Frankenstein<\/i> o Il Moderno Prometeo<\/i> di Mary Shelley \u00e8 un gigante della letteratura inglese. \u00c8 considerato uno dei pi\u00f9 importanti romanzi gotici del periodo romantico e non ha influenzato solo l\u2019ambito culturale. Il romanzo \u00e8 rappresentazione di moralit\u00e0, responsabilit\u00e0, progresso scientifico e ambizione. Scritto all’inizio del XIX secolo da una donna la cui storia descriveva l’ideale romantico della sua epoca. Ancora oggi Frankenstein <\/i>continua a ispirare il genere horror.\u00a0<\/span><\/p>\n\n Mary Shelley (30 agosto 1797 – 1 febbraio 1851) nacque a Londra in una famiglia ben istruita. Sua madre, Mary Wollstonecraft, era una filosofa, educatrice e scrittrice femminista, mentre suo padre, William Goodwin, era un famoso scrittore e giornalista. Sebbene abbia ricevuto una scarsa istruzione formale, suo padre svolse un grande ruolo per la sua educazione. Ben presto Mary svilupp\u00f2 una mente acuta per la politica e la filosofia.
\n<\/p>\n\n All’et\u00e0 di 16 anni, Mary si innamor\u00f2 di Percy Bysshe Shelley, un filosofo e poeta radicale amico di suo padre. Si dichiararono amore e fuggirono viaggiando attraverso l’Europa, dato che suo padre disapprovava la relazione.
\n<\/p>\n\n Nel 1816, Mary e suo marito si recarono a Ginevra, sulla riva del Lago Lemano, in una casetta insieme ad amici poeti come Lord Byron, Claire Clairmont (sorellastra di May) e altri. L\u00ec, mentre il meteo era sempre pi\u00f9 brutto, Byron propose un gioco di scrittura di storie di fantasmi. Quella notte nacque la storia cos\u00ec come la conosciamo oggi, Frankenstein. Nel 1818, l\u2019opera fu pubblicata in forma anonima e successivamente riedita a suo nome: fu un successo immediato.
\n<\/p>\n\n Mary e Percy si trasferirono in Italia, dove vissero una vita errante creando un grande cerchio di amicizie e concentrandosi sulla scrittura, le opere e il dibattito. Mary perse due dei suoi bambini durante questi anni ed era spesso incline alla depressione. <\/p>\n\n Dopo la morte del marito nel 1822, torn\u00f2 con il suo unico figlio in Inghilterra, dove trascorse i suoi ultimi anni scrivendo Valperga (1823), The Fortunes of Perkin Warbeck (1830), Lodore (1835), Falkner (1837), L’ultimo uomo (1826) e pubblic\u00f2 il lavoro del suo defunto marito.<\/p>\n\n Mor\u00ec a 53 anni per un sospetto tumore al cervello. Per anni \u00e8 stata ricordata semplicemente come “la moglie di Percy Shelley e l’autrice di Frankenstein<\/i> ” e non come la scrittrice completa e risoluta che era. Solo negli ultimi 30 anni \u00e8 emerso un riconoscimento serio e accademico del suo lavoro. Ora \u00e8 riconosciuta come una figura di spicco del Romanticismo inglese, anche grazie la sua vita politica da una donna liberale.\u00a0 \u00a0<\/span><\/sup><\/p>\n\n Frankenstein <\/i>\u00e8 considerato un romanzo gotico ed \u00e8 scritto in epoca romantica, un periodo incentrato sulle emozioni e i sentimenti nella loro forma pi\u00f9 pura. La narrativa gotica \u00e8 un genere che combina finzione e horror, morte, e talvolta, romanticismo. La narrativa gotica enfatizza sia l’emozione sai il terrore piacevole, in uno stato chiamato \u201cil sentimento del Sublime\u201d o sentimento indescrivibile che ci porta oltre noi stessi. Quest\u2019opera di Mary Shelley \u00e8 spesso considerata il primo romanzo di fantascienza nonostante esso non fornisca alcuna spiegazione scientifica della nascita della creatura, bens\u00ec si concentri sulla morale e le conseguenze di tale creazione.\u00a0<\/span><\/p>\n\n L’opera di Shelley \u00e8 stata fortemente influenzata nel corso della sua creazione dai suoi genitori, dal marito e dagli amici. Le influenze letterarie che appaiono in Frankenstein sono Pygmalion et Galat\u00e9e di Madame de Genlis, Ovidio, ma anche Paradise Lost di John Milton e The rime of the Ancient Mariner di Samuel Taylor Coleridge. <\/p>\n\n Come frequentatrice appassionata del mondo letterario, conosceva intimamente la maggior parte degli autori romantici inglesi: Wordsworth, Coleridge, Byron, Keats, ecc. e non c’\u00e8 dubbio che qualche influenza provenisse anche da loro.
\n<\/p>\n\n Il suo lavoro, pubblicato per la prima volta nel 1818 e poi di nuovo nel 1823, ebbe un generale successo; tuttavia, \u00e8 la versione \u201cpopolare\u201d del 1831 che ha rafforzato la sua fama: Shelley l\u2019aveva rivisitata per renderla meno radicale, infatti fu questa l\u2019edizione maggiormente pubblicata e lo \u00e8 tutt\u2019ora. <\/p>\n\n Prima del XX secolo, le opinioni sul suo lavoro erano in qualche modo divise: alcuni riconoscevano il suo talento e la sua immaginazione, altri disprezzavano la narrativa macabra, considerandola piena di difetti, oltre che assurda per il sesso dell’autrice, una donna. Dal XX secolo, tuttavia, la risposta \u00e8 stata ovunque positiva.<\/p>\n\n La storia \u00e8 stata adattata in una serie di film, spettacoli televisivi, ma anche videogiochi e altri adattamenti. Per elencarne solo alcuni: Il primo adattamento cinematografico della storia usc\u00ec nel 1910, ma il film pi\u00f9 importante fu prodotto nel 1931 da Universal Studio e diretto da James Whale. Nel 1994, il film Mary Shelley\u2019s Frankenstein apparve nei cinema con gli attori Robert De Niro e Helena Bonham Carter. Nel 2007, Frankenstein, un adattamento musicale premiato, ha girato il mondo. E nel 2012, Tim Burton dirige Frankenweenie, un remake della storia.
\n<\/p>\n\n Mary Shelley crebbe come donna politicamente attiva e ostinata in una societ\u00e0 che reprimeva certi pensieri filosofici. Credeva negli ideali illuministici secondo i quali le persone avrebbero potuto migliorare la societ\u00e0 attraverso il potere politico, ma temeva comunque che il potere irresponsabile avrebbe portato al caos. Questo \u00e8 ben illustrato nel suo romanzo dall\u2019assenza di responsabilit\u00e0 di Victor nei confronti del destino del suo mostro. Il suo lavoro critica ampiamente i pensatori del XVIII secolo che portavano avanti questo tipo di ideali.\u00a0<\/span><\/p>\n\n Il movimento gotico trov\u00f2 forza nello scetticismo che la mente umana fosse lo strumento pi\u00f9 potente per riplasmare la societ\u00e0, proprio quando scoppiarono la Rivoluzione Americana, quella Francese e la Prima Rivoluzione Industriale che costrinse i lavoratori a estenuanti giornate di lavoro in fabbriche tetre. Preferivano mostrare il lato oscuro della societ\u00e0 legato al progresso umano.
\n<\/p>\n\n Infatti, mentre la rivoluzione industriale era al suo apice, Shelley inizi\u00f2 a chiedersi fino a che punto l’ondata di progressi dovrebbe influenzare l’umanit\u00e0 in termini di crescita personale e individuale. Credeva che diventare troppo dipendenti dalla tecnologia avrebbe impedito alla loro anima di prosperare. Questa idea si riflette anche nella dipendenza di Victor di trovare risposte al senso della vita e della morte.
\n<\/p>\n\n Per questo e-Book \u00e8 stata utilizzata una serie di dipinti appartenenti a diversi movimenti e generi artistici. La maggior parte delle opere sono dipinti a olio su tela, i quali aggiungono un velo di profondit\u00e0 e colore alle illustrazioni. <\/p>\n\n Le mappe utilizzate sono state disegnate da Clement Cruttwell. Opere di Frederich Caspar, un noto romantico, e di J.M.W. Turner sono state utilizzate spesso per ritrarre paesaggi con tratti ampi.
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\nL’immaginazione di Francisco de Goya si trova dietro molte delle immagini del mostro.<\/p>\n\n In questo e-Book, troverete opere di: Clement Cruttwell, Friedrich David Caspar, Ivan Aivazovsky, Gustave Courbet, Francisco de Goya, Pierre-Paul Prud\u2019hon, George Romney, Paul C\u00e9zanne, Joseph Wright, Rembrandt, Theodore Von Holst, Arturo Michelena, Jean-Frederic Bazille, Carl Ludwig Hackert, Paul Delaroche, Isaac Levitan, George Seurat, Eugene Delacroix, Mykola Pymonenko, Alfred Sisley, Diego Velazquez, David Teniers the Younger, Pablo Picasso, Jean Andre Rixens, Aleksey Savrasov, J.M.W. Turner, Ivan Nikitin, Tintoretto, George Hemming Mason, Anne-Louis Girodet, Anthony Van Dyck, Ary Scheffer, Vicente Palmorali, Arno Nadel e Alenza Y Nieto Leonardo<\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: fare un’ipotesi, usando \u201cforse\u201d nelle frasi e usando \u201c\u00c8\u2026?\u201d per porre una domanda. \u2028<\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/span><\/p>\n\n Adottare un approccio multisensoriale all’insegnamento \u00e8 sempre una buona idea per gli studenti con DSA. Loro sono in grado di utilizzare una vasta gamma di competenze che non sono solo di lettura delle domande e scrittura di risposte. Pertanto, se il video non \u00e8 un’opzione, l’audio del video pu\u00f2 bastare, e gli studenti dovranno quindi immaginare ci\u00f2 che il medico ha creato quando urla \u201clui \u00e8 vivo!\u201d. Se i partecipanti non hanno il livello di comprensione per capire l’audio, l’animatore pu\u00f2 scattare una grande foto del mostro e proiettarla sulla lavagna.
\n<\/p>\n\n Attivit\u00e0 di preparazione alla comprensione generale<\/b><\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: esplorare il vocabolario basato sul fare un’ipotesi come “forse”, “pu\u00f2 darsi”, “non sono sicuro ma…” “sono abbastanza sicuro”, “sono sicuro”, ecc.
\n<\/p>\n\n Prima di iniziare:<\/strong><\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Attivit\u00e0 di comprensione generale<\/b><\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: sviluppare un vocabolario di base intorno a nomi, origini, luogo di nascita, ecc. utilizzato in forma regolare e per presentarsi o presentare gli altri.
\n<\/p>\n\n Prima di iniziare:<\/strong><\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Questa attivit\u00e0 si svolge dopo una prima lettura, fornisci le istruzioni in anticipo.
\n<\/p>\n\n Attivit\u00e0 di comprensione approfondita<\/b><\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: Imparare a usare elaboratori in sequenza e connettori per costruire storie.
\n<\/p>\n\n Prima di iniziare:<\/strong><\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Questa attivit\u00e0 si svolge dopo la lettura della seconda parte dell’e-Book. <\/p>\n\n Attivit\u00e0 di comprensione approfondita<\/b><\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: <\/b>per introdurre il vocabolario basato su opinioni come “penso che…” o “non credo che…” e a seconda del livello degli studenti, vocaboli come “al contrario”, “da un lato, dall’altro”, ecc.<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Questa attivit\u00e0 si svolge dopo una terza lettura. <\/p>\n\n Attivit\u00e0 di acquisizione dell’esperienza di lettura<\/b><\/p>\n\n Obiettivo pedagogico per gli studenti con poca o nessuna capacit\u00e0 di parlare e leggere: riassumere tutto il vocabolario precedentemente scoperto (ipotesi, opinioni, sentimenti, ecc.).\u00a0<\/p>\n\n Prima di iniziare:<\/strong><\/p>\n\n Distribuire gli strumenti e il poster a ogni gruppo di studenti. <\/p>\n\n Durante il laboratorio:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n Variante\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/h5>\n\n Per gli studenti con disprassia o problemi generali di abilit\u00e0 fino-motorie, utilizzare forbici, colle, colorazione nelle linee ecc. pu\u00f2 risultare difficile. Pertanto, un’altra opzione per la creazione del mostro \u00e8 quella di utilizzare l\u2019argilla o la pasta da modellare. Agli studenti sar\u00e0 pi\u00f9 facile usare le mani, e i risultati rimarranno… mostruosi!
\n<\/p>\n","protected":false},"featured_media":16932,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/19567"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16932"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}L\u2019autrice: Mary Shelley<\/h2>\n\n
L\u2019opera letteraria: Frankenstein<\/h2>\n\n
Il genere letterario<\/h3>\n\n
La sua dimensione europea e internazionale (ispirazione, corrente letteraria, posterit\u00e0)<\/h3>\n\n
Le questioni principali dell\u2019epoca affrontate nell\u2019opera<\/h3>\n\n
Galleria dei personaggi<\/h3>\n\n
Ambientazione<\/h3>\n\n
Iconografia dell\u2019e-Book<\/h3>\n\n
Progettazione del laboratorio<\/h2>\n\n
FASE 1 INTRODUZIONE ALL\u2019 E-BOOK: UNIVERSO, ATMOSFERA E IPOTESI<\/h3>\n\n
Attivit\u00e0: <\/b>\u00e8 vivo!\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0 \r\n<\/span><\/strong><\/h5>\r\n\n
Variante\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n
FASE 2 IMMERSIONE NELL\u2019 E-BOOK <\/h3>\n\n
Attivit\u00e0 1: mostri famosi<\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n
Attivit\u00e0 2: profilo Facebook \u00a0 <\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n
Attivit\u00e0 3: Cronologia<\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n
Attivit\u00e0 4: Chi \u00e8 il vero mostro? <\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n
FASE 3: LA FASE CREATIVA<\/h3>\n\n
Attivit\u00e0 4: Disegna un mostro! \u00a0<\/h4>\n\n
Materiali<\/b>\u00a0<\/span><\/i><\/h5>\n\n
Modalit\u00e0\u00a0<\/span><\/b><\/h5>\n\n