{"id":19426,"date":"2021-10-06T16:29:43","date_gmt":"2021-10-06T14:29:43","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/pedagogicalfile\/letranger\/"},"modified":"2021-10-11T10:00:10","modified_gmt":"2021-10-11T08:00:10","slug":"letranger","status":"publish","type":"pedagogicalfile","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/dossierpedagogique\/letranger\/","title":{"rendered":"L\u2019Etranger"},"content":{"rendered":"\n

Introduction\u00a0<\/strong><\/h2>\n\n

\u00ab\u00a0L’\u00e9tranger\u00a0\u00bb est un roman \u00e9crit en 1942 par l’auteur fran\u00e7ais Albert Camus. Le personnage principal est Meursault, un Alg\u00e9rien fran\u00e7ais lambda, d\u00e9crit comme un citoyen fran\u00e7ais domicili\u00e9 en Afrique du Nord, un homme de la M\u00e9diterran\u00e9e, qui ne participe gu\u00e8re \u00e0 la culture m\u00e9diterran\u00e9enne traditionnelle. Il assiste \u00e0 l’enterrement de sa m\u00e8re. Quelques semaines plus tard, il tue un Arabe \u00e0 Alger, qui \u00e9tait impliqu\u00e9 dans un conflit avec un de ses voisins. Il est jug\u00e9 et condamn\u00e9 \u00e0 mort. L’histoire est divis\u00e9e en deux parties, pr\u00e9sentant le point de vue narratif \u00e0 la premi\u00e8re personne de Meursault avant et apr\u00e8s le meurtre, respectivement. Le roman pr\u00e9sente le dilemme de l’absurdit\u00e9 et d\u00e9montre \u00e9galement les c\u00f4t\u00e9s sombres de la nature humaine tels que l’indiff\u00e9rence et l’insensibilit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9gard des relations. Le vide et l’absence de sens dans le roman tentent essentiellement de montrer \u00e0 quel point la vie est vraiment absurde. La derni\u00e8re ligne du livre est destin\u00e9e \u00e0 montrer que Meursault a d\u00e9sormais pleinement accept\u00e9 son statut d’\u00e9tranger. Tout au long du roman, Meursault a \u00e9t\u00e9 en marge la soci\u00e9t\u00e9. Il est indiff\u00e9rent \u00e0 presque tout. Il ne pleure pas \u00e0 l’enterrement de sa m\u00e8re. Il n’aime pas sa petite amie. \n<\/p>\n\n

<\/b>L\u2019auteur\u00a0: Albert Camus<\/b><\/h2>\n\n

Albert Camus \u00e9tait un philosophe, auteur et journaliste franco-alg\u00e9rien. Il a re\u00e7u le prix Nobel de litt\u00e9rature \u00e0 l’\u00e2ge de 44 ans en 1957, le deuxi\u00e8me plus jeune laur\u00e9at de l’histoire. Camus \u00e9tait politiquement actif ; il faisait partie de la gauche qui s’opposait \u00e0 l’Union sovi\u00e9tique en raison de son totalitarisme. Camus \u00e9tait un moraliste et penchait vers l’anarcho-syndicalisme. Il fait partie de nombreuses organisations visant \u00e0 l’int\u00e9gration europ\u00e9enne. Pendant la guerre d’Alg\u00e9rie (1954-1962), il a gard\u00e9 une position neutre, plaidant pour une Alg\u00e9rie multiculturelle et pluraliste, une position qui a suscit\u00e9 la controverse et a \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9e par la plupart des partis. \n<\/p>\n\n

Sur le plan philosophique, les opinions de Camus ont contribu\u00e9 \u00e0 l’essor de la philosophie connue sous le nom d’absurdisme, un mouvement r\u00e9agissant contre la mont\u00e9e du nihilisme. Il est \u00e9galement consid\u00e9r\u00e9 comme un existentialiste, m\u00eame s’il a fermement rejet\u00e9 ce terme tout au long de sa vie. \n<\/p>\n\n

En 1933, Camus s’inscrit \u00e0 l’universit\u00e9 d’Alger et obtient sa licence de philosophie en 1936 apr\u00e8s avoir pr\u00e9sent\u00e9 sa th\u00e8se sur Plotin. Camus s’int\u00e9resse aux premiers philosophes chr\u00e9tiens, mais Nietzsche et Arthur Schopenhauer ont ouvert la voie au pessimisme et \u00e0 l’ath\u00e9isme. Camus a \u00e9galement \u00e9tudi\u00e9 des romanciers-philosophes tels que Stendhal, Herman Melville, Fyodor Dostoyevsky et Franz Kafka. \n<\/p>\n\n

\"\"<\/figure>
\n

La premi\u00e8re publication de Camus est une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre intitul\u00e9e \u00ab R\u00e9volte dans les Asturies\u00a0\u00bb, \u00e9crite avec trois amis en mai 1936. Le sujet en est la r\u00e9volte des mineurs espagnols de 1934, brutalement r\u00e9prim\u00e9e par le gouvernement espagnol, qui a fait entre 1 500 et 2 000 morts. En mai 1937, il \u00e9crit son premier livre, \u00ab L’Envers et l’Endroit\u00a0\u00bb. Les deux ouvrages sont publi\u00e9s par la petite maison d’\u00e9dition d’Edmond Charlot.\u00a0<\/span> \n \nIl a s\u00e9par\u00e9 son \u0153uvre en trois cycles. Chaque cycle se compose d’un roman, d’un essai et d’une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre. Le premier est le cycle de l’absurde, compos\u00e9 de \u00ab L’\u00c9tranger\u00a0\u00bb, \u00ab Le Mythe de Sysiphe\u00a0\u00bb et \u2018Caligula\u00a0\u00bb. Le deuxi\u00e8me est le cycle de la r\u00e9volte qui comprend \u00ab La Peste\u2019, \u00ab L’Homme r\u00e9volt\u00e9\u00a0\u00bb et \u00ab Les Justes\u00a0\u00bb. Le troisi\u00e8me, le cycle de l’amour, \u00e9tait constitu\u00e9 de \u00ab N\u00e9m\u00e9sis\u00a0\u00bb. Chaque cycle est l’examen d’un th\u00e8me \u00e0 l’aide d’un mythe pa\u00efen et de motifs bibliques.\u00a0<\/span><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n

Apr\u00e8s avoir re\u00e7u le prix Nobel, Camus a rassembl\u00e9, clarifi\u00e9 et publi\u00e9 ses opinions pacifistes dans \u00ab\u00a0Actuelles III : Chronique alg\u00e9rienne 1939-1958\u00a0\u00bb. Deux \u0153uvres de Camus ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9es \u00e0 titre posthume. La premi\u00e8re, intitul\u00e9e \u00ab\u00a0La mort heureuse\u00a0\u00bb (1970), met en sc\u00e8ne un personnage nomm\u00e9 Patrice Mersault, comparable au Meursault de \u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb. Le second est un roman inachev\u00e9, \u00ab\u00a0Le Premier homme\u00a0\u00bb (1995), que Camus \u00e9tait en train d’\u00e9crire avant sa mort. \n<\/p>\n\n

<\/b>L\u2019\u0153uvre\u00a0: L\u2019Etranger<\/b><\/h2>\n\n

Le genre<\/h3>\n\n

\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb est une \u0153uvre philosophique dans ce qu’elle a de plus d\u00e9routant. Elle utilise une histoire fictive pour promouvoir ou explorer une philosophie sp\u00e9cifique. Camus a utilis\u00e9 \u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb comme une plateforme pour explorer l’absurdit\u00e9, un concept central dans ses \u00e9crits et au c\u0153ur de son traitement des questions sur le sens de la vie. Cependant, Camus ne s’est pas identifi\u00e9 comme un philosophe. En fait, il abjurait la philosophie \u00ab\u00a0de salon\u00a0\u00bb et affirmait qu’il ne suffisait pas de rester assis \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. Il faut aussi vivre sa vie. Il ne s’identifie pas non plus comme un existentialiste. Il partageait l’avis de certains partisans de la pens\u00e9e existentialiste selon lequel la vie n’a pas de sens intrins\u00e8que, mais il critiquait les autres pour leur qu\u00eate de sens personnel. Le concept d’absurde de Camus invitait plut\u00f4t les gens \u00e0 accepter le manque de sens de la vie et \u00e0 se rebeller en se r\u00e9jouissant de ce que la vie offre. Des \u00e9l\u00e9ments de cette philosophie sont visibles chez Meursault, qui refuse de se comporter comme s’il y avait un sens l\u00e0 o\u00f9 il n’y en a pas, ou, comme Camus l’a dit lui-m\u00eame dans la pr\u00e9face de \u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb, Meursault \u00ab\u00a0ne joue pas le jeu\u00a0\u00bb. La soci\u00e9t\u00e9 se sent donc menac\u00e9e et coupe la t\u00eate de Meursault. \n<\/p>\n\n

Camus a \u00e9crit\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb \u00e0 partir d’un lieu de trag\u00e9die et de souffrance. Son p\u00e8re est mort pendant la Premi\u00e8re Guerre mondiale et le carnage de la Seconde Guerre mondiale l’a pouss\u00e9 \u00e0 s’interroger sur la vie et son sens. Camus a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 t\u00e9moin des mauvais traitements inflig\u00e9s aux Alg\u00e9riens de souche pendant l’occupation fran\u00e7aise de l’Alg\u00e9rie, qui a commenc\u00e9 dans la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XIXe si\u00e8cle et \u00e0 laquelle s’est oppos\u00e9, apr\u00e8s la Premi\u00e8re Guerre mondiale, un mouvement nationaliste croissant. Ce conflit se manifeste sp\u00e9cifiquement dans le meurtre par Meursault de l’Arabe, le seul nom qu’il utilise pour d\u00e9signer le fr\u00e8re de la ma\u00eetresse de Raymond. Il n’a pas d’explication rationnelle, telle que l’animosit\u00e9 personnelle ou la l\u00e9gitime d\u00e9fense, pour expliquer son geste ; la seule explication qu’il puisse donner est que le soleil \u00e9tait dans ses yeux. Ce meurtre a \u00e9t\u00e9 interpr\u00e9t\u00e9 par certains comme une m\u00e9taphore du traitement des musulmans alg\u00e9riens par les colonisateurs fran\u00e7ais. La perspective absurde de Meursault le met en conflit avec la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble, qui exige que les gens acceptent une sorte d’approche significative de la vie, que ce soit \u00e0 travers l’ordre moral de la religion ou de la loi. Or, Meursault ne le fait pas. Son incr\u00e9dulit\u00e9 fait de lui une menace pour ceux qui veulent que la vie ait un sens inh\u00e9rent (comme le magistrat chr\u00e9tien d\u00e9vot qui est constern\u00e9 que Meursault ne croie pas en Dieu). En fin de compte, Meursault est condamn\u00e9 \u00e0 la fois pour avoir commis un meurtre et pour ne pas s’\u00eatre conform\u00e9 \u00e0 l’exigence tacite de la soci\u00e9t\u00e9 qui veut que la vie ait un sens. Il s’agit au fond d’un conflit de philosophies, ce qui fait de\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb l’un des romans philosophiques les plus influents du vingti\u00e8me si\u00e8cle. \n<\/p>\n\n

Camus a publi\u00e9\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 les Alg\u00e9riens r\u00e9clamaient leur autonomie politique avec de plus en plus de force. Bien que la France ait accord\u00e9 certains droits dans les ann\u00e9es 1940, les conflits permanents et les promesses fran\u00e7aises d’ind\u00e9pendance non tenues ont abouti au d\u00e9clenchement de la guerre d’Alg\u00e9rie en 1954. \n<\/p>\n\n

Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9poque abord\u00e9e<\/h3>\n\n

Camus aborde des sujets allant de l’ali\u00e9nation \u00e0 l’inad\u00e9quation des valeurs traditionnelles. Le personnage principal, Meursault, est un Fran\u00e7ais qui vit \u00e0 Alger. Dans un certain sens, oui, cela fait de lui un \u00e9tranger au pays, mais le texte \u00e9tablit qu’en fait, sa famille y vit depuis plusieurs g\u00e9n\u00e9rations. Ils connaissent l’Alg\u00e9rie. Plus probablement, Meursault est un \u00e9tranger m\u00e9taphorique. Il est \u00e9tranger \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, aux coutumes communes et humaines, c’est un \u00ab\u00a0\u00e9tranger\u00a0\u00bb. Meursault est un \u00e9tranger parmi les autres parce qu’il est tr\u00e8s isol\u00e9 d’eux, mentalement, \u00e9motionnellement, spirituellement et, \u00e0 la fin du texte, physiquement (il est emprisonn\u00e9). Il est \u00e9trange. Il est le plus \u00e9trange. Il est l\u2019Etranger. C’est un roman philosophique qui aborde en profondeur les grandes questions du colonialisme. Et comme il s’agit du colonialisme fran\u00e7ais au 20e si\u00e8cle, il est difficile de trouver un meilleur endroit qu’Alger. \n<\/p>\n\n

La galerie de personnages<\/h3>\n\n

Meursault<\/strong><\/p>\n\n

Il est le protagoniste et le narrateur auquel le titre du roman fait r\u00e9f\u00e9rence. Meursault est un personnage d\u00e9tach\u00e9 qui voit et d\u00e9crit une grande partie de ce qu\u2019il se passe autour de lui depuis une position \u00e9loign\u00e9e. Il est \u00e9motionnellement indiff\u00e9rent aux autres, m\u00eame \u00e0 sa m\u00e8re et \u00e0 son amante, Marie. Il refuse \u00e9galement d’adh\u00e9rer \u00e0 l’ordre moral accept\u00e9 par la soci\u00e9t\u00e9. Meursault n’est ni moral ni immoral. Il est plut\u00f4t amoral : il ne fait tout simplement pas la distinction entre le bien et le mal dans son propre esprit. Lorsque Raymond lui demande d’\u00e9crire une lettre qui l’aidera \u00e0 tourmenter sa ma\u00eetresse, Meursault accepte avec indiff\u00e9rence parce qu’il \u00ab\u00a0n’avait aucune raison de ne pas le faire.\u00a0\u00bb Il ne porte aucun jugement de valeur sur son acte et \u00e9crit la lettre principalement parce qu’il a le temps et la possibilit\u00e9 de le faire. Apr\u00e8s avoir tu\u00e9 un homme, \u00ab\u00a0l’Arabe\u00a0\u00bb, sans raison apparente, Meursault est jug\u00e9. Cependant, le proc\u00e8s de Meursault se d\u00e9tourne rapidement du meurtre lui-m\u00eame pour se concentrer sur les attitudes et les croyances de Meursault. L’ath\u00e9isme de Meursault et son absence de chagrin ext\u00e9rieur lors de l’enterrement de sa m\u00e8re repr\u00e9sentent un s\u00e9rieux d\u00e9fi \u00e0 la morale de la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle il vit. Par cons\u00e9quent, la soci\u00e9t\u00e9 le consid\u00e8re comme un marginal. \n<\/p>\n\n

Marie Cardona<\/strong><\/p>\n\n

Ancienne coll\u00e8gue de travail de Meursault, elle entame une liaison avec lui le lendemain de l’enterrement de sa m\u00e8re. Marie est jeune et pleine d’entrain, elle aime la natation et les activit\u00e9s de plein air. L’int\u00e9r\u00eat de Meursault pour Marie semble \u00eatre principalement d\u00fb \u00e0 sa beaut\u00e9 physique. Marie ne semble pas comprendre Meursault, mais elle se sent n\u00e9anmoins attir\u00e9e par les particularit\u00e9s de ce dernier. M\u00eame lorsque Meursault exprime son indiff\u00e9rence \u00e0 l’id\u00e9e de l’\u00e9pouser, elle veut quand m\u00eame \u00eatre sa femme, et elle essaie de le soutenir pendant son arrestation et son proc\u00e8s. Dans le contexte de la philosophie absurde de Camus, la loyaut\u00e9 de Marie repr\u00e9sente une b\u00e9n\u00e9diction mitig\u00e9e, car ses sentiments de foi et d’espoir l’emp\u00eachent de parvenir \u00e0 la compr\u00e9hension que Meursault atteint \u00e0 la fin du roman. Marie ne saisit jamais l’indiff\u00e9rence de l’univers et ne parvient jamais \u00e0 comprendre la valeur r\u00e9demptrice de l’abandon de l’espoir. \n<\/p>\n\n

Raymond Sintes<\/strong><\/p>\n\n

C’est un prox\u00e9n\u00e8te local et le voisin de Meursault. Raymond se met en col\u00e8re lorsqu’il soup\u00e7onne sa ma\u00eetresse de le tromper, et dans son plan pour la punir, il demande l’aide de Meursault. Contrairement au d\u00e9tachement calme de Meursault, Raymond se comporte avec \u00e9motion et initiative. Il est \u00e9galement violent et bat sa ma\u00eetresse ainsi que les deux Arabes sur la plage, dont l’un est le fr\u00e8re de sa ma\u00eetresse. Raymond semble se servir de Meursault, qu’il peut facilement convaincre de l’aider dans ses projets. Cependant, le fait que Raymond tente d’aider Meursault par son t\u00e9moignage lors du proc\u00e8s montre que Raymond poss\u00e8de une certaine capacit\u00e9 de loyaut\u00e9. \n<\/p>\n\n

La m\u00e8re de Meursault \n<\/b><\/p>\n\n

La mort de Madame Meursault marque le d\u00e9but de l’action du roman. Trois ans auparavant, Meursault l’avait envoy\u00e9e dans une maison de retraite. Meursault s’identifie \u00e0 sa m\u00e8re et pense qu’elle partageait nombre de ses attitudes \u00e0 l’\u00e9gard de la vie, notamment son amour de la nature et sa capacit\u00e9 \u00e0 s’habituer \u00e0 pratiquement n’importe quelle situation ou \u00e9v\u00e9nement. Plus important encore, Meursault d\u00e9cide que, vers la fin de sa vie, sa m\u00e8re a d\u00fb embrasser un univers d\u00e9nu\u00e9 de sens et vivre l’instant pr\u00e9sent, tout comme lui. \n<\/p>\n\n

L’aum\u00f4nier \n<\/b><\/p>\n\n

Pr\u00eatre qui s’occupe des besoins religieux des condamn\u00e9s, l’aum\u00f4nier agit comme un catalyseur pour le d\u00e9veloppement psychologique et philosophique de Meursault. Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 reconnu coupable de meurtre avec pr\u00e9m\u00e9ditation et condamn\u00e9 \u00e0 mort, Meursault refuse \u00e0 plusieurs reprises de voir l’aum\u00f4nier. L’aum\u00f4nier rend tout de m\u00eame visite \u00e0 Meursault et exige presque qu’il se console en Dieu. L’aum\u00f4nier semble menac\u00e9 par l’ath\u00e9isme obstin\u00e9 de Meursault. Finalement, Meursault devient enrag\u00e9 et affirme avec col\u00e8re que la vie n’a aucun sens et que tous les hommes sont condamn\u00e9s \u00e0 mourir. Cet argument d\u00e9clenche l’acceptation finale par Meursault de l’absence de sens de l’univers. \n<\/p>\n\n

Thomas Perez<\/strong><\/p>\n\n

Il est l’un des r\u00e9sidents \u00e2g\u00e9s de la maison de retraite o\u00f9 vivait la m\u00e8re de Meursault. Avant la mort de Madame Meursault, elle et Perez \u00e9taient devenus si ins\u00e9parables que les autres r\u00e9sidents plaisantaient en disant qu’il \u00e9tait son fianc\u00e9. La relation de Perez avec Madame Meursault est l’un des rares attachements \u00e9motionnels authentiques que le roman d\u00e9peint. Perez, en tant que personne qui exprime son amour pour Madame Meursault, sert de faire-valoir au narrateur indiff\u00e9rent. \n<\/p>\n\n

Le juge d’instruction \n<\/b><\/p>\n\n

Le magistrat interroge Meursault \u00e0 plusieurs reprises apr\u00e8s son arrestation. Profond\u00e9ment troubl\u00e9 par l’absence apparente de chagrin de Meursault \u00e0 la suite de la mort de sa m\u00e8re, le magistrat brandit un crucifix devant Meursault et exige de savoir s’il croit en Dieu. Lorsque Meursault r\u00e9affirme son ath\u00e9isme, le magistrat d\u00e9clare que le sens de sa propre vie est menac\u00e9 par le manque de croyance de Meursault. Le magistrat repr\u00e9sente la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble dans la mesure o\u00f9 il est menac\u00e9 par les croyances inhabituelles et amorales de Meursault. \n<\/p>\n\n

Le concierge \n<\/b><\/p>\n\n

Il est ouvrier \u00e0 la maison de retraite o\u00f9 la m\u00e8re de Meursault a pass\u00e9 les trois ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dant sa mort. Pendant la veill\u00e9e que Meursault organise avant l’enterrement de sa m\u00e8re, le concierge discute avec Meursault dans la morgue. Ils boivent du caf\u00e9 et fument des cigarettes \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du cercueil, des gestes qui p\u00e8seront plus tard lourdement contre Meursault comme preuve de sa monstrueuse indiff\u00e9rence \u00e0 la mort de sa m\u00e8re. Il est curieux que le tribunal ne consid\u00e8re pas que le fait que le concierge fume et boive du caf\u00e9 en pr\u00e9sence du cercueil soit un acte tout aussi monstrueux. \n<\/p>\n\n

Le directeur \n<\/b><\/p>\n\n

Il est le directeur de la maison de retraite o\u00f9 la m\u00e8re de Meursault a pass\u00e9 ses trois derni\u00e8res ann\u00e9es. Lorsque Meursault arrive pour veiller avant les fun\u00e9railles de sa m\u00e8re, le directeur lui assure qu’il ne doit pas se sentir coupable de l’avoir envoy\u00e9e \u00e0 la maison de retraite. Cependant, en soulevant la question, le directeur laisse entendre que Meursault a peut-\u00eatre fait quelque chose de mal. Lorsque Meursault passe en jugement, le directeur devient soudainement critique. Pendant son t\u00e9moignage, il pr\u00e9sente les actions de Meursault sous un jour n\u00e9gatif. \n<\/p>\n\n

Celeste<\/strong><\/p>\n\n

Il est le propri\u00e9taire d’un caf\u00e9 o\u00f9 Meursault d\u00e9jeune fr\u00e9quemment. C\u00e9leste reste fid\u00e8le \u00e0 Meursault pendant son proc\u00e8s pour meurtre. Il t\u00e9moigne que Meursault est un homme honn\u00eate et d\u00e9cent, et il affirme que c’est la malchance qui a pouss\u00e9 Meursault \u00e0 tuer l’Arabe. L’affirmation de C\u00e9leste selon laquelle le meurtre n’avait aucune cause rationnelle et qu’il s’agissait simplement d’un cas de malchance r\u00e9v\u00e8le une vision du monde similaire \u00e0 celle de Meursault. \n<\/p>\n\n

Masson<\/strong><\/p>\n\n

Il est l’un des amis de Raymond, qui invite Raymond, Meursault et Marie \u00e0 passer un dimanche dans sa maison de la plage avec lui et sa femme. C’est au cours de ce s\u00e9jour malheureux \u00e0 la maison de plage de Masson que Meursault tue l’Arabe. Masson est un personnage vigoureux, apparemment satisfait, et il t\u00e9moigne de la bonne moralit\u00e9 de Meursault lors du proc\u00e8s de ce dernier. \n<\/p>\n\n

Le procureur \n<\/b><\/p>\n\n

Il est l’avocat qui plaide contre Meursault lors du proc\u00e8s. Au cours de sa plaidoirie, le procureur d\u00e9crit Meursault comme un monstre froid et calculateur, utilisant le manque d’attachement \u00e9motionnel de Meursault \u00e0 sa m\u00e8re comme principale preuve. Il demande la peine de mort pour Meursault, arguant que l’indiff\u00e9rence morale de Meursault menace toute la soci\u00e9t\u00e9 et doit donc \u00eatre \u00e9radiqu\u00e9e. \n<\/p>\n\n

Salamano<\/strong><\/p>\n\n

C’est l’un des voisins de Meursault. Salamano poss\u00e8de un vieux chien qui souffre de la gale et il maudit et bat fr\u00e9quemment son animal. Cependant, apr\u00e8s avoir perdu son chien, Salamano pleure et se languit de son retour. La forte douleur qu’il \u00e9prouve \u00e0 la perte de son chien contraste avec l’indiff\u00e9rence de Meursault \u00e0 la perte de sa m\u00e8re. \n<\/p>\n\n

L’Arabe \n<\/b><\/p>\n\n

C’est le fr\u00e8re de la ma\u00eetresse de Raymond. Le dimanche que Raymond, Meursault et Marie passent \u00e0 la maison de la plage de Masson, Meursault tue l’Arabe avec l’arme de Raymond. Le crime est apparemment sans mobile : l’Arabe n’a rien fait \u00e0 Meursault. Le caract\u00e8re myst\u00e9rieux de l’Arabe en tant que personnage rend le crime de Meursault d’autant plus \u00e9trange et difficile \u00e0 comprendre. \n<\/p>\n\n

Les lieux<\/h3>\n\n

\u00ab L\u2019Etranger\u00a0\u00bb retrace une ann\u00e9e de la vie d’un jeune commis travaillant pour une compagnie maritime dans l’Alger des ann\u00e9es 1940. Le cadre, l’\u00e9poque et le lieu, est important pour comprendre un \u00e9l\u00e9ment essentiel du contexte de\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb : Meursault est peut-\u00eatre \u00ab\u00a0officiellement\u00a0\u00bb jug\u00e9 pour avoir tu\u00e9 un homme, mais il est en fait jug\u00e9 pour son caract\u00e8re, et c’est pour ce caract\u00e8re qu’il est condamn\u00e9. Remarquez que Raymond s’en tire pour avoir battu sa petite amie (arabe) parce qu’elle l’a tromp\u00e9. Le \u00ab\u00a0caract\u00e8re\u00a0\u00bb est un \u00e9l\u00e9ment important du syst\u00e8me juridique de cette \u00e9poque et de ce lieu. Parce que la femme \u00e9tait infid\u00e8le, et arabe, elle m\u00e9ritait d’\u00eatre battue aux yeux de la loi. Parce que Meursault a un mauvais caract\u00e8re (il est sans remords et froid), il m\u00e9rite d’\u00eatre envoy\u00e9 \u00e0 la guillotine. Mais cela n’explique pas pourquoi le meurtre d’un Arabe par Meursault ne semble pas avoir d’importance pour ces personnes. La r\u00e9ponse est ici le racisme. Br\u00e8ve le\u00e7on d’histoire : les Fran\u00e7ais ont commenc\u00e9 \u00e0 envahir l’Alg\u00e9rie en 1830. Lorsque nous arrivons dans les ann\u00e9es 1940, Alger, la ville dans laquelle se d\u00e9roule\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb, est un territoire fran\u00e7ais.\u00a0 <\/span>Le fait est que, dans le monde de Meursault, les Fran\u00e7ais sont consid\u00e9r\u00e9s comme sup\u00e9rieurs aux Arabes. Tuer un Arabe est un d\u00e9lit mineur, mais ne pas ob\u00e9ir aux coutumes fran\u00e7aises et chr\u00e9tiennes est apparemment puni de mort. C’est pourquoi le proc\u00e8s de Meursault est si important, et si int\u00e9ressant \u00e0 suivre. Lorsque Meursault lui-m\u00eame dit qu’il a \u00e9t\u00e9 convaincu de sa propre culpabilit\u00e9, il ne parle probablement pas du tout de meurtre.<\/p>\n\n

<\/b>La conception de l\u2019atelier<\/b><\/h2>\n\n

PHASE 1 :\u00a0<\/b>L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK\u00a0:\u00a0<\/b>UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/b><\/h3>\n\n

Activit\u00e9 : <\/b>Espace et temps<\/b><\/h4>\n\n

Activit\u00e9 d\u2019entr\u00e9e dans l\u2019univers de l\u2019ebook<\/b><\/p>\n\n

Au cours de cette activit\u00e9, les stagiaires devront mettre dans le bon ordre 10 des 20 images qui leur seront pr\u00e9sent\u00e9es, qui captureront dix points diff\u00e9rents o\u00f9 se d\u00e9roule l’histoire de \u00ab\u00a0L’\u00e9tranger\u00a0\u00bb d’Albert Camus. \n<\/p>\n\n

Les images correctes qui devront \u00eatre ordonn\u00e9es selon la chronologie de l’histoire captureront l’\u00e9poque et les lieux r\u00e9els, tandis que les dix autres images captureront les m\u00eames lieux \u00e0 une \u00e9poque moderne ou m\u00eame plus ancienne. Les apprenants ne doivent pas s\u00e9lectionner des images qui ne correspondent pas \u00e0 l’environnement, \u00e0 la saison et aux lieux, puis les placer dans le bon ordre. \n<\/p>\n\n

Cette action donnera aux apprenants une bonne compr\u00e9hension de l’\u00e9poque dans laquelle se d\u00e9roule l’histoire et les introduira de mani\u00e8re id\u00e9ale aux activit\u00e9s qui suivront afin de mieux comprendre les significations du roman. \n<\/p>\n\n

Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
  • 10 photos ou illustrations repr\u00e9sentant les 10 lieux principaux (Alger, un cimeti\u00e8re, un cin\u00e9ma, un appartement, une plage, une rue avec un homme promenant son chien, une prison, une cellule d’isolement, un palais de justice). Les photos de l’ebook peuvent \u00eatre utilis\u00e9es, ou d’autres provenant des biblioth\u00e8ques fournies par le projet. \n<\/li>
  • 10 photos ou illustrations des lieux ci-dessus \u00e0 notre \u00e9poque<\/li><\/ul>\n
    D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

    Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

    R\u00e9sumer l\u2019histoire, rappeler la p\u00e9riode et les principaux \u00e9v\u00e9nements sans entrer dans les d\u00e9tails. \n<\/p>\n\n

    En atelier :\u00a0<\/b><\/p>\n\n

    En atelier\u00a0: Distribuer toutes les images aux stagiaires, donner 10 \u00e0 15 minutes pour les classer dans le bon ordre. Ensuite interroger les stagiaires \u00e0 tour de r\u00f4le et leur demander d\u2019expliquer quelles images ont \u00e9t\u00e9 rejet\u00e9es et pourquoi. \n<\/p>\n\n

    <\/p>\n\n

    Variante<\/b><\/h5>\n\n

    Ajouter des illustrations des 5 personnages principaux du roman, que les apprenants devront placer \u00e0 chaque fois dans les lieux o\u00f9 se d\u00e9roulent les \u00e9v\u00e9nements.<\/p>\n\n

    PHASE 2 :\u00a0<\/b>LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK\u00a0<\/span><\/b><\/h3>\n\n

    Activit\u00e9 1\u00a0: <\/b>Mots et \u00e9motions<\/b><\/h4>\n\n

    Activit\u00e9 de pr\u00e9paration \u00e0 la compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n

    Dans cette activit\u00e9 pour mieux comprendre l’histoire, nous allons jouer avec les mots et les \u00e9motions. Le formateur demandera aux apprenants d’\u00e9crire trois mots pour exprimer leurs sentiments pour chacun des \u00e9v\u00e9nements qui se d\u00e9roulent dans le drame. La perte d’un proche parent, une demande en mariage, la relation d’un homme avec son chien, un meurtre et une condamnation. \n<\/p>\n\n

    Le formateur se concentrera sur les diff\u00e9rences qui appara\u00eetront entre les mots et demandera ensuite aux apprenants de comparer les \u00e9motions qu’ils ont enregistr\u00e9es avec celles de Meursault. \n<\/p>\n\n

    A travers ce processus, le formateur fera d\u00e9couvrir aux stagiaires les significations profondes contenues dans l’histoire de\u00a0\u00ab\u00a0L’\u00e9tranger\u00a0\u00bb mais aussi la philosophie que Camus veut transmettre \u00e0 travers elle. \n<\/p>\n\n

    Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
    • Une feuille de travail pour noter les \u00e9motions et les associer aux \u00e9v\u00e9nements qui se d\u00e9roulent dans la pi\u00e8ce. \n<\/li>
    • Des exemplaires de\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger \u00bb<\/li>
    • Du papier et des crayons<\/li><\/ul>\n
      D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

      Comme variante de cette action, le formateur peut demander aux stagiaires de classer par ordre de priorit\u00e9 les \u00e9motions que chaque \u00e9v\u00e9nement individuel \u00e9voquerait en fonction de l’intensit\u00e9 qu’ils ressentiraient dans les cas respectifs. \n<\/p>\n\n

      Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

      Introduire bri\u00e8vement l’approche \u00e9motionnelle diff\u00e9rente que Camus essaie de transmettre avec l’histoire de\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u2019. \n<\/p>\n\n

      En atelier :\u00a0<\/b><\/p>\n\n

      Rappeler aux apprenants les diff\u00e9rents \u00e9v\u00e9nements pour lesquels ils devront consigner en mots leurs sentiments. Laisser un peu de temps pour qu\u2019ils puissent r\u00e9pondre, ensuite demander \u00e0 chaque apprenant de pr\u00e9senter ses r\u00e9ponses et \u00e9changer par rapport \u00e0 l’approche \u00e9motionnelle du protagoniste du livre. \n \n<\/p>\n\n

      Activit\u00e9 2\u00a0: <\/b>A l\u2019\u00e9coute<\/b><\/h4>\n\n

      Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n

      Il existe plusieurs chansons connues qui se sont inspir\u00e9es du roman d’Albert Camus,\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u2019. Dans cet atelier particulier, nous avons choisi deux d’entre elles, \u00e0 savoir\u00a0\u00ab\u00a0Bohemian Rhapsody\u00a0\u00bb de Queen et\u00a0\u00ab\u00a0The Outsider\u00a0\u00bb de Tuxedomoon. \n<\/p>\n\n

      Les apprenants vont se pencher sur ces chansons pour analyser les th\u00e8mes de\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u00a0\u00bb qui r\u00e9sonnent \u00e0 travers les d\u00e9cennies et dans d’autres genres artistiques. \n<\/p>\n\n

      Ils doivent \u00e9couter attentivement et marquer toutes les paroles qui semblent li\u00e9es \u00e0\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u2019. \u00c0 la fin de la chanson, demander aux \u00e9l\u00e8ves de partager les paroles qui leur ont saut\u00e9 aux yeux comme pouvant \u00eatre li\u00e9es au roman. Demander aux \u00e9l\u00e8ves d’expliquer en quoi ces paroles leur rappellent le personnage principal de l\u2019Etranger. \n<\/p>\n\n

      Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
      • Paroles des chansons<\/li>
      • Vid\u00e9os des chansons<\/li>
      • Du papier et des crayons<\/li><\/ul>\n
        D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

        Il y a plus que ces deux chansons qui sont inspir\u00e9es par l’histoire de\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger\u00a0\u00bb et plus de paroles \u00e0 analyser. Si le formateur souhaite ajouter d’autres chansons \u00e0 l’atelier, il faut diviser la classe en groupes et attribuer une chanson par groupe. \n<\/p>\n\n

        Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

        Donner un bref historique des deux chansons sans toutefois \u00ab\u00a0t\u00e9moigner\u00a0\u00bb de leur relation avec le roman de Camus. Comme il s’agit de deux sons tr\u00e8s connus sur le plan international, la relation de chaque apprenant avec chacune des chansons, s’il l’a r\u00e9entendue, quelles \u00e9motions elle a provoqu\u00e9es, peut \u00eatre int\u00e9ressante. \n<\/p>\n\n

        En atelier :\u00a0<\/b><\/p>\n\n

        Distribuer les paroles des chansons et donner 5 minutes pour les \u00e9tudier. Ecouter les chansons et demander aux apprenants de noter les paroles en rapport avec\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger\u00a0\u00bb d’Albert Camus. \nAjouter des illustrations des 5 personnages principaux du roman, que les apprenants devront placer \u00e0 chaque fois dans les lieux o\u00f9 se d\u00e9roulent les \u00e9v\u00e9nements. \n<\/p>\n\n

        Activit\u00e9 3\u00a0: <\/b>Des questions\u00a0?\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n

        Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n

        Dans cette activit\u00e9, les apprenants vont r\u00e9diger des questions pour mener \u00e0 une discussion en classe. \n<\/p>\n\n

        Dans leurs groupes, les apprenants vont r\u00e9fl\u00e9chir aux th\u00e8mes, \u00e9v\u00e9nements, personnes et \u00e9l\u00e9ments litt\u00e9raires de leur section. \n<\/p>\n\n

        Ils vont ensuite cr\u00e9er 10 questions sur cette partie du roman qui pourraient \u00eatre utilis\u00e9es pour mener une discussion en classe. Ces questions ne doivent pas \u00eatre des questions ferm\u00e9es. \n<\/p>\n\n

        Les apprenants doivent essayer de trouver des questions qui obligeront leurs camarades \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, \u00e0 s’engager dans le roman et \u00e0 exprimer leurs pens\u00e9es et leurs sentiments \u00e0 son sujet. Lorsque tous les apprenants sont pr\u00eats, laissez chaque groupe diriger \u00e0 tour de r\u00f4le la discussion avec la classe. \n<\/p>\n\n

        Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
        • Exemplaires de\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger\u2019<\/li>
        • Du papier et des crayons<\/li><\/ul>\n
          D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

          Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

          • Diviser la classe en petits groupes (environ 3-4 \u00e9tudiants par groupe) et assigner \u00e0 chacun une sc\u00e8ne, un chapitre ou une section du roman. \n<\/li>
          • Expliquer la diff\u00e9rence entre les questions ouvertes et les questions ferm\u00e9es.<\/li><\/ul>\n

            En atelier :\u00a0<\/b><\/p>\n\n

            Donner 10 \u00e0 15 minutes pour noter leurs questions et demander \u00e0 chaque groupe ses questions et lancer une discussion avec l\u2019ensemble du groupe. \n<\/p>\n\n

            Activit\u00e9 4\u00a0: <\/b>L\u2019ex\u00e9cution de Meursault \u2013 Sc\u00e8ne finale<\/b>\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n

            Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n

            \u00c0 la fin de\u00a0\u00ab\u00a0L’\u00e9tranger\u2019, le personnage principal, Meursault, apprend qu’il sera ex\u00e9cut\u00e9 pour ses crimes et accepte de l’accepter. Les apprenants s’appuieront sur ces \u00e9l\u00e9ments pour \u00e9crire une sc\u00e8ne finale du roman qui se d\u00e9roule le jour de l’ex\u00e9cution. \n<\/p>\n\n

            Ils suivront Meursault tout au long de la journ\u00e9e et jusqu’au moment de l’ex\u00e9cution, mais ils essaieront de le faire en conservant le ton et les th\u00e8mes du roman. \n<\/p>\n\n

            Meursault se repentira-t-il et sera-t-il quand m\u00eame ex\u00e9cut\u00e9 ? Refusera-t-il de se repentir et finira-t-il par \u00eatre graci\u00e9 ? Comment cette journ\u00e9e devrait-elle se d\u00e9rouler selon la philosophie de l’absurde ? Essayer d’orienter les \u00e9l\u00e8ves vers l’id\u00e9e que tout ce qui se passe devrait \u00eatre d\u00e9fini par l’id\u00e9e que le destin de Meursault est d\u00e9termin\u00e9 par des forces enti\u00e8rement ind\u00e9pendantes de sa volont\u00e9. \n<\/p>\n\n

            Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
            • Exemplaires de\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger\u2019<\/li>
            • Du papier et des crayons<\/li><\/ul>\n
              D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

              Le formateur peut demander aux stagiaires de d\u00e9crire deux fins diff\u00e9rentes et d’en discuter par la suite. \n<\/p>\n\n

              Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

              • Avant la s\u00e9ance : Rappeler les \u00e9v\u00e9nements qui ont conduit \u00e0 la d\u00e9cision de la condamnation \u00e0 mort de Meursault. \n<\/li>
              • Rappeler les \u00e9v\u00e9nements majeurs de la vie de Meursault<\/li><\/ul>\n

                En atelier :\u00a0<\/b><\/p>\n\n

                Donner 20 minutes pour imaginer et \u00e9crire sous forme de bulles le sc\u00e9nario de la derni\u00e8re sc\u00e8ne de l’ex\u00e9cution de Meursault. \nR\u00e9aliser des mini-interviews avec chaque stagiaire suivi d’une discussion plus large en groupe. \n<\/p>\n\n

                PHASE 3 :\u00a0<\/b>L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/b><\/h3>\n\n

                Activit\u00e9\u00a0: <\/b>Dessiner une couverture<\/b><\/h4>\n\n

                Pour cette activit\u00e9, les stagiaires vont cr\u00e9er une nouvelle couverture de livre pour\u00a0\u00ab\u00a0L\u2019Etranger\u2019. Les apprenants disposeront de quelques minutes pour revenir sur les \u00e9v\u00e9nements du livre, les protagonistes, les \u00e9motions et le sentiment g\u00e9n\u00e9ral que laisse le roman. Lorsqu’ils sont pr\u00eats, fournir aux stagiaires du papier, et demander de dessiner la couverture du livre. Cette couverture doit contenir le titre et l’auteur du livre, mais le reste du dessin est laiss\u00e9 \u00e0 l’appr\u00e9ciation des apprenants. Ils peuvent repr\u00e9senter une sc\u00e8ne du livre ou choisir un dessin plus m\u00e9taphorique ou abstrait. Dans tous les cas, ils doivent s’efforcer de repr\u00e9senter le ton et les th\u00e8mes du roman dans leur dessin. Rappeler aux apprenants qu’ils sont \u00e9valu\u00e9s sur leurs id\u00e9es, et non sur leurs comp\u00e9tences artistiques. \n<\/p>\n\n

                Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
                • Des exemplaires de\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019Etranger \u00bb<\/li>
                • Des journaux<\/li>
                • Du mat\u00e9riel de dessin<\/li><\/ul>\n
                  D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                  <\/p>\n\n

                  Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n\n

                  Laisser les apprenants un temps libre pour r\u00e9fl\u00e9chir aux \u00e9v\u00e9nements, aux personnages, au ton et aux th\u00e8mes du roman.<\/p>\n\n

                  En atelier\u00a0<\/b><\/p>\n\n

                  • Fournir \u00e0 chaque stagiaire les journaux et le mat\u00e9riel d’art et de bricolage.<\/li>
                  • Donner 30 minutes pour concevoir la couverture du livre <\/li>
                  • Proposer 5 minutes de pr\u00e9sentation et de discussion.<\/li><\/ul>","protected":false},"featured_media":16620,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/19426"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16620"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19426"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}