze. <\/p>\n\n

Come funziona la lettura? <\/h2>\n\n

Quando i nostri occhi si imbattono in un testo, entra in moto una complessa combinazione di processi fisici, neurologici e cognitivi che ci permettono di convertire la stampa in informazioni logiche. Mentre i nostri occhi viaggiano attraverso la pagina, in un movimento rapido e coordinato, l’impulso nervoso di ogni retina stimola contemporaneamente una zona vicino alla parte posteriore del cervello che ci permette di vedere zone chiare e scure su una pagina. Un’area pi\u00f9 avanzata del cervello converte le lettere e le parole che i nostri occhi vedono nella rappresentazione astratta dei suoni, e traduce queste rappresentazioni in linguaggio. Poi, un’altra parte del cervello converte la raccolta di parole in idee che hanno senso. Questa \u00e8 la lettura. Come accennato in precedenza, gli studenti con DSA possono avere problemi nell’elaborazione di queste informazioni.<\/p>\n\n

Perch\u00e9 e come adattare il materiale? <\/h2>\n\n

Adattare il materiale di lettura alle esigenze di tutti gli studenti \u00e8 la base dell’inclusione e dell’accessibilit\u00e0. Al fine di garantire che tutti gli studenti abbiano una giusta possibilit\u00e0 di comprendere la storia, ma anche di sviluppare le loro conoscenze e partecipare all’attivit\u00e0, \u00e8 importante fornire agli studenti tutti gli strumenti per il suo successo.<\/p>\n\n

Ecco alcuni degli strumenti di base per la sezione di testo dell’e-Book: <\/p>\n\n

  • Utilizzare un tipo di carattere<\/b> sans serif chiaro<\/b> come\u00a0 <\/span>Arial, Century Gothic o OpenDys.<\/li>
  • Il tipo di carattere deve avere una dimensione compresa tra 12 e 14<\/b>.<\/li>
  • Utilizzare una spaziatura adattata di 1,5<\/b> tra le linee.<\/li>
  • Il testo non deve essere giustificato \u2192 allinearsi a sinistra<\/b>.\u00a0<\/span><\/li>
  • Non utilizzare corsivo, <\/i>sottolineatura\u00a0 <\/span>e\u00a0 <\/span>MAIUSCOLE \u2192 mettere il testo in grassetto<\/b> per evidenziarlo.<\/li>
  • Essere coerenti <\/b>con l’uso del linguaggio e lo stile di scrittura.<\/li>
  • Non dividere una parola<\/b> tra due righe con un trattino.<\/li>
  • Evitare<\/b> distrazioni<\/b> e informazioni non necessarie.<\/li><\/ul>\n

    Per quanto riguarda l’illustrazione e la progettazione dell’adattamento dell’eBook, ecco alcuni consigli: <\/p>\n\n

    • Utilizzare i colori per separare le informazioni ed essere coerenti nei codici colore<\/b>.<\/li>
    • Usare elementi visivi chiari<\/b> con non troppi elementi su di essi per illustrare concetti e supportare il testo.<\/li>
    • Assicurarsi che le immagini utilizzate corrispondano al testo<\/b>.<\/li>
    • Usare le descrizioni per spiegare diagrammi<\/b> e altre illustrazioni.<\/li>
    • Utilizzare uno sfondo bianco o color pastello <\/b>quando possibile.<\/li>
    • Utilizzare un approccio multisensoriale: <\/b>dove possibile, fornire diversi tipi di contenuti relativi agli argomenti con cui toccare, manipolare e giocare.<\/li><\/ul>\n

      Valutazione formativa<\/h2>\n\n

      In un quadro di autovalutazione, \u00e8 possibile scrivere per tre minuti su ci\u00f2 che si \u00e8 appreso da questo “Foglio di pratica” includendo informazioni come il suo scopo, la sua utilit\u00e0. <\/p>\n\n

      Risultato atteso: <\/h2>\n\n

      Alla fine di questa scheda pratica, sarai in grado di:<\/p>\n\n

      • Conoscere cosa sono le DSA, ma pi\u00f9 specificamente la dislessia e la disprassia, <\/li>
      • Conoscere gli strumenti e i metodi di base da implementare per adattare i tuoi e-Book alle esigenze degli studenti con DSA,<\/li>
      • Come adattare i tuoi workshop ed e-Book alle esigenze degli studenti con DSA. <\/li><\/ul>","protected":false},"featured_media":17813,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false,"footnotes":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet\/18605"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/practicesheet"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet\/18605\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17813"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18605"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}