Objectif :<\/strong> Pr\u00e9senter quelques bonnes pratiques concernant le public non lecteur et la mani\u00e8re dont BIBLIODOS les a prises en compte.<\/p><\/p>\n\n Mots cl\u00e9s :<\/strong> CECRL, Niveau A1.<\/p><\/p>\n\n Pr\u00e9requis :<\/strong> Aucun.\u00a0<\/p><\/p>\n\n En tant que consortium multiculturel, nous sommes conscients qu’en tant qu’\u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices, vous pouvez provenir de diff\u00e9rents milieux et syst\u00e8mes d’\u00e9ducation\/de formation, par exemple la centralisation ou la d\u00e9centralisation, selon que vous veniez d’Ukraine, d’Allemagne, de France ou de toute autre partie du monde de l’UE (Avram & Larrivee, 2016). Au-del\u00e0 de cela, il existe une norme internationale d\u00e9crivant les capacit\u00e9s linguistiques, \u00e9galement connue sous le nom de Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (CECRL), qui nous donne un terrain d’entente et des orientations sur lesquelles travailler, malgr\u00e9 la langue seconde \u00e0 apprendre (L2), malgr\u00e9 le syst\u00e8me \u00e9ducatif et les ant\u00e9c\u00e9dents de l’\u00e9ducateur et \u00e9ducatrice. <\/p>\n\n L’utilisation du multim\u00e9dia CALL (Computer Assisted Language Learning) est plus efficace pour acqu\u00e9rir du vocabulaire que l’apprentissage papier-crayon (Alzahrani & Roberts<\/a>, 2021). BIBLIODOS peut \u00eatre caract\u00e9ris\u00e9 comme un instrument CALL multim\u00e9dia. Alzahrani & Roberts (2021) r\u00e9sument le r\u00e9sultat de trois autres \u00e9tudes, \u00e0 savoir Plass, Chun, Mayer, et Leutner (1998), Plass, Chun, Mayer, et Leutner (2003) et Yeh et Wang (2003), il semble qu’ils soient tous d’accord pour dire que la compr\u00e9hension de la lecture s’am\u00e9liore si le nouveau vocabulaire est combin\u00e9 avec un apport verbal et des images, une combinaison que BIBLIODOS applique avec succ\u00e8s.<\/p><\/p>\n\n En tenant compte du fait que A1 (qui est le niveau le plus bas du CECR), en ce qui concerne la lecture, stipule que les \u00e9tudiants doivent \u00eatre capables de \u00ab\u00a0comprendre des noms familiers, des mots et des phrases tr\u00e8s simples, par exemple sur des affiches ou dans des catalogues\u00a0\u00bb (Source<\/a>, p.35); tous les livres \u00e9lectroniques cr\u00e9\u00e9s dans BIBLIODOS dans le cadre du niveau 1 ne comportent que des noms, des chiffres ou une combinaison de 2-3 mots maximum.<\/p><\/p>\n\n Certaines strat\u00e9gies suppl\u00e9mentaires sont mises en \u0153uvre dans BIBLIDOS :<\/p>\n\n Toutes ces strat\u00e9gies devraient aider le non-lecteur \u00e0 commencer son voyage vers la deuxi\u00e8me langue (L2). De plus, toute la philosophie et les fondements de BIBLIODOS sont bas\u00e9s sur la narration d’histoires qui est l’une des plus populaires, une vieille tradition, une mani\u00e8re simple de donner non seulement du divertissement aux \u00e9tudiants mais aussi de transmettre l’histoire et la culture. Au-del\u00e0 de l’aspect \u00e9ducatif \u00e0 plusieurs niveaux d’enseignement, cette m\u00e9thode est \u00e9galement agr\u00e9able. De plus, comme le mentionne le \u00ab\u00a0Learning Center\u00a0\u00bb de l’Universit\u00e9 de Caroline du Nord, l’accent ne doit pas \u00eatre mis exclusivement sur l’expression orale, la lecture, l’\u00e9criture ou l’\u00e9coute, mais doit \u00eatre combin\u00e9 autant que possible (Source<\/a>, dernier acc\u00e8s 28\/12\/2020).<\/p><\/p>\n\n Une autre action sugg\u00e9r\u00e9e aux \u00e9ducateurs et \u00e9ducatrices lors de l’utilisation du BIBLIODOS ou de toute autre activit\u00e9 avec un public de non-lecteurs est de se mettre en bin\u00f4me avec un compagnon de lecture. <\/p>\n\n Il convient de mentionner que le BIBLIODOS a soigneusement pris en compte tous les \u00e9l\u00e9ments linguistiques appropri\u00e9s, tels que les verbes, les conjonctions, les abr\u00e9viations, les noms, les pronoms et autres, pour toutes les langues partenaires (anglais, fran\u00e7ais, italien, grec), sugg\u00e9r\u00e9s pour le niveau d’acquisition linguistique le plus bas, \u00e9galement connu sous le nom de perc\u00e9e. Vous trouverez de plus amples informations dans la fiche d’exercices correspondante. <\/p>\n\nIntroduction<\/h2>\n\n
Strat\u00e9gies sp\u00e9cifiques dans les BIBLIODOS pour le public non-lecteur<\/h2>\n\n
R\u00e9sultats attendus<\/h2>\n\n
Ressources<\/h2>\n\n