{"id":17985,"date":"2021-09-06T18:21:36","date_gmt":"2021-09-06T16:21:36","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/practicesheet\/les-publics-cibles-et-les-niveaux-de-lecture-de-bibliodos\/"},"modified":"2021-09-06T18:21:37","modified_gmt":"2021-09-06T16:21:37","slug":"les-publics-cibles-et-les-niveaux-de-lecture-de-bibliodos","status":"publish","type":"practicesheet","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/fichespratiques\/les-publics-cibles-et-les-niveaux-de-lecture-de-bibliodos\/","title":{"rendered":"Les publics cibles et les niveaux de lecture de Bibliodos"},"content":{"rendered":"\n

Objectif :<\/strong> Pr\u00e9senter aux formateurs et aux formatrices les publics cibles du projet Bibliodos et \u00e0 les guider dans la compr\u00e9hension des trois niveaux de lecture des ebooks.<\/p><\/p>\n\n

Mots cl\u00e9s :<\/strong> Analphab\u00e9tisme et illettrisme, Apprenantes et apprenants avec des troubles DYS, Niveaux <A1.1, A1.1, A1 en r\u00e9ception \u00e9crite.<\/p><\/p>\n\n

Pr\u00e9requis :<\/strong> Aucun.<\/p><\/p>\n\n

Introduction<\/h2>\n\n

Les \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9sent\u00e9s dans cette fiche ont servi de guide dans la conception des ebooks et des dossiers p\u00e9dagogiques. Ils seront utiles aux formateurs et aux formatrices pour mieux comprendre les objectifs du projet, mais aussi pour choisir le(s) niveau(x) de lecture adapt\u00e9(s) \u00e0 leur(s) groupe(s), ou encore pour cr\u00e9er des ebooks pour leur(s) public(s) <\/p>\n\n

Partie principale <\/h2>\n\n

Les publics cibles<\/h3>\n\n
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Le public vis\u00e9 par la collection d\u2019ebooks Bibliodos n\u2019est pas homog\u00e8ne. Les lecteurs et lectrices vis\u00e9s sont principalement : \nDes personnes allophones, lectrices en langue maternelle, commen\u00e7ant leur apprentissage de la langue du pays d\u2019accueil, qui :<\/p>\n\n

  • connaissent trop peu cette langue pour la comprendre \u00e0 l\u2019\u00e9crit<\/li>
  • ont une langue maternelle dont le syst\u00e8me graphique est tr\u00e8s diff\u00e9rent de celui de la langue vis\u00e9e
    • Des personnes allophones, d\u00e9butantes ou ma\u00eetrisant l\u2019oral de la langue du pays d\u2019accueil, qui n\u2019ont jamais appris \u00e0 lire, ni dans leur langue maternelle (qui peut \u00eatre une langue ne poss\u00e9dant aucun syst\u00e8me \u00e9crit), ni dans une autre langue (langue officielle du pays d\u2019origine, langue du pays d\u2019accueil, langue de communication internationale\u2026)<\/li>
    • lisent tr\u00e8s peu et avec beaucoup de difficult\u00e9 leur langue (personnes peu scolaris\u00e9es, personne en situation d\u2019illettrisme pour diff\u00e9rentes raisons dont les troubles DYS), et dont la langue du pays d\u2019accueil, notamment l\u2019\u00e9crit, est tr\u00e8s diff\u00e9rente de leur langue. Ces personnes ne sont pas en mesure de transf\u00e9rer leur faible comp\u00e9tence en lecture dans la nouvelle langue<\/li>
    • ont subi des traumatismes entrainant des probl\u00e8mes de concentration, de m\u00e9morisation, des blocages…<\/li>
    • Des personnes, dont la langue de l\u2019ebook est la langue maternelle ou la langue seconde, qui \uf0d7\tsont en situation d\u2019illettrisme (pour diff\u00e9rentes raisons, dont les troubles DYS)<\/li>
    • connaissent des difficult\u00e9s de lecture et\/ou ressentent une grande appr\u00e9hension face \u00e0 la lecture<\/li>
    • ont subi des traumatismes entrainant des probl\u00e8mes de concentration, de m\u00e9morisation, des blocages \u2026<\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n

      Il s\u2019agit donc de personnes pouvant avoir une compr\u00e9hension orale de la langue des ebooks tr\u00e8s diff\u00e9rente selon la mani\u00e8re dont elles l\u2019ont d\u00e9couverte, fr\u00e9quent\u00e9e, apprise. Elles pourront \u00e9galement avoir un rapport \u00e0 la lecture et aux \u00e9crits tr\u00e8s complexe pour des raisons vari\u00e9es. Ainsi, le niveau de r\u00e9ception \u00e9crite ne sera la m\u00eame chez les uns et les autres, et les facilit\u00e9s et difficult\u00e9s pour acc\u00e9der au sens ne seront pas les m\u00eames.<\/p>\n\n

      Les niveaux de lecture<\/h3>\n\n

      Selon les personnes, les difficult\u00e9s d\u2019apprentissage, les parcours (de vie, de formation initiale et\/ou continue), la comp\u00e9tence en lecture et donc le niveau de lecture de l\u2019ebook adapt\u00e9 varieront. Chacun des trois niveaux de lecture est con\u00e7u pour maintenir un \u00e9quilibre entre facilit\u00e9 et difficult\u00e9, afin que la lecture reste stimulante sans pour autant d\u00e9motiver. <\/p>\n\n

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      Le niveau 1 <\/h4>\n\n

      Ce niveau de lecture est adapt\u00e9 au niveau <A1.1 en r\u00e9ception \u00e9crite.<\/strong><\/p><\/p>\n\n

      Il s\u2019adresse \u00e0 celles et ceux, parmi les publics vis\u00e9s, qui sont dans l\u2019incapacit\u00e9 de lire<\/strong>, tout en pouvant parfois, reconnaitre globalement l\u2019\u00e9crit de mots tr\u00e8s courants c\u00f4toy\u00e9s dans leur vie de tous les jours. Ils\/elles peuvent parfois d\u00e9chiffrer des mots tr\u00e8s simples \u00e0 lire (associer correctement le son et la graphie), mais n\u2019acc\u00e8dent pas, ou rarement, au sens.<\/p><\/p>\n\n

      Ce niveau de lecture est compos\u00e9 de visuels, de quelques donn\u00e9es \u00e9crites <\/strong>et de l\u2019audio<\/strong> (texte du niveau 3). Il contient tr\u00e8s peu d\u2019\u00e9crit<\/strong>.<\/p><\/p>\n\n

      Certaines pages de ce niveau de lecture n\u2019ont pas de texte. La lecture d’un livre num\u00e9rique interactif ne se limite pas \u00e0 la lecture du texte de l’ebook. Il s’agit \u00e9galement de \u00ab\u00a0lire\u00a0\u00bb les \u00e9l\u00e9ments visuels de l’ebook (c’est-\u00e0-dire de les observer, de les analyser, de les utiliser pour formuler des hypoth\u00e8ses) et d’\u00e9couter l’histoire.<\/p>\n\n

      \"<\/figure>\n

      Le niveau 2 <\/h4>\n\n

      Ce niveau de lecture est adapt\u00e9 au niveau A1.1 en r\u00e9ception \u00e9crite.<\/strong><\/p><\/p>\n\n

      Il s\u2019adresse \u00e0 celles et ceux, parmi les publics vis\u00e9s, qui lisent un peu<\/strong>. Les raisons en sont diverses\u00a0:<\/p><\/p>\n\n

      Ces personnes commencent \u00e0 se rep\u00e9rer dans l\u2019\u00e9crit, elles ont commenc\u00e9 \u00e0 apprendre \u00e0 lire, elles savent lire un peu une langue au syst\u00e8me graphique identique ou proche de celui de la langue du pays d\u2019accueil\u2026<\/p>\n\n

      Ces personnes sont en grande situation d\u2019illettrisme (pour diff\u00e9rentes raisons, dont les troubles DYS), et lisent avec beaucoup de difficult\u00e9s, sont bloqu\u00e9es et n\u2019arrivent pas \u00e0 lire, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 faire sens de ce qu\u2019elles d\u00e9chiffrent.<\/p>\n\n

      Ce niveau de lecture est compos\u00e9 de<\/strong> visuels, d\u2019un peu d\u2019\u00e9crit<\/strong> et de l\u2019audio<\/strong> (texte du niveau 3).<\/p><\/p>\n\n

      Le texte (mots\/phrases) est associ\u00e9 \u00e0 des visuels qui facilitent la compr\u00e9hension et permettent de ne pas perdre les lecteurs et les lectrices et de les garder concentr\u00e9s. <\/p>\n\n

      \"<\/figure>\n

      Le niveau 3 <\/h4>\n\n

      Ce niveau de lecture est adapt\u00e9 au niveau A1 et A2 en cours d\u2019acquisition, en r\u00e9ception \u00e9crite.<\/p>\n\n

      Ce niveau de lecture <\/strong>s\u2019adresse aux lecteurs et lectrices en mesure de lire de niveau A1 minimum. <\/strong><\/p><\/p>\n\n

      Ce niveau de lecture est compos\u00e9 des visuels<\/strong>, d\u2019un texte <\/strong>et de l\u2019audio de ce texte<\/strong>.<\/p><\/p>\n\n

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      Mission\/Exercice ou \u00e9valuation formative <\/h3>\n\n

      Nous vous sugg\u00e9rons de lire les 3 niveaux d’un ebook court et d’un ebook long pour prendre connaissance des variations entre les niveaux et entre les ebooks, puis de choisir le ou les niveaux qui conviendraient \u00e0 votre ou vos groupes.<\/p>\n\n

      Vous pouvez \u00e9galement pr\u00e9senter le projet Bibliodos \u00e0 votre \u00e9quipe et les sp\u00e9cificit\u00e9s des publics cibles et des trois niveaux de lecture des ebooks.<\/p>\n\n

      R\u00e9sultats attendus <\/h3>\n\n

      \u00c0 la fin, les formateurs et le formatrices devraient avoir une compr\u00e9hension plus claire des objectifs du projet, \u00eatre \u00e0 l’aise pour choisir le bon niveau de lecture pour leur(s) groupe(s) et utiliser les activit\u00e9s propos\u00e9es dans les dossiers p\u00e9dagogiques.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":17852,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false,"footnotes":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet\/17985"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/practicesheet"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/practicesheet\/17985\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17852"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17985"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}