{"id":19378,"date":"2021-10-06T14:54:25","date_gmt":"2021-10-06T12:54:25","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/pedagogicalfile\/othello\/"},"modified":"2021-10-13T14:29:52","modified_gmt":"2021-10-13T12:29:52","slug":"othello","status":"publish","type":"pedagogicalfile","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/dossierpedagogique\/othello\/","title":{"rendered":"Othello"},"content":{"rendered":"\n

Introduction <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Othello est l’une des cinq trag\u00e9dies les plus connues et les plus \u00e9tudi\u00e9es de Shakespeare. Il s’agit d’une trag\u00e9die, \u00e9crite autour de 1603, qui se d\u00e9roule \u00e0 Venise et Chypre. L’histoire tourne autour d’un personnage principal, Othello, un officier de l’arm\u00e9e de Venise. Dans Othello, les th\u00e8mes majeurs refl\u00e8tent les valeurs et les motivations des personnages, notamment l’amour, la jalousie, les pr\u00e9jug\u00e9s et la v\u00e9rit\u00e9. \n<\/p>\n\n\n\n

Othello est une trag\u00e9die qui met en lumi\u00e8re certaines caract\u00e9ristiques et valeurs typiques de la Renaissance et de l’esprit de la Renaissance. Othello montre comment le langage et les histoires cr\u00e9ent la r\u00e9alit\u00e9 et r\u00e9v\u00e8le \u00e0 la fois une loyaut\u00e9 h\u00e9ro\u00efque et le d\u00e9sir de vengeance. Cette pi\u00e8ce nous pousse \u00e0 comprendre combien il est facile et n\u00e9faste de cat\u00e9goriser ou de diviser les gens en fonction de leur race et de leur identit\u00e9. La pi\u00e8ce donne \u00e9galement un aper\u00e7u des attitudes et des valeurs \u00e0 travers la repr\u00e9sentation de la race et du sexe. Ces attitudes et valeurs sont r\u00e9v\u00e9latrices des aspects sociaux-politiques et culturels.\n<\/p>\n\n\n\n

<\/b>L\u2019auteur : William Shakespeare<\/b><\/h2>\n\n\n\n

William Shakespeare \u00e9tait un po\u00e8te, dramaturge et acteur anglais. Il est commun\u00e9ment consid\u00e9r\u00e9 comme le plus grand dramaturge de tous les temps et est souvent appel\u00e9 le po\u00e8te national anglais et le \u00ab Barde d’Avon \u00bb. Il est n\u00e9 le 23 avril 1564 et a grandi \u00e0 Stratford-upon-Avon. \u00c0 18 ans, il a \u00e9pous\u00e9 Anne Hathaway, avec qui il a eu trois enfants : Susanna, et des jumeaux Hamnet et Judith.\n<\/p>\n\n\n\n

Au total, l’\u0153uvre de Shakespeare comprend 38 pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre, 2 po\u00e8mes narratifs, 154 sonnets et d’autres po\u00e8mes. \n<\/p>\n\n\n\n

Entre 1585 et 1592, il a commenc\u00e9 une carri\u00e8re r\u00e9ussie \u00e0 Londres en tant qu’acteur, \u00e9crivain <\/p>\n\n\n\n

et copropri\u00e9taire d’une troupe de th\u00e9\u00e2tre appel\u00e9e les Lord Chamberlain’s Men, plus tard connue sous le nom de King’s Men. C’est pendant son s\u00e9jour \u00e0 Londres que les premi\u00e8res \u0153uvres imprim\u00e9es de Shakespeare ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9es. Il s’agit de deux longs po\u00e8mes, \u2018Venus and Adonis\u2019 (1593) et \u2018The Rape of Lucrece\u2019 (1594). Shakespeare est le dramaturge attitr\u00e9 de la compagnie des Lord Chamberlain\u2019s Men, produisant en moyenne deux pi\u00e8ces par an, pendant pr\u00e8s de vingt ans. \u00c0 l’\u00e2ge de 49 ans (1613), il semble s’\u00eatre retir\u00e9 \u00e0 Stratford, o\u00f9 il est mort trois ans plus tard. Peu de documents sur la vie priv\u00e9e de Shakespeare ont surv\u00e9cu. Cela a donc suscit\u00e9 de nombreuses sp\u00e9culations sur son apparence physique et ses croyances religieuses, mais \u00e9galement sur l\u2019attribution de ses \u0153uvres \u00e0 d\u2019autres \u00e9crivains. Les sp\u00e9cialistes d\u00e9signent g\u00e9n\u00e9ralement ces ann\u00e9es comme \u00ab les ann\u00e9es perdues \u00bb.\n<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La langue dans laquelle Shakespeare \u00e9crivait est appel\u00e9e l’anglais moderne naissant, une p\u00e9riode linguistique qui a dur\u00e9 de 1500 \u00e0 1750 environ. La langue parl\u00e9e pendant cette p\u00e9riode est souvent appel\u00e9e anglais \u00e9lisab\u00e9thain ou anglais shakespearien. Shakespeare a \u00e9galement invent\u00e9 et utilis\u00e9 dans ses \u0153uvres 15 nouveaux mots, tels que le \u00ab Green-eyed \u00bb dans \u2018Le Marchand de Venise\u2019 qui d\u00e9crit la jalousie, et \u00ab elbow \u00bb dans \u2018Le Roi Lear\u2019, qui est utilis\u00e9 comme verbe. L’h\u00e9ritage de Shakespeare est aussi riche et multiple que son \u0153uvre et ses pi\u00e8ces ont donn\u00e9 lieu \u00e0 de nombreuses adaptations et influences \u00e0 travers de multiples genres et cultures dans le monde entier. Les plus c\u00e9l\u00e8bres de ses trag\u00e9dies sont \u2018Hamlet\u2019, \u2018Othello\u2019, \u2018Le Roi Lear\u2019, \u2018Macbeth\u2019, \u2018Rom\u00e9o et Juliette\u2019, \u2018Le Marchand de Venise\u2019 et \u2018La Nuit des Rois\u2019.\n<\/p>\n\n\n\n

<\/b>L\u2019\u0153uvre : Othello <\/span><\/b><\/h2>\n\n\n\n

Le genre<\/h3>\n\n\n\n

Othello est une trag\u00e9die car elle raconte l’histoire d’un h\u00e9ros poli qui commet une erreur tragique en raison de son mauvais jugement. Cette erreur conduit \u00e0 une fin d\u00e9vastatrice, la plupart des personnages \u00e9tant soit morts, soit bless\u00e9s. Othello diff\u00e8re des autres trag\u00e9dies de Shakespeare parce qu’elle ressemble \u00e0 une com\u00e9die, mais c’est une trag\u00e9die.\n<\/p>\n\n\n\n

On peut d\u00e9crire Othello comme une trag\u00e9die domestique, car elle utilise la trag\u00e9die du mariage. L’auteur pr\u00e9sente ainsi le changement d\u2019Othello, qui passe du statut de militaire \u00e0 celui d\u2019un h\u00e9ros tragique, lorsqu’il tue sa femme. Le h\u00e9ros, Othello, et Desd\u00e9mone vivent un amour passionn\u00e9 qui va \u00e0 l’encontre des r\u00e8gles \u00e9tablies par le p\u00e8re de Desd\u00e9mone. Cette trag\u00e9die est \u00e9galement li\u00e9e aux id\u00e9es du mariage concernant la classe et le statut social, la race et l\u2019ob\u00e9issance des femmes. Parmi les \u00e9l\u00e9ments principaux des trag\u00e9dies de Shakespeare on retrouve : un h\u00e9ros tragique, une dichotomie du bien et du mal, le d\u00e9faut tragique du h\u00e9ros, le sentiment de cupidit\u00e9 et la vengeance.\n<\/p>\n\n\n\n

La dimension europ\u00e9enne, voire internationale (inspiration, courant litt\u00e9raire, post\u00e9rit\u00e9)\n<\/h3>\n\n\n\n

\u2018Othello, le Maure de Venise\u2019 est une trag\u00e9die de William Shakespeare et provient des \u2018Hecatommithi\u2019, un recueil de contes, publi\u00e9 par Giraldi Cinthio en 1565. L’histoire d’Othello est bas\u00e9e sur la nouvelle italienne \u2018Un capitaine maure\u2019 de Cinthio, qui avait \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9 par le \u2018D\u00e9cam\u00e9ron\u2019 de Giovanni Boccaccio, compos\u00e9 entre 1349 et 1353. Bien que Shakespeare ait \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9 par l’\u0153uvre de Cinthio, il y a apport\u00e9 des changements et modifications significatifs.\n<\/p>\n\n\n\n

Othello est largement consid\u00e9r\u00e9 comme la plus grande pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre de Shakespeare et celle qui se rapproche le plus des r\u00e8gles de la trag\u00e9die aristot\u00e9licienne. Aristote a distingu\u00e9 six \u00e9l\u00e9ments de la trag\u00e9die : \u00ab l’intrigue, les personnages, l’expression verbale, la pens\u00e9e, la parure visuelle et la composition de chansons \u00bb. Parmi eux, l’intrigue est le plus important. Selon Aristote (384-322 av. J.-C.), le c\u00e9l\u00e8bre dramaturge grec, la trag\u00e9die est une sorte d’imitation (mim\u00e9sis) d’une action qui est s\u00e9rieuse, compl\u00e8te et qui en inspirant piti\u00e9 et peur permet la purgation appropri\u00e9e (catharsis) de ces \u00e9motions. Aristote a d\u00e9termin\u00e9 qu’une trag\u00e9die a un but s\u00e9rieux et utilise l’action directe plut\u00f4t que la narration pour parvenir \u00e0 ses fins. \n<\/p>\n\n\n\n

En outre, au centre de l’intrigue d’Othello se trouvent les horribles conceptions du mal du personnage de Iago, dont les croyances, les motifs et la pr\u00e9valence de la m\u00e9chancet\u00e9 et du mal continuent de hanter le public et les critiques. La combinaison du drame et des questions provocantes sur la race et le sexe a fait d’Othello l’une des pi\u00e8ces les plus discut\u00e9es de Shakespeare.\n<\/p>\n\n\n\n

Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9poque abord\u00e9e<\/h3>\n\n\n\n

Shakespeare a \u00e9crit sur des sujets qui sont toujours d’actualit\u00e9 aujourd’hui. M\u00eame si la vie des gens a chang\u00e9 \u00e0 plusieurs \u00e9gards, les questions soulev\u00e9es dans cette pi\u00e8ce peuvent \u00eatre familiers. Le racisme et les relations homme-femme font partie des probl\u00e9matiques les plus importantes d’Othel\u03bf. Othello est une pi\u00e8ce inestimable de la litt\u00e9rature de la Renaissance, car elle donne un aper\u00e7u des perceptions de la race et de la diff\u00e9rence raciale de l’\u00e9poque. Dans cette pi\u00e8ce, Shakespeare attire l\u2019attention sur la question de la race et met en lumi\u00e8re les probl\u00e8mes raciaux auxquels l’Europe \u00e9tait confront\u00e9e au XVIIe si\u00e8cle. Quel que soit le lieu o\u00f9 l’auteur situe l\u2019action, il l\u2019utilise pour refl\u00e9ter ce qu\u2019il se passe \u00e0 Londres \u00e0 cette \u00e9poque. Shakespeare a \u00e9galement essay\u00e9 de pr\u00e9senter les syst\u00e8mes existants qui cr\u00e9ent des in\u00e9galit\u00e9s entre les sexes et les races. Dans cette pi\u00e8ce, il tente d’exposer les pr\u00e9jug\u00e9s raciaux existant \u00e0 Venise et en Europe, en g\u00e9n\u00e9ral. En outre, Shakespeare cherche \u00e0 modifier les sentiments et les comportements des Europ\u00e9ens \u00e0 l’\u00e9gard des autres races et des Noirs en particulier. \u00c0 cette \u00e9poque, il n’\u00e9tait pas envisageable de marier un homme noir (Othello) et une femme aristocratique blanche (Desd\u00e9mone), ce qui \u00e9tait contraire au souhait de son p\u00e8re. Bien que l’auteur sache que ce mariage \u00e9tait impossible au XVIIe si\u00e8cle, il a voulu imaginer les changements et modifications futurs des conditions sociales et des attitudes en Europe. Par exemple, deux personnages de cette pi\u00e8ce, Iago et Roderigo, ont pris des d\u00e9cisions en raison de leur racisme. <\/span><\/p>\n\n\n\n

En ce qui concerne les st\u00e9r\u00e9otypes de genre et les hi\u00e9rarchies sociales, la pi\u00e8ce pr\u00e9sente la repr\u00e9sentation du genre \u00e0 travers le patriarcat et les comportements et attitudes des personnages f\u00e9minins. Shakespeare ne pr\u00e9sente pas les personnages masculins et f\u00e9minins comme ils auraient d\u00fb l’\u00eatre selon les st\u00e9r\u00e9otypes \u00e9lisab\u00e9thains, car il y a quelques points notables qui contrastent avec la culture et la politique de l’Angleterre \u00e0 cette \u00e9poque.\n<\/p>\n\n\n\n

La galerie de personnages<\/h3>\n\n\n\n

Othello<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le principal protagoniste et h\u00e9ros de la pi\u00e8ce. Un officier africain de l’arm\u00e9e de Venise qui a acquis un statut \u00e9lev\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 sa profession et \u00e0 sa puissance physique. C’est un militaire, r\u00e9put\u00e9 pour son courage dans les batailles, qui a beaucoup voyag\u00e9 et qui a de l’exp\u00e9rience. Othello est tomb\u00e9 amoureux et a \u00e9pous\u00e9 Desd\u00e9mone, ce qui a rendu Iago encore plus jaloux et l’a pouss\u00e9 \u00e0 trouver des moyens de le d\u00e9truire. Pendant la bataille contre les Turcs, il se rend \u00e0 Chypre avec sa femme, Iago, Cassio et Emilia. Malgr\u00e9 son statut \u00e9lev\u00e9, il est la proie facile des ins\u00e9curit\u00e9s en raison de son \u00e2ge, de sa vie de soldat et de sa race. \u00c0 Chypre, il a \u00e9t\u00e9 tromp\u00e9 par Iago qui lui a fait croire que Desd\u00e9mone le trompait avec Cassio. Othello \u00e9tait si jaloux qu’il a \u00e9touff\u00e9 sa femme et lorsqu’il a appris que ce fait \u00e9tait faux, il s’est suicid\u00e9 \u00e0 cause de son d\u00e9sespoir et de ses remords.\n<\/p>\n\n\n\n

Desd\u00e9mone\n<\/b><\/p>\n\n\n\n

La fille du s\u00e9nateur v\u00e9nitien Brabanzio. Desd\u00e9mone et Othello sont mari\u00e9s en secret, et elle fait preuve d’amour et de loyaut\u00e9 envers son mari, car elle a le courage de tenir t\u00eate \u00e0 son p\u00e8re et d’annoncer son choix et de s\u2019y tenir. Elle accompagne Othello \u00e0 Chypre lors de la guerre contre les Turcs, o\u00f9 elle est accus\u00e9e d’infid\u00e9lit\u00e9 par son mari. M\u00eame lorsqu’elle est humili\u00e9e, elle ne perd pas son sang-froid et se contente de clamer son innocence. Elle est d\u00e9termin\u00e9e \u00e0 r\u00e9pondre dignement \u00e0 la jalousie d’Othello. Le m\u00eame soir, elle supplie Othello de lui laisser la vie sauve dans leur chambre, et elle refuse toujours d’admettre sa culpabilit\u00e9. Lorsque Desd\u00e9mone comprend qu’Othello a l’intention de la tuer, elle ressent du d\u00e9sespoir et du chagrin et elle meurt en lui d\u00e9clarant son amour.\n<\/p>\n\n\n\n

Iago<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Iago est un ancien (un poste \u00e9galement connu sous le nom de porte-\u00e9tendard) au service d’Othello. Il est un v\u00e9t\u00e9ran aguerri de 28 ans qui a combattu dans les forces de d\u00e9fense v\u00e9nitiennes. Il esp\u00e9rait une promotion, mais Othello l\u2019a devanc\u00e9. Il \u00e9prouve du ressentiment et cherche \u00e0 se venger de lui. Il est un ma\u00eetre de la manipulation, parvenant \u00e0 se jouer des gens et \u00e0 les convaincre de ce qu’il veut et d\u00e9cide. Ainsi, il exploite Roderigo en tant qu’homme amoureux de Desd\u00e9mone et l’am\u00e8ne \u00e0 se lancer \u00e0 sa poursuite. C’est aussi un brillant improvisateur, qui monte son complot contre Othello et s’organise pour le d\u00e9truire. Il a inform\u00e9 Othello que sa femme le trompait avec Cassi\u03bf et il a utilis\u00e9 un mouchoir comme preuve pour parvenir \u00e0 ses fins. Iago est un mari violent, et raciste. Son plan \u00e9choue lorsque sa femme, Emilia, r\u00e9v\u00e8le la v\u00e9rit\u00e9 et qu’il se fait prendre. Iago refuse de s’expliquer sur ses actes et est envoy\u00e9 au tribunal.\n<\/p>\n\n\n\n

Cassio\n<\/b><\/p>\n\n\n\n

Cassio est un jeune et courtois officier florentin dans l’arm\u00e9e de Venise. Il a re\u00e7u une formation acad\u00e9mique et a peu d’exp\u00e9rience r\u00e9elle en temps de guerre. Il est na\u00eff, ais\u00e9, digne de confiance et il aime boire de l’alcool. Othello le choisit pour \u00eatre son lieutenant dans les forces de d\u00e9fense v\u00e9nitiennes. V\u00e9ritablement d\u00e9vou\u00e9 \u00e0 Othello, Cassio voyage avec lui \u00e0 Chypre, o\u00f9 il perd sa place de lieutenant apr\u00e8s une bagarre. A la mort d’Othello, il est choisi pour le remplacer et il est nomm\u00e9 gouverneur de Chypre.\n<\/p>\n\n\n\n

Emilia\n<\/b><\/p>\n\n\n\n

Emilia est la femme de Iago et lorsque Desd\u00e9mone suit Othello \u00e0 Chypre, elle devient son intendante. Elle est sage et maltrait\u00e9e par son mari, Iago. Elle conna\u00eet tr\u00e8s bien Iago et se m\u00e9fie de ses actions et de ses motivations. Elle rend les maris responsables de la plupart des p\u00e9ch\u00e9s commis par une femme. Lorsqu’elle d\u00e9couvre que Desd\u00e9mone a \u00e9t\u00e9 tu\u00e9e par Othello, elle refuse d’ob\u00e9ir \u00e0 Iago et dit la v\u00e9rit\u00e9. En faisant cela, elle ne prend pas consir\u00e9ation le risque de mort et est ensuite assassin\u00e9e par son mari.\n<\/p>\n\n\n\n

Roderigo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Roderigo est un jeune noble de Venise d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment amoureux de Desd\u00e9mone, qui l’a rejet\u00e9. Il est jeune, riche et stupide, car il est convaincu par Iago que celui-ci va l\u2019aider \u00e0 conqu\u00e9rir Desd\u00e9mone. Il est compl\u00e8tement sous les ordres de Iago et lui permet de g\u00e9rer son argent. Cependant, il ne r\u00e9ussit jamais \u00e0 gagner le c\u0153ur de Desd\u00e9mone. Iago implique Roderigo dans une attaque contre Cassio, car Iago lui pr\u00e9sente Cassio comme un rival potentiel pour pour Desd\u00e9mone. Roderigo est assassin\u00e9 par Iago afin de s\u2019assurer de son silence.\n<\/p>\n\n\n\n

Brabantio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Brabantio est un vieil homme et un s\u00e9nateur de Venise. Il est le p\u00e8re de Desd\u00e9mone, et il \u00e9tait tr\u00e8s appr\u00e9ciateur des exploits d’Othello, mais lorsqu’il est inform\u00e9 de son mariage avec sa fille, il est furieux et pense que la sorcellerie est la seule explication de cet acte. Il accuse Othello d’avoir ensorcel\u00e9 sa fille afin de la persuader de l’\u00e9pouser. Il intente un proc\u00e8s au duc de Venise pour obtenir justice, mais lorsque Desd\u00e9mone avoue qu’elle est pleinement amoureuse d’Othello et lui demande son approbation, il admet sa d\u00e9faite. Sa tristesse et le deuil de sa fille lui valent une mort pr\u00e9matur\u00e9e.\n<\/p>\n\n\n\n

Lodovico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C’est un gentilhomme droit et honn\u00eate, l’un des parents de Brabantio. Lodovico se rend \u00e0 Chypre apr\u00e8s la victoire d’Othello pour proclamer le nouveau gouverneur. Il s’inqui\u00e8te du comportement d’Othello envers sa femme, car Othello l’humilie publiquement. Apr\u00e8s la mort de Desd\u00e9mone, Lodovico interroge \u00e0 la fois Othello et Cassio,afin de r\u00e9v\u00e9ler la v\u00e9rit\u00e9.\n<\/p>\n\n\n\n

Les lieux<\/h3>\n\n\n\n

\u00ab Othello \u00bb se d\u00e9roule \u00e0 la fois \u00e0 Venise et \u00e0 Chypre, dans la seconde moiti\u00e9 du XVIe si\u00e8cle. Partag\u00e9 entre ces deux villes tr\u00e8s diff\u00e9rentes, les \u00e9v\u00e9nements de l’intrigue donnent le sens des personnes, des lieux et respectivement. Il existe une grande dichotomie entre ces deux endroits en ce qui concerne les aspects religieux, politiques, culturels et humains. <\/span><\/p>\n\n\n\n

Entre 1570 et 1573, Venise \u00e9tait en guerre contre les Turcs, c’est pourquoi la pi\u00e8ce fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la menace d’une attaque contre Chypre. Venise, \u00e9tait la ville la plus populaire et la plus importante de cette p\u00e9riode. En plus d\u2019\u00eatre un port important de la M\u00e9diterran\u00e9e, Venise \u00e9tait le centre du commerce et des arts, notamment la litt\u00e9rature, la peinture, l’architecture et la musique. Au cours de ces si\u00e8cles de la Renaissance italienne, l’Italie et l’Europe en g\u00e9n\u00e9ral ont connu de grands changements culturels et de grandes r\u00e9alisations. En m\u00eame temps, Venise \u00e9tait connue comme une ville multiculturelle, car il y avait une grande diversit\u00e9 d’ethnies et de religions parmi ses habitants. Venise symbolisait donc les profondeurs de l’intrigue politique. Venise \u00e9tait une ville tr\u00e8s civilis\u00e9e, licencieuse et indocile. \n<\/p>\n\n\n\n

Chypre est une soci\u00e9t\u00e9 extr\u00eamement diff\u00e9rente, c’est un environnement sauvage que de nombreuses arm\u00e9es ont voulu exploiter. Elle se situe \u00e0 la fronti\u00e8re du territoire chr\u00e9tien. Chypre, c’est aussi l’endroit o\u00f9 est n\u00e9e Aphrodite, la d\u00e9esse de l’amour et de la beaut\u00e9. Ainsi, cette \u00eele fournit l’endroit parfait pour Iago pour convaincre Othello de l’infid\u00e9lit\u00e9 de sa femme.\n<\/p>\n\n\n\n

L\u2019iconographie dans l\u2019ebook<\/h3>\n\n\n\n

Joseph Mallord William Turner RA (23 avril 1775 – 19 d\u00e9cembre 1851), connu en son temps sous le nom de William Turner, \u00e9tait un peintre, graveur et aquarelliste romantique anglais. Il est connu pour ses colorations expressives, ses paysages imaginatifs et ses peintures marines turbulentes, souvent violentes. Il a laiss\u00e9 derri\u00e8re lui plus de 550 peintures \u00e0 l’huile, 2 000 aquarelles et 30 000 \u0153uvres sur papier. Il a \u00e9t\u00e9 soutenu par le grand critique d’art anglais John Ruskin \u00e0 partir de 1840, et est aujourd’hui consid\u00e9r\u00e9 comme ayant \u00e9lev\u00e9 la peinture de paysage \u00e0 un niveau rivalisant avec la peinture historique.\n<\/p>\n\n\n\n

Sir John Gilbert (21 juillet 1817 – 5 octobre 1897) \u00e9tait un artiste, illustrateur et graveur anglais. Gilbert a d’abord \u00e9t\u00e9 apprenti dans un cabinet d’agents immobiliers, mais a appris l’art par lui-m\u00eame en copiant des gravures. Il ne peut entrer dans les \u00e9coles de la Royal Academy, mais ma\u00eetrise l’aquarelle, l’huile et d’autres techniques. \u00c0 partir de 1836, il expose \u00e0 la Society of British Artists, puis \u00e0 la RA \u00e0 partir de 1838. Le m\u00e9c\u00e8ne Thomas Sheepshanks et l’artiste William Mulready lui sugg\u00e8rent d’apprendre la gravure sur bois. Il commence avec le magazine Punch, puis travaille pour l’Illustrated London News. Il con\u00e7oit un nombre impressionnant de gravures sur bois (plus de 2000) pour ce magazine et pour le London Journal. Il a \u00e9galement r\u00e9alis\u00e9 de tr\u00e8s nombreuses illustrations pour des livres, dont presque tous les grands po\u00e8tes anglais (notamment son Shakespeare illustr\u00e9 avec pr\u00e8s de 750 dessins).\n<\/p>\n\n\n\n

Henry Courtney Selous (n\u00e9 \u00e0 Panton Street, Haymarket, Londres 1803 ; mort \u00e0 Beaworthy, Devon, le 24 septembre 1890) \u00e9tait un peintre, illustrateur et lithographe anglais. En 1818, Selous est entr\u00e9 dans les \u00e9coles de la Royal Academy et a \u00e9galement expos\u00e9 sa premi\u00e8re \u0153uvre, \u2018Portrait of a Favourite Cat\u2019 \u00e0 l’Acad\u00e9mie. <\/p>\n\n\n\n

Il a pr\u00e9sent\u00e9 des portraits d’animaux pendant les trois ann\u00e9es suivantes avant de se lancer dans le portrait humain. Il peint des pi\u00e8ces historiques jusqu’\u00e0 la fin de sa carri\u00e8re, par exemple \u2018Cassio Wounded\u2019 (1874, lieu non identifi\u00e9), ainsi que des \u0153uvres telles que \u2018The Opening of The Great Exhibition\u2019 (voir \u0153uvres, ci-dessous) qui rendent compte d’\u00e9v\u00e9nements contemporains.\n<\/p>\n\n\n\n

Joseph Kenny Meadows, (novembre 1790-ao\u00fbt 1874) plus connu sous le nom de Kenny Meadows, \u00e9tait un caricaturiste et illustrateur britannique. Il est surtout connu pour les dessins qu’il a publi\u00e9s dans le magazine Punch et pour ses illustrations de sc\u00e8nes des pi\u00e8ces de Shakespeare. La plupart de ses \u0153uvres \u00e9taient dessin\u00e9es dans un style boh\u00e8me humoristique. Il \u00e9tait r\u00e9put\u00e9 pour la qualit\u00e9 de ses illustrations, m\u00eame si la r\u00e9ception critique de son travail \u00e9tait souvent mitig\u00e9e.\n<\/p>\n\n\n\n

<\/b>La conception de l\u2019atelier<\/b><\/h2>\n\n\n\n

PHASE 1 : <\/b>L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK : <\/b>UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/b><\/h3>\n\n\n\n

Activit\u00e9 : <\/b>Trouvez les paires !<\/b><\/h4>\n\n\n\n

Activit\u00e9 d\u2019entr\u00e9e dans l\u2019univers de l\u2019ebook<\/b><\/p>\n\n\n\n

Avec ce premier atelier d’introduction, les apprenants peuvent entrer en douceur et de mani\u00e8re ludique dans les deux r\u00e9gions princiaples mais aussi dans l’\u00e9poque o\u00f9 se d\u00e9roule le drame d’Othello. Les diff\u00e9rences et similitudes entre Venise et Chypre au 15\u00e8me si\u00e8cle composent un jeu interactif qui permet de prendre conscience de l’\u00e9poque, de l’atmosph\u00e8re et des conditions o\u00f9 se d\u00e9roule l’histoire de William Shakespeare. L’activit\u00e9 peut se d\u00e9rouler soit sur un terminal num\u00e9rique (PC, tablette ou m\u00eame t\u00e9l\u00e9phone portable), soit dans un environnement r\u00e9el si les images \u00e0 associer sont imprim\u00e9es sur papier.\n<\/p>\n\n\n\n

Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n
  • Photos et vid\u00e9os repr\u00e9sentant Venise au XVe si\u00e8cle <\/li>
  • Photos et vid\u00e9os repr\u00e9sentant Chypre au XVe si\u00e8cle <\/li><\/ul>\n\n\n\n
    D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

    Associer les photos (ou vid\u00e9os) \u00e0 la ville dans laquelle l\u2019histoire se d\u00e9roule\n<\/p>\n\n\n\n

    Avant la s\u00e9ance <\/span><\/b><\/p>\n\n\n\n

    Rappeler l’\u00e9poque o\u00f9 se d\u00e9roule le drame d’Othello, les deux r\u00e9gions principales, les personnages principaux et l’intrigue, sans insister sur les d\u00e9tails.\n<\/p>\n\n\n\n

    En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

    Distribuer les photos et vid\u00e9os choisies au hasard de Venise et de Chypre au 15\u00e8me si\u00e8cle. Demander d\u2019associer chacune \u00e0 Venise ou \u00e0 Chypre. <\/p>\n\n\n\n

    L\u2019id\u00e9e est de comprendre la diff\u00e9rence d’atmosph\u00e8re et la saison \u00e0 laquelle le drame se d\u00e9roule, afin d’\u00eatre introduits de mani\u00e8re interactive dans l\u2019ebook.<\/p>\n\n\n\n

    Variante<\/b><\/h5>\n\n\n\n

    On peut ajouter aux photos des deux r\u00e9gions o\u00f9 se d\u00e9roule le drame d’Othello, les images des personnages principaux. Les apprenants peuvent \u00e9galement les associer aux r\u00e9gions qui les concernent.<\/p>\n\n\n\n

    PHASE 2 : <\/b>LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK <\/span><\/b><\/h3>\n\n\n\n

    Activit\u00e9 1 : <\/b>Identifier et comprendre la m\u00e9taphore<\/b><\/h4>\n\n\n\n

    Activit\u00e9 de pr\u00e9paration \u00e0 la compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n\n\n

    Les m\u00e9taphores sont un outil puissant du langage. Elles sont utilis\u00e9es pour exprimer des pens\u00e9es abstraites. Plus nos pens\u00e9es, nos conversations et nos \u00e9crits sont abstraits, plus nous utilisons de m\u00e9taphores. Pour comprendre et assimiler une litt\u00e9rature sophistiqu\u00e9e, les apprenants doivent \u00eatre en mesure de comprendre et d\u2019interpr\u00e9ter un minimum les m\u00e9taphores. Une m\u00e9taphore illustre par comparaison. Une m\u00e9taphore est compos\u00e9e de deux \u00e9l\u00e9ments, un v\u00e9hicule, le mot ou la phrase qui d\u00e9crit, et un t\u00e9nor, l’objet d\u00e9crit. Identifier les m\u00e9taphores cr\u00e9atives et vivantes d\u2019Othello permet une meilleure appr\u00e9ciation de l\u2019art de Shakespeare et de la po\u00e9sie.\n<\/p>\n\n\n\n

    Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n
    • Une feuille \u00e0 compl\u00e9ter avec l\u2019analyse des m\u00e9taphores de Iago dans la premi\u00e8re et la deuxi\u00e8me sc\u00e8ne. \n<\/li><\/ul>\n\n\n\n
      D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

      Rotation des r\u00f4les et jeu th\u00e9\u00e2tral de mani\u00e8re s\u00e9quentielle par les stagiaires afin qu’ils puissent mieux comprendre l’utilisation des m\u00e9taphores par Iago.\n<\/p>\n\n\n\n

      Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n\n\n

      • Introduire bri\u00e8vement le personnage de Iago et ses comp\u00e9tences rh\u00e9toriques.\n<\/li>
      • Introduire les m\u00e9taphores. Les stagiaires noteront le sens sur une ligne et une connotation sur la suivante. L\u2019illustrer par un exercice simple qui montre qu\u2019une m\u00e9taphore d\u00e9crit en comparant. Cette d\u00e9finition simple permet aux apprenants de se familiariser avec les m\u00e9taphores, et l’exercice augmente leur aptitude \u00e0 interpr\u00e9ter le sens et les connotations des m\u00e9taphores.\n<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

        Pr\u00e9senter aux apprenants les deux premi\u00e8res sc\u00e8nes du projet. <\/p>\n\n\n\n

        Expliquer l’intrigue g\u00e9n\u00e9rale, lire les dialogues et demander de noter les phrases cl\u00e9s o\u00f9 se trouvent les m\u00e9taphores. Proposer de jouer et d\u2019improviser, \u00e0 partir des m\u00eames phrases\/m\u00e9taphores ou de cr\u00e9er ses propres m\u00e9taphores.\n<\/p>\n\n\n\n

        Activit\u00e9 2 : <\/b>Le discours \u00e0 deux visages de Iago<\/b><\/h4>\n\n\n\n

        Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n\n\n

        Un exercice de jeu cibl\u00e9 sur le discours \u00e0 deux visages de Iago. Le discours persuasif et le discours de v\u00e9rit\u00e9. Il existe trois types de discours persuasifs le plus souvent utilis\u00e9s dans le domaine des croyances et des attitudes. Il s’agit des discours de faits, de valeurs et de politiques. Il est possible d\u2019argumenter sur ce qui est, ce qui devrait \u00eatre, ou comment cela devrait \u00eatre. Avec ces discours, il faut proposer des arguments sp\u00e9cifiques afin de convaincre le public. Un discours persuasif peut stimuler la r\u00e9flexion, convaincre, appeler \u00e0 l’action, accro\u00eetre la consid\u00e9ration ou d\u00e9velopper la tol\u00e9rance \u00e0 l’\u00e9gard de perspectives alternatives.\n<\/p>\n\n\n\n

        La v\u00e9rit\u00e9 concerne les faits ou la r\u00e9alit\u00e9. Dans le langage courant, la v\u00e9rit\u00e9 est g\u00e9n\u00e9ralement attribu\u00e9e \u00e0 des choses qui visent \u00e0 repr\u00e9senter la r\u00e9alit\u00e9 ou \u00e0 y correspondre, comme les croyances, les propositions et les phrases d\u00e9claratives. La v\u00e9rit\u00e9 est g\u00e9n\u00e9ralement consid\u00e9r\u00e9e comme l’oppos\u00e9 du mensonge. \n<\/p>\n\n\n\n

        Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n
        • Une feuille \u00e0 compl\u00e9ter avec l\u2019identification et l\u2019analyse des arguments du discours de Iago \n<\/li><\/ul>\n\n\n\n
          D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

          Chaque apprenant peut successivement incarner les diff\u00e9rents r\u00f4les afin de faire l\u2019exp\u00e9rience d’un discours de persuasion et d’un discours de v\u00e9rit\u00e9.\n<\/p>\n\n\n\n

          Avant la s\u00e9ance <\/span><\/b><\/p>\n\n\n\n

          Distribuer un document expliquant les principaux termes rh\u00e9toriques\n<\/p>\n\n\n\n

          En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

          Un \u00e9l\u00e8ve incarne \u00ab\u00a0Iago 1\u00a0\u00bb (Iago le persuasif), dans une sc\u00e8ne imaginaire o\u00f9 il tente de convaincre sa femme, Emilia, de lui donner le mouchoir de Desd\u00e9mone. Un autre \u00e9l\u00e8ve jouera le r\u00f4le de \u00ab\u00a0Iago 2\u00a0\u00bb (le diseur de v\u00e9rit\u00e9). Le troisi\u00e8me \u00e9l\u00e8ve jouera Emilia, et le reste de la classe jouera le r\u00f4le du public averti.\n<\/p>\n\n\n\n

          Activit\u00e9 3 : <\/b>Reformuler Iago <\/span><\/b><\/h4>\n\n\n\n

          Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n\n\n

          Une dissertation de 30 minutes qui indique ce que Iago r\u00e9ussit ou ne r\u00e9ussit pas \u00e0 atteindre avec son utilisation du langage persuasif. Cr\u00e9er \u00e9galement un dialogue ou un monologue pour Iago avec son point de vue afin d’atteindre ses objectifs. Dans un atelier qui combine la premi\u00e8re et la deuxi\u00e8me activit\u00e9, les apprenants seront en mesure de mieux comprendre l’utilisation des m\u00e9taphores dans un texte litt\u00e9raire et l’utilisation du discours \u00e0 double sens de Iago. Ils pr\u00e9senteront leur propre point de vue, qui sera ensuite discut\u00e9 et analys\u00e9 par le formateur.\n<\/p>\n\n\n\n

          Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n

          <\/p>\n\n\n\n

          D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

          Proposer d\u2019\u00e9changer sur l\u2019importance de l\u2019honn\u00eatet\u00e9 dans \u2018Othello\u2019<\/p>\n\n\n\n

          En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

          Une fois la r\u00e9daction termin\u00e9e, former un cercle et \u00e9changer les r\u00e9dactions au hasard. A partir des dialogues cr\u00e9es par les apprenants, proposer un jeu de r\u00f4le par deux o\u00f9 chacun essaie de persuader l\u2019autre.\n<\/p>\n\n\n\n

          Activit\u00e9 4 : <\/b>Qui suis-je<\/b> <\/b>? <\/span><\/b><\/h4>\n\n\n\n

          Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n\n\n

          Avec cette activit\u00e9, les stagiaires auront l\u2019occasion de compl\u00e9ter leur exp\u00e9rience de l\u2019ebook. Dans un jeu de r\u00f4le interactif, ils essaieront d’identifier leur personnage gr\u00e2ce \u00e0 des questions ferm\u00e9es. Avec ce syst\u00e8me de questions, ils seront en mesure de comprendre tous les aspects basiques des personnages du drame.<\/p>\n\n\n\n

          Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n
          • Images des personnages<\/li><\/ul>\n\n\n\n
            D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

            L’activit\u00e9 peut se prolonger jusqu\u2019\u00e0 ce que tous les stagiaires aient jou\u00e9 tous les personnages principaux.<\/p>\n\n\n\n

            Avant la s\u00e9ance <\/strong><\/p>\n\n\n\n

            • Images des personnages<\/li><\/ul>\n\n\n\n

              En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

              • Accrocher l\u2019image d\u2019un personnage dans le dos de chaque apprenant.<\/li>
              • Demander aux apprenants de marcher dans la pi\u00e8ce et de poser des questions pour trouver l\u2019identit\u00e9 du personnage. Le groupe ne peut r\u00e9pondre que par oui ou par non.\n<\/li>
              • L’activit\u00e9 peut se prolonger jusqu\u2019\u00e0 ce que tous les stagiaires aient jou\u00e9 tous les personnages principaux.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

                PHASE 3 : <\/b>L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/b><\/h3>\n\n\n\n

                Activit\u00e9 : <\/b>Devenir le costumier<\/b> <\/b><\/h4>\n\n\n\n

                Activit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019exp\u00e9rience de lecture<\/b><\/p>\n\n\n\n

                Cette activit\u00e9 fait appel \u00e0 la cr\u00e9ativit\u00e9 et \u00e0 l’imagination des apprenants. \u00c0 partir des informations dont ils disposent sur chacun des personnages principaux du drame d’Othello, ils sont invit\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er les v\u00eatements qu’ils porteraient, selon leurs propres crit\u00e8res, en tenant compte de la saison et des caract\u00e9ristiques particuli\u00e8res de chacun. Il leur sera ensuite demand\u00e9 de justifier leurs choix pour chaque costume de personnage qu’ils auront con\u00e7u.\n<\/p>\n\n\n\n

                Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l\u2019activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n\n\n
                • Images des personnages<\/li>
                • Des crayons et stylos de couleur<\/li>
                • De la colle<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                  D\u00e9roul\u00e9 <\/span><\/b><\/h5>\n\n\n\n

                  Proposer un sch\u00e9ma de couleur sp\u00e9cifique pour chaque personnage et expliquer pourquoi.<\/p>\n\n\n\n

                  Avant la s\u00e9ance <\/span><\/b><\/p>\n\n\n\n

                  Poser des questions afin de rappeler les origines et le profil de chaque personnage (statut, \u00e2ge, origine).\n<\/p>\n\n\n\n

                  En atelier <\/b><\/p>\n\n\n\n

                  • R\u00e9partir les participants en sous-groupes. Distribuer \u00e0 chaque sous-groupe les illustrations des personnages principaux. Donner 2 minutes pour les regarder et r\u00e9pondre aux questions \u00e9ventuelles.\n<\/li>
                  • Donner 20 minutes pour concevoir les costumes des personnages principaux.<\/li>
                  • Donner 10 minutes pour la pr\u00e9sentation.<\/li><\/ul>\n\n\n\n
                    Variante<\/b><\/h5>\n\n\n\n

                    Proposer de dessiner \u00ab The green-eyed monster \u00bb, la jalousie. Le dessin peut inclure du texte et des symboles. Donner 30 minutes. Demander d\u2019\u00e9crire un paragraphe expliquant l\u2019illustration.\n<\/p>\n\n\n\n

                    Faire pr\u00e9senter son dessin au reste du groupe et \u00e9changer sur leur point de vue.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":15568,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/19378"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/15568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19378"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}