{"id":19012,"date":"2021-10-05T16:50:18","date_gmt":"2021-10-05T14:50:18","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/pedagogicalfile\/orgueil-et-prejuges\/"},"modified":"2021-10-06T17:18:55","modified_gmt":"2021-10-06T15:18:55","slug":"orgueil-et-prejuges","status":"publish","type":"pedagogicalfile","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/dossierpedagogique\/orgueil-et-prejuges\/","title":{"rendered":"Orgueil et Pr\u00e9jug\u00e9s"},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Introduction<\/h2>\n\n<p>\u00ab\u00a0Orgueil et Pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb est l&rsquo;une des \u0153uvres les plus c\u00e9l\u00e8bres de Jane Austen. Elle \u00e9tait l&rsquo;une des rares femmes autrices de son temps et son \u00e9criture refl\u00e9tait les coutumes, les relations, les m\u0153urs et la vie de la classe moyenne anglaise du d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle. Ses romans sont consid\u00e9r\u00e9s comme des critiques des romans de sensibilit\u00e9 (ou romans sentimentaux) du XVIIIe si\u00e8cle, qui racontaient des histoires d&rsquo;amour avec un grand degr\u00e9 d&rsquo;exag\u00e9ration. \u00a0\u00ab Orgueil et Pr\u00e9jug\u00e9s \u00bb repr\u00e9sente les diff\u00e9rentes classes sociales et leur mode d&rsquo;interaction, mais aussi les coutumes autrefois pr\u00e9dominantes et la place des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Le contexte<\/h2>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L&rsquo;auteur\u00a0: dates, pays, langue d&rsquo;\u00e9criture, quelques informations bibliographiques cl\u00e9s, \u0153uvres majeures&#13;\n<\/h3>\n\n<p>Jane Austen (1775 &#8211; 1817) \u00e9tait une \u00e9crivaine britannique prolifique. D\u00e8s son plus jeune \u00e2ge, Jane Austen a un acc\u00e8s complet \u00e0 la biblioth\u00e8que familiale et est scolaris\u00e9e \u00e0 domicile. Sa famille n&rsquo;\u00e9tait pas du tout riche mais avait un revenu r\u00e9gulier et un mode de vie assez respectable. Elle a grandi \u00e0 Stevenson, dans le Hampshire, en Angleterre, mais a d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 dans diff\u00e9rentes villes au cours de ses premi\u00e8res ann\u00e9es. Elle a pass\u00e9 quelques ann\u00e9es \u00e0 Bath, une ville c\u00f4ti\u00e8re et \u00e0 la mode dont elle s&rsquo;est inspir\u00e9e pour ses romans \u00ab\u00a0L&rsquo;Abbaye de Northanger\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Persuasion\u00a0\u00bb. Elle a commenc\u00e9 \u00e0 \u00e9crire des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre, des po\u00e8mes et des histoires alors qu&rsquo;elle \u00e9tait encore adolescente. \u00c0 l&rsquo;\u00e2ge de quatorze ans, elle a \u00e9crit \u00ab\u00a0Amour et amiti\u00e9\u00a0\u00bb, qui \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 une critique des romans de sensibilit\u00e9. En tant qu&rsquo;\u00e9crivaine, Jane a \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9e par son fr\u00e8re Henry qui repr\u00e9sentait son travail aupr\u00e8s des \u00e9diteurs (<a href=\"https:\/\/www.britannica.com\/biography\/Jane-Austen\">source<\/a>). <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Parmi ses \u0153uvres majeures, on peut citer \u00ab\u00a0Raison et Sentiments\u00a0\u00bb (1811), \u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb (1813), \u00ab Mansfield Park\u00a0\u00bb (1814) et \u00ab\u00a0Emma\u00a0\u00bb (1816). Toutes ces \u0153uvres sont assez repr\u00e9sentatives de la vie des femmes au d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle et montrent les diff\u00e9rentes classes sociales, leurs coutumes et leurs relations. \u00ab\u00a0Raison et Sentiments\u00a0\u00bb a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 sous le pseudonyme \u00ab\u00a0By a Lady \u00bb (en fran\u00e7ais \u00ab\u00a0par une dame\u00a0\u00bb) en 1811. Ce roman a contribu\u00e9 de mani\u00e8re significative \u00e0 la popularit\u00e9 d&rsquo;Austen. Au cours des ann\u00e9es suivantes, Jane Austen est devenue une autrice reconnue, tout en continuant \u00e0 publier de fa\u00e7on anonyme. Elle mourut en 1817, c\u00e9libataire et sans enfant, ce qui \u00e9tait assez rare \u00e0 son \u00e9poque. Elle laissa trois ouvrages non publi\u00e9s, dont deux seront publi\u00e9s \u00e0 titre posthume.<\/p>\n\n<p>Ses livres ont \u00e9t\u00e9 reconnus par les lecteurs et les universitaires. Son influence est sans limite, car la plupart des sp\u00e9cialistes ne peuvent pas imaginer d\u00e9battre du roman moderne sans mentionner l&rsquo;influence du genre de Jane Austen. &#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le contexte historique et g\u00e9ographique dans le pays, en Europe, \u00e9ventuellement dans le monde\u00a0: \u00e9v\u00e9nements historiques de l&rsquo;\u00e9poque, fronti\u00e8res g\u00e9ographiques, circulation des personnes&#13;\n<\/h3>\n\n<p>L&rsquo;Empire britannique \u00e9tait \u00e0 un tournant pendant la vie d&rsquo;Austen, avec des r\u00e9volutions et des \u00e9meutes constantes.  &#13;\n<\/p>\n\n<p>A l&rsquo;\u00e9tranger, la Guerre d&rsquo;ind\u00e9pendance des \u00c9tats-Unis (1765-1783) entre la Grande-Bretagne et ses colonies d&rsquo;Am\u00e9rique du Nord faisait rage. La D\u00e9claration d&rsquo;ind\u00e9pendance des \u00c9tats-Unis a \u00e9t\u00e9 sign\u00e9e en 1776 et a \u00e9t\u00e9 officiellement reconnue par la Grande-Bretagne en 1783. &#13;\n<\/p>\n\n<p>Peu apr\u00e8s, en 1789, la R\u00e9volution fran\u00e7aise a suivi. L&rsquo;ancien r\u00e9gime a \u00e9t\u00e9 renvers\u00e9, le Roi Louis XVI, sa femme et une grande partie de l&rsquo;aristocratie fran\u00e7aise ont \u00e9t\u00e9 ex\u00e9cut\u00e9s. La Grande-Bretagne est rest\u00e9e en \u00e9tat de guerre constant avec la France pendant les 22 ann\u00e9es qui ont suivi (les Guerres de la R\u00e9volution fran\u00e7aise (1792-1802) et les guerres napol\u00e9oniennes (1803-1815)). Ce fut l&rsquo;un des conflits les plus importants de l&rsquo;histoire britannique qui a touch\u00e9 tous les niveaux de la soci\u00e9t\u00e9. On estime qu&rsquo;un quart de million d&rsquo;hommes servaient dans l&rsquo;arm\u00e9e, la milice ou se sont port\u00e9s volontaires pour combattre l&rsquo;invasion de Napol\u00e9on, dont le fr\u00e8re de Jane Austen, Henry, qui a rejoint la milice en 1793. Napol\u00e9on a \u00e9t\u00e9 vaincu \u00e0 Waterloo en 1815. Une grande d\u00e9pression \u00e9conomique a suivi les longues ann\u00e9es de guerre.&#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le contexte litt\u00e9raire\u00a0: les contemporains europ\u00e9ens de l&rsquo;auteur, les grandes questions et enjeux litt\u00e9raires de l&rsquo;\u00e9poque&#13;\n<\/h3>\n\n<p>L&rsquo;alphab\u00e9tisation et l\u2019imprimerie se sont consid\u00e9rablement d\u00e9velopp\u00e9es au d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle. Presque tous les citoyens des classes moyennes et sup\u00e9rieures \u00e9taient d\u00e9sormais alphab\u00e9tis\u00e9s. Cette expansion et le progr\u00e8s des technologies d&rsquo;impression ont conduit \u00e0 une augmentation de l&rsquo;accessibilit\u00e9 des livres. Les romans sont devenus la forme dominante de la litt\u00e9rature en Grande-Bretagne. La classe moyenne se d\u00e9veloppait, et les femmes avaient plus de temps libre et de revenus pour lire. Mais les romans \u00e9taient consid\u00e9r\u00e9s comme un genre simplement populaire &#8211; peu s\u00e9rieux, frivole et souvent sans int\u00e9r\u00eat. Au cours de la carri\u00e8re de Jane Austen, les \u00ab\u00a0taxes sur la connaissance\u00a0\u00bb ont \u00e9t\u00e9 augment\u00e9es. Les prix du papier, des journaux, des publicit\u00e9s et d&rsquo;autres \u00e9crits augmentaient aussi. Le gouvernement voulait limiter l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;information pour les classes inf\u00e9rieures en r\u00e9ponse \u00e0 la r\u00e9volution en France et aux bouleversements dans le pays.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Dans le monde litt\u00e9raire plus pr\u00e9cis\u00e9ment, le passage du Si\u00e8cle des Lumi\u00e8res au Romantisme s&rsquo;est produit du vivant d&rsquo;Austen, pla\u00e7ant son \u0153uvre dans les deux mouvements. Alors que son \u0153uvre \u00e9tait parfois consid\u00e9r\u00e9e comme r\u00e9aliste, ses contemporains ont d\u00e9velopp\u00e9 leur art \u00e0 l&rsquo;\u00e9poque du Romantisme. En Angleterre, des auteurs tels que Lord Byron et Walter Scott \u00e9taient au sommet de leur gloire. Emily et Charlotte Bront\u00eb, deux femmes c\u00e9l\u00e8bres pour avoir \u00e9crit respectivement \u00ab\u00a0Les Hauts de Hurlevent\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Jane Eyre\u00a0\u00bb, sont n\u00e9es quelques ann\u00e9es seulement apr\u00e8s la mort d&rsquo;Austen. &#13;\n<\/p>\n\n<p>Dans le reste de l&rsquo;Europe, le Romantisme s&rsquo;est d\u00e9velopp\u00e9 un peu plus tard, au milieu des ann\u00e9es 1820 en France par exemple, avec des auteurs tels que Victor Hugo, Alexander Dumas, M\u00e9rim\u00e9e, George Sand qui sont encore aujourd\u2019hui c\u00e9l\u00e9br\u00e9s.&#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le contexte social et politique\u00a0: organisation politique, organisation sociale, grands enjeux de l&rsquo;\u00e9poque&#13;\n<\/h3>\n\n<p>Les droits des hommes et des femmes ordinaires ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9v\u00e8rement limit\u00e9s au cours du XVIIIe si\u00e8cle. Seuls les hommes riches avaient le droit de vote, bien que l&rsquo;influence publique f\u00fbt forte. Les hommes politiques \u00e9taient fortement satiris\u00e9s. Les \u00e9meutes et les manifestations de foule \u00e9taient courantes. Les \u00e9meutes caus\u00e9es par la hausse du prix des denr\u00e9es alimentaires et par la mise en place de machines industrielles \u00e9taient fr\u00e9quentes. L&rsquo;arm\u00e9e \u00e9tait souvent appel\u00e9e \u00e0 r\u00e9tablir l&rsquo;ordre. Les protestations et les \u00e9meutes n&rsquo;ont jamais entra\u00een\u00e9 de bouleversements fondamentaux. Des organisations politiques formelles ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9es afin de faire entendre les revendications de la classe ouvri\u00e8re. Cette forme de communication s&rsquo;est av\u00e9r\u00e9e tr\u00e8s efficace (<a href=\"https:\/\/www.bl.uk\/georgian-britain\/articles\/popular-politics-in-the-18th-century\">source<\/a>).<\/p>\n\n<p>La R\u00e9volution fran\u00e7aise a repr\u00e9sent\u00e9 un danger pour le gouvernement britannique car elle a montr\u00e9 les cons\u00e9quences potentiellement graves qui pouvaient d\u00e9couler de l&rsquo;agitation sociale. Une s\u00e9rie de mesures r\u00e9pressives destin\u00e9es \u00e0 restreindre les activit\u00e9s des radicaux politiques (telles que la restriction des r\u00e9unions politiques, l&rsquo;interdiction de publier, &#8230;) ont \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre au cours des ann\u00e9es 1790. La libert\u00e9 d&rsquo;expression a \u00e9t\u00e9 fortement restreinte, ce qui a conduit \u00e0 une p\u00e9riode sombre commun\u00e9ment appel\u00e9e le \u00ab\u00a0r\u00e8gne de terreur\u00a0\u00bb du premier ministre William Pitt. Cette situation a \u00e9t\u00e9 exacerb\u00e9e par la grande d\u00e9pression \u00e9conomique qui a suivi les guerres avec la France. Des d\u00e9cennies plus tard, le Prince R\u00e9gent a apport\u00e9 un soutien important au d\u00e9veloppement des arts et des sciences qui ont prosp\u00e9r\u00e9 pendant sa r\u00e9gence en 1811-1820 (<a href=\"https:\/\/www.college.columbia.edu\/core\/node\/1765\">source<\/a>).<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Le statut des femmes, qui sont la cl\u00e9 de l&rsquo;\u0153uvre de Jane Austen, \u00e9tait bas et irr\u00e9v\u00e9rencieux. Les femmes n&rsquo;\u00e9taient pas consid\u00e9r\u00e9es comme \u00e9gales aux hommes, elles n&rsquo;avaient presque pas de droits et l&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation \u00e9tait r\u00e9duit. Les femmes devaient se marier, s&rsquo;occuper de la maison et des enfants. L&rsquo;\u00e9ducation des femmes consistait \u00e0 tricoter, \u00e0 jouer du piano, plut\u00f4t qu&rsquo;\u00e0 apprendre le latin ou la politique. Cependant, Austen croyait fermement dans le potentiel des femmes.&#13;\n<\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L\u2019\u0153uvre\u00a0: Orgueil et Pr\u00e9jug\u00e9s <\/h2>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Sa place dans la biographie de l\u2019auteur <\/h3>\n\n<p>D\u00e8s l&rsquo;\u00e2ge de 7 ans, Jane aime \u00e9crire de courts romans, des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre, des vers et de la parodie. Plus tard, elle a orient\u00e9 son \u00e9criture vers des productions plus s\u00e9rieuses. Sa premi\u00e8re grande \u0153uvre fut \u00ab\u00a0Elinor et Marianne\u00a0\u00bb, une histoire compos\u00e9e d&rsquo;une s\u00e9rie de lettres, publi\u00e9e plus tard sous le titre \u00ab\u00a0Raison et Sentiments\u00a0\u00bb (1795). La premi\u00e8re version de \u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb, intitul\u00e9e \u00ab\u00a0First Impressions\u00a0\u00bb (\u00ab\u00a0Premi\u00e8res Impressions\u00a0\u00bb en fran\u00e7ais), a d&rsquo;abord \u00e9t\u00e9 refus\u00e9e pour publication en 1797. Apr\u00e8s la mort de son p\u00e8re, Jane a commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9viser ses romans \u00ab\u00a0 Raison et Sentiments \u00ab\u00a0 et \u00ab\u00a0 Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s \u00ab\u00a0 afin qu&rsquo;ils soient accept\u00e9s par les \u00e9diteurs.<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Le genre<\/h3>\n\n<p>Le romantisme est un genre litt\u00e9raire et artistique qui influence le travail de la plupart des artistes de la fin du XVIIIe si\u00e8cle et des premi\u00e8res d\u00e9cennies du XIXe (<a href=\"https:\/\/www.britannica.com\/art\/English-literature\/The-Romantic-period\">source<\/a>). <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Les critiques litt\u00e9raires affirment que \u00ab Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s \u00bb ne peut \u00eatre caract\u00e9ris\u00e9 par un seul style litt\u00e9raire. Il ne s&rsquo;agit pas seulement de romantisme, mais aussi de r\u00e9alisme, et est aussi consid\u00e9r\u00e9 comme du \u00ab\u00a0r\u00e9alisme social\u00a0\u00bb. Le romantisme se manifeste par l&rsquo;int\u00e9r\u00eat port\u00e9 aux \u00e9motions et aux sentiments humains, par la place pr\u00e9dominante de l&rsquo;amour et de la chance. Cependant, l&rsquo;accent mis sur les r\u00e9alit\u00e9s de la vie domestique, le narrateur objectif et les personnages psychologiquement d\u00e9velopp\u00e9s orientent son travail vers le r\u00e9alisme.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>\u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb est \u00e9galement un roman de m\u0153urs. Jane Austen recr\u00e9e un monde social et d\u00e9crit en d\u00e9tail les coutumes et les valeurs de son \u00e9poque.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La dimension europ\u00e9enne, voire internationale (inspiration, courant litt\u00e9raire, post\u00e9rit\u00e9)&#13;\n<\/h3>\n\n<p>L&rsquo;inspiration d&rsquo;Austen pour son roman n&rsquo;est pas vraiment venue de ses contemporains, mais plut\u00f4t de ses propres exp\u00e9riences et observations. Par exemple, sa relation proche avec sa s\u0153ur Cassandra a inspir\u00e9 celle de Jane et Elizabeth dans \u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb et la soci\u00e9t\u00e9 qu&rsquo;elle d\u00e9crit et critique est \u00e0 bien des \u00e9gards similaire \u00e0 la sienne.  &#13;\n<\/p>\n\n<p>\u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb est un roman qui a inspir\u00e9 de nombreux \u00e9crivains, r\u00e9alisateurs et artistes \u00e0 travers les si\u00e8cles. Bien qu&rsquo;il ait re\u00e7u un accueil mitig\u00e9 lors de sa premi\u00e8re publication, le livre a \u00e9t\u00e9 traduit dans plus de 35 langues et a influenc\u00e9 le monde artistique sur des g\u00e9n\u00e9rations. Les universitaires ont fait l&rsquo;\u00e9loge de cette \u0153uvre et elle est souvent \u00e9tudi\u00e9e dans les cours de litt\u00e9rature anglaise. &#13;\n<\/p>\n\n<p>L&rsquo;histoire a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e dans un film am\u00e9ricain en 1940 avec Greer Garson (Elizabeth Bennett) et Laurence Olivier (Mr. Darcy). Elle a ensuite \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e dans une s\u00e9rie t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e produite par la BBC en 1980 avec Elizabeth Garvie dans le r\u00f4le d&rsquo;Elizabeth Bennet et David Rintoul dans celui de M. Darcy (5 \u00e9pisodes) et, plus tard, dans une s\u00e9rie t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e \u00e9galement produite par la BBC avec Jennifer Ehle et Colin Firth en 1995 (6 \u00e9pisodes). Une version cin\u00e9matographique a finalement \u00e9t\u00e9 produite en 2005, avec Keira Knightley (une performance nomin\u00e9e aux Oscars) et Matthew Macfadyen.&#13;\n&#13;\nSes romans ont \u00e9t\u00e9 salu\u00e9s par Sir Walter Scott, le critique victorien G.H. Lewes ou encore Virginia Woolf.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Pour vraiment souligner sa popularit\u00e9, en 2017, son visage a remplac\u00e9 celui de Charles Darwin sur le billet de 10 livres\u00a0!&#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9poque abord\u00e9e<\/h3>\n\n<p>\u00ab Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s \u00bb pr\u00e9sente le monde de la haute soci\u00e9t\u00e9. En dehors de celui-ci, les habitants des campagnes \u00e9taient au bord de la famine, ce qui a provoqu\u00e9 des \u00e9meutes dans les campagnes. \u00ab Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s \u00bb met en \u00e9vidence les pr\u00e9occupations importantes des gens concernant la propri\u00e9t\u00e9, le statut et l&rsquo;argent. Les romans d&rsquo;Austen d\u00e9peignent principalement la noblesse et les classes professionnelles (m\u00e9decins, clerg\u00e9, avocats) qui \u00e9taient le secteur le plus influent de la soci\u00e9t\u00e9. Les grandes propri\u00e9t\u00e9s de campagne (comme celle de Mr. Darcy) sont un symbole de richesse et de pouvoir. La noblesse terrienne \u00e9tait une large classe sociale comprenant ceux qui poss\u00e9daient des terres &#8211; le clerg\u00e9, les \u00e9cuyers de campagne, les officiers militaires. Leur emprise sur la terre \u00e9tait renforc\u00e9e par un syst\u00e8me qui encourageait la consolidation et l&rsquo;extension des domaines en appliquant des lois strictes en mati\u00e8re d&rsquo;h\u00e9ritage. La richesse et la succession d&rsquo;une famille \u00e9taient transmises \u00e0 la prog\u00e9niture m\u00e2le la plus \u00e2g\u00e9e ou au parent m\u00e2le le plus proche plut\u00f4t que d&rsquo;\u00eatre divis\u00e9es entre les membres de la famille. Cette mesure permettait de garantir que les biens restent dans la famille. Les femmes avaient tr\u00e8s peu de contr\u00f4le sur l&rsquo;argent, m\u00eame sur l&rsquo;argent qui pouvait \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme leur appartenant.  &#13;\n<\/p>\n\n<p>Le mariage \u00e9tait un moyen rapide et facile d&rsquo;obtenir du capital. Les femmes d\u00e9pendaient du mariage pour leur survie financi\u00e8re &#8211; il est devenu un \u00e9l\u00e9ment central de leur vie. Une jeune femme qui \u00e9tait belle, ma\u00eetrisait l&rsquo;\u00e9tiquette, avait un esprit vif ou une disposition agr\u00e9able pouvait devenir encore plus attirante gr\u00e2ce \u00e0 des \u00ab\u00a0r\u00e9alisations\u00a0\u00bb telles que\u00a0: les travaux de couture, le chant ou la pratique d&rsquo;un instrument, la ma\u00eetrise des langues ou le dessin. Une femme poss\u00e9dant ces comp\u00e9tences \u00e9tait consid\u00e9r\u00e9e comme \u00ab\u00a0accomplie\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0apte au mariage\u00a0\u00bb. Les femmes qui ne se mariaient pas (comme Jane Austen) devenaient des vieilles filles sans r\u00f4le formel dans la soci\u00e9t\u00e9, un fardeau pour leur famille. La famille Bennet appartient \u00e0 une classe moyenne sup\u00e9rieure \u00e9duqu\u00e9e de la noblesse. De ce fait, ils sont accept\u00e9s dans la soci\u00e9t\u00e9 avec l&rsquo;aristocratie mais sont loin derri\u00e8re eux en ce qui concerne la richesse et la pr\u00e9s\u00e9ance. En effet, la richesse et les biens de M. Bennet doivent \u00eatre transmis \u00e0 un membre masculin de la famille &#8211; M. Collins, tout en d\u00e9sh\u00e9ritant Elizabeth et ses s\u0153urs (<a href=\"https:\/\/www.chipublib.org\/historical-context-of-pride-and-prejudice\/\">source<\/a>).<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0 \u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>La conception de la famille et du r\u00f4le des femmes a commenc\u00e9 \u00e0 changer \u00e0 la fin du XVIIIe si\u00e8cle. \u00c0 titre de r\u00e9flexion, le personnage d&rsquo;Elizabeth Bennet d\u00e9montre cette transformation conflictuelle du r\u00f4le des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9. Sa stabilit\u00e9 financi\u00e8re et son ind\u00e9pendance d\u00e9pendent d&rsquo;un futur mariage, mais elle fait preuve d&rsquo;une ind\u00e9pendance intellectuelle et morale refl\u00e9tant la conception de l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 des sexes. <span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">La galerie de personnages<\/h3>\n\n<p><b>Elizabeth Bennet <\/b>&#8211; la deuxi\u00e8me plus \u00e2g\u00e9e des s\u0153urs Bennet. La plus sensible, spirituelle et la plus intelligente. Elle est charmante et honn\u00eate, mais a la langue bien pendue. Elle se laisse aller \u00e0 porter des jugements h\u00e2tifs sur les gens, ce qui la conduit \u00e0 s&rsquo;\u00e9garer.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p><b>M. Fitzwilliam Darcy <\/b>&#8211; un ami de Mr Bingley. Cousin de Mr Fitzwilliam et neveu de Lady Catherine. Fr\u00e8re et tuteur de sa jeune soeur Georgiana. Grand, beau, intelligent et franc gentleman. Riche propri\u00e9taire du domaine familial de Pemberley dans le Derbyshire. M. Darcy est trop fier en raison de son statut social et de sa richesse. Souvent per\u00e7u comme fier et r\u00e9serv\u00e9. Il a tendance \u00e0 porter des jugements h\u00e2tifs et s\u00e9v\u00e8res. Il est consid\u00e9r\u00e9 comme aimable et d\u00e9cent par ses amis et sa famille.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p><b>Jane Bennet <\/b>&#8211; l&rsquo;a\u00een\u00e9e des s\u0153urs Bennet, consid\u00e9r\u00e9e comme la plus belle. Elle a un esprit doux, est joyeuse et heureuse. Elle pense le meilleur des gens. Elle tombe amoureuse de M. Bingley.<\/p>\n\n<p><b>M. Bingley <\/b>&#8211; jeune homme riche, beau, aimable et sympathique. Un ami proche de Mr Darcy dont il d\u00e9pend beaucoup pour ses conseils. Facilement influenc\u00e9 par les autres.<\/p>\n\n<p><b>Lydia Bennet <\/b>&#8211; la plus jeune et la plus sauvage des s\u0153urs Bennet. La fille pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e de sa m\u00e8re. T\u00eatue, attirante, charismatique, t\u00e9m\u00e9raire, \u00e9go\u00efste et impulsive. Elle aime la socialisation et les comm\u00e9rages. Son caract\u00e8re d\u00e9montre son manque de discipline et de conseils parentaux.<\/p>\n\n<p><b>M. Wickham <\/b>&#8211; officier dans la milice. Charmant et s\u00e9duisant, mais chasseur de fortune. A fait la connaissance de Mr. Darcy.<\/p>\n\n<p><b>M. Collins <\/b>&#8211; cousin au second degr\u00e9 de Mr Bennet, homme pompeux, h\u00e9ritier des terres et des richesses de Mr Bennet, eccl\u00e9siastique, b\u00e9n\u00e9ficiaire de Lady Catherine.<\/p>\n\n<p><b>Colonel Fitzwilliam <\/b>&#8211; Neveu de Lady Catherine, cousin de Mr Darcy, fils d&rsquo;un Comte, il doit \u00e9pouser une femme avec une dot importante car il est le second fils de sa famille.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p><b>M. Bennet <\/b>&#8211; P\u00e8re de cinq filles non mari\u00e9es. Tr\u00e8s proche de sa fille Elizabeth. Propri\u00e9taire terrien \u00e0 Netherfield avec un revenu modeste. Sans fils, sa propri\u00e9t\u00e9, la succession de Longbourn, et sa richesse reviennent \u00e0 son cousin M. Collins. Il se d\u00e9tache de sa famille, p\u00e8re trop indulgent et faible en raison de sa femme d\u00e9raisonnable et des difficult\u00e9s \u00e0 s&rsquo;occuper de ses cinq filles.<\/p>\n\n<p><b>Mme Bennet <\/b>&#8211; La femme de M. Bennet. Sa principale ambition est de marier ses filles \u00e0 des hommes riches. Elle est bruyante et insens\u00e9e, et manque de gr\u00e2ce sociale.<\/p>\n\n<p><b>Lady Catherine <\/b>&#8211; La tante de M. Darcy et du Colonel Fitzwilliam, propri\u00e9taire de Rosing Park, bienfaitrice de M. Collins, pompeuse et arrogante. Elle veut que sa fille soit mari\u00e9e \u00e0 M. Darcy.<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Les lieux<\/h3>\n\n<ul><li><b>Netherfield\u00a0:<\/b> La succession de M. Bingley<\/li><li><b>Londres\u00a0:<\/b> La capitale de l&rsquo;Angleterre<\/li><li><b>Pemberly\u00a0:<\/b> La succession de M. Darcy<\/li><li><b>Derbyshire\u00a0:<\/b> o\u00f9 se trouve Pemberly<\/li><li><b>Rosing Park\u00a0:<\/b> Le domaine de Lady Catherine<\/li><li><b>La salle de bal\u00a0:<\/b> o\u00f9 se d\u00e9roulent les rencontres sociales entre personnes de la soci\u00e9t\u00e9<\/li><\/ul>\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019iconographie dans l\u2019ebook<\/h3>\n\n<p>Charles Edmund Brock (1870-1938) est un illustrateur, peintre et linotypiste anglais. Il a illustr\u00e9 \u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb de Jane Austen, publi\u00e9 en 1895 \u00e0 Londres par Macmillan &amp; Co. Il a illustr\u00e9 plusieurs livres, non seulement de Jane Austen, mais aussi de Jonathan Swift, Charles Dickens, George Eliot, William Thackeray ou Sir Walter Scott.&#13;\n<\/p>\n\n<p>Hugh Thomson (1860-1920) est un artiste et illustrateur irlandais. Il est c\u00e9l\u00e8bre pour ses illustrations \u00e0 la plume et \u00e0 l&rsquo;encre. Il a illustr\u00e9 des \u0153uvres d&rsquo;auteurs tels que Jane Austen, Charles Dickens et J.M.Barrie. Il est l&rsquo;un des plus c\u00e9l\u00e8bres illustrateurs de l&rsquo;\u00e9poque victorienne.<\/p>\n\n<p> <\/p>\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">LA CONCEPTION DE L\u2019ATELIER<\/h2>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>PHASE 1 :\u00a0L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK<\/strong>&#13;\n&#13;\n<strong>UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/strong><\/h3>\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><h4>Activit\u00e9\u00a0: Le monde de Jane Austen<\/h4><\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 d\u2019entr\u00e9e dans l\u2019univers de l\u2019ebook<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire\u00a0pour l\u2019activit\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<ul><li>Photos imprim\u00e9es de la p\u00e9riode (provenant de l\u2019eBook et d&rsquo;autres ressources)<\/li><li>Divers indices et \u00e9l\u00e9ments physiques \u00e9voquant l&rsquo;\u00e9poque (argenterie, rubans,&#8230;)<\/li><li>Musique d&rsquo;ambiance (bande son du film \u00ab\u00a0Orgueil et pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb par exemple). <\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p>\n\n<p>Pr\u00e9parez des enregistrements ou des extraits musicaux des diff\u00e9rents films et des adaptations t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es pour mettre l&rsquo;ambiance. Ils peuvent \u00eatre facilement trouv\u00e9s en ligne. S&rsquo;ils ne sont pas disponibles, trouvez des airs vari\u00e9s faisant \u00e9cho \u00e0 la p\u00e9riode du livre. &#13;\n<\/p>\n\n<p>Choisissez des visuels disponibles sur la plateforme, ou des images en rapport avec la p\u00e9riode. Ces images se rapportent au lieu, \u00e0 l&rsquo;\u00e9poque et au contexte social de l&rsquo;histoire (images de salles de bal, de robes, de mariage,&#8230;). Imprimez suffisamment d&rsquo;images pour que les \u00e9l\u00e8ves puissent les faire circuler et les manipuler (ils seront divis\u00e9s en groupes). Si l&rsquo;impression n&rsquo;est pas possible, un projecteur peut \u00eatre utilis\u00e9.&#13;\n<\/p>\n\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<p>R\u00e9partissez les participants et participantes en petits groupes de 4-5 \u00e9l\u00e8ves. Expliquez clairement les instructions afin que les participants et participantes comprennent qu&rsquo;il s&rsquo;agit d&rsquo;une introduction \u00e0 l&rsquo;univers\u00a0; qu&rsquo;ils devront d\u00e9terminer le moment et le lieu, ainsi que le contexte social de l&rsquo;histoire. &#13;\n<\/p>\n\n<p>Jouez la musique et donnez-leur le temps de l&rsquo;\u00e9couter. <\/p>\n\n<p>Ensuite, commencez \u00e0 distribuer les diff\u00e9rents indices et images. Commencez par les \u00e9l\u00e9ments li\u00e9s au lieu (o\u00f9), puis \u00e0 la p\u00e9riode (quand). Encouragez-les \u00e0 discuter des indices en groupes et \u00e0 partager ensuite leurs id\u00e9es et leurs hypoth\u00e8ses.&#13;\n<\/p>\n\n<p>Une fois qu&rsquo;ils ont une id\u00e9e plus pr\u00e9cise du contexte (quand et o\u00f9), continuez \u00e0 distribuer les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments li\u00e9s au contexte social de l&rsquo;histoire. Dirigez-les discr\u00e8tement pour qu&rsquo;ils discutent des diff\u00e9rents contextes sociaux, \u00e9conomiques et politiques auxquels ils pourraient penser.&#13;\n<\/p>\n\n<p>Pour les participants et participantes qui n\u2019ont que peu ou pas de comp\u00e9tences orales (A1-A2), concentrez-vous sur le moment et le lieu, en ignorant le contexte social. Avec un public plus avanc\u00e9, discutez (en fonction de la complexit\u00e9) du contexte social et \u00e9conomique du 18e si\u00e8cle.<span class=\"Apple-converted-space\">\u00a0<\/span><\/p>\n\n<p>Faites le tour de la classe pour aider les participants et participantes \u00e0 formuler leurs id\u00e9es et assurer leur participation. &#13;\n<\/p>\n\n<p>\u00c0 la fin de cette activit\u00e9, demandez aux participants et participantes (qui sont pr\u00eats \u00e0 le faire) de partager leurs id\u00e9es sur le sujet de l&rsquo;histoire.&#13;\n<\/p>\n\n<p>Note\u00a0: Il n&rsquo;y a pas de bonnes ou mauvaises r\u00e9ponses, cette activit\u00e9 vise \u00e0 impliquer les \u00e9l\u00e8ves. &#13;\n<\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Variant\">Variante<\/span><\/h5>\n\n<p>Si le public de la classe comprend des \u00e9l\u00e8ves souffrant de troubles sp\u00e9cifiques de l&rsquo;apprentissage, il existe diff\u00e9rentes fa\u00e7ons d&rsquo;adapter l&rsquo;activit\u00e9. L&rsquo;id\u00e9al est d&rsquo;avoir une approche multisensorielle, mais il faut veiller \u00e0 ne pas submerger les \u00e9l\u00e8ves (musique forte, images clignotantes&#8230;). Il est primordial de fournir des instructions claires et d\u00e9compos\u00e9es. Concentrez-vous sur la d\u00e9composition de chaque instruction (quand, o\u00f9, contexte) et v\u00e9rifiez avec les \u00e9l\u00e8ves avant de proc\u00e9der \u00e0 l&rsquo;activit\u00e9. Encouragez la collaboration plut\u00f4t que les r\u00e9ponses \u00e9crites individuelles. La force de chaque \u00e9l\u00e8ve sera renforc\u00e9e par ses partenaires. &#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><b>PHASE 2 :\u00a0<\/b><b>LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK<\/b><\/h3>\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"block-e6383116-7341-42da-a5bf-081779ade938\">Activit\u00e9 1\u00a0: Qui est-ce\u00a0?\u00a0 <\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 de pr\u00e9paration \u00e0 la compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel<\/span><\/h5>\n\n<ul><li>Un arbre g\u00e9n\u00e9alogique vierge avec des lignes \u00e0 relier (fr\u00e8res et s\u0153ur, mariages, etc.) <\/li><li>Une liste des noms\/images des personnages principaux <\/li><li>Divers stylos et crayons<\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>Pr\u00e9parez l&rsquo;arbre g\u00e9n\u00e9alogique de mani\u00e8re \u00e0 ce qu&rsquo;il corresponde \u00e0 la famille Bennet (5 filles, deux relations amoureuses, etc.). <\/li><li>Pr\u00e9parez les \u00e9tiquettes des noms des personnages principaux, dans une police et une taille adapt\u00e9es. Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture, pr\u00e9parez de petites images des personnages du livre.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<p>Note\u00a0: Cette activit\u00e9 a lieu avant la premi\u00e8re lecture du livre \u00e9lectronique.<\/p>\n\n<ul><li>R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en sous-groupes.<\/li><li> <\/li><li>En utilisant les outils \u00e0 leur disposition, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de dessiner l&rsquo;arbre g\u00e9n\u00e9alogique de la famille Bennet en se basant sur leur hypoth\u00e8se. Ils peuvent utiliser la liste des noms ou la s\u00e9rie de portraits \u00e0 leur disposition. Cela aidera les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se \u00ab\u00a0familiariser\u00a0\u00bb avec les personnages du livre. &#13;\n<\/li><li>Il y aura des liens pour les int\u00e9r\u00eats amoureux et les relations lointaines, ceux-ci peuvent \u00eatre remplis au cours des activit\u00e9s suivantes si les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas s\u00fbrs.&#13;\n<\/li><li>Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;utiliser les diff\u00e9rents stylos de couleur mis \u00e0 leur disposition pour mettre en \u00e9vidence les diff\u00e9rents types de relations que chaque personnage entretient avec les autres (Amis, famille, amants, &#8230;). Cela peut aider les \u00e9l\u00e8ves ayant de faibles capacit\u00e9s d&rsquo;\u00e9criture \u00e0 former des phrases basiques telles que \u00ab\u00a0c\u2019est la s\u0153ur de&#8230;\u00a0\u00bb et les \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s \u00e0 former la forme possessive \u00ab\u00a0la s\u0153ur d&rsquo;\u00c9lisabeth est&#8230;\u00a0\u00bb. &#13;\n<\/li><li>Une fois que les sous-groupes ont fourni leur hypoth\u00e8se, v\u00e9rifiez avec toute la classe et mettez en \u00e9vidence les relations entre les personnages. &#13;\n<\/li><li>Cela conclura une s\u00e9rie d&rsquo;activit\u00e9s de \u00ab\u00a0compr\u00e9hension g\u00e9n\u00e9rale\u00a0\u00bb qui aideront les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se situer dans l&rsquo;histoire et dans l&rsquo;activit\u00e9 suivante.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Activit\u00e9 2\u00a0: Chapitre 1-3<\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel<\/span><\/h5>\n\n<p>Illustrations imprim\u00e9es du livre \u00e9lectronique<\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>Choisissez les illustrations des moments les plus importants dans les 3 premiers chapitres de l&rsquo;histoire. (La rencontre avec M. Wickham, le bal de M. Bingley, la demande en mariage de M. Collin, la discussion avec le colonel Fitzwilliam, la demande en mariage de M. Darcy, etc.). Il devrait y avoir au moins 3 \u00e0 5 images par chapitre.&#13;\n<\/li><li>Placez la s\u00e9rie d&rsquo;images des chapitres 1, 2 et 3 sur trois tables diff\u00e9rentes. Il doit y avoir un chapitre par sous-groupe. &#13;\n<\/li><\/ul>\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<p>Cette activit\u00e9 a lieu apr\u00e8s une premi\u00e8re lecture. L&rsquo;instruction et la pr\u00e9diction doivent \u00eatre donn\u00e9es au pr\u00e9alable. &#13;\n<\/p>\n\n<ul><li>R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en trois groupes. Attribuez un chapitre \u00e0 chaque groupe. Rappelez \u00e0 la classe d&rsquo;utiliser l&rsquo;arbre g\u00e9n\u00e9alogique qu&rsquo;ils ont cr\u00e9\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment pour r\u00e9fl\u00e9chir aux relations entre les personnages. &#13;\n<\/li><li>Selon le niveau du groupe, les chapitres peuvent \u00eatre num\u00e9rot\u00e9s afin qu&rsquo;ils sachent quel chapitre leur est attribu\u00e9 et sa place dans l&rsquo;histoire. Si les participants et participantes sont \u00e0 un niveau sup\u00e9rieur, ils devront discuter de l&rsquo;ordre dans lequel chaque chapitre se d\u00e9roule apr\u00e8s avoir discut\u00e9 et r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 tout (pour eux, ne num\u00e9rotez pas les chapitres au pr\u00e9alable). &#13;\n<\/li><li>Donnez des instructions claires aux participants et participantes; ils devront \u00e9tablir la chronologie des moments cl\u00e9s repr\u00e9sent\u00e9s dans les images qu&rsquo;ils ont devant eux. Chaque sous-groupe est responsable d&rsquo;un chapitre et pr\u00e9sentera sa vision de l\u2019histoire et l\u2019ordre dans lequel les images doivent \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es. &#13;\n<\/li><li>Une fois que les \u00e9l\u00e8ves ont partag\u00e9 leur hypoth\u00e8se, l&rsquo;animateur ou l\u2019animatrice synth\u00e9tisera le d\u00e9but et la fin de l&rsquo;histoire pour former l&rsquo;histoire hypoth\u00e9tis\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves. &#13;\n<\/li><li>Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire les 3 premiers chapitres du livre \u00e9lectronique. Cette lecture se fait, dans un premier temps, sans audio pour les niveaux 1 et 2 de lecture.&#13;\n<\/li><li>Apr\u00e8s la lecture, v\u00e9rifiez l&rsquo;hypoth\u00e8se avec les \u00e9l\u00e8ves. Une correction peut \u00eatre faite s&rsquo;il y a eu des erreurs dans la chronologie.  &#13;\n<\/li><li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de mentionner \u00e9galement les personnages impliqu\u00e9s dans leurs chapitres.  Portez une attention particuli\u00e8re aux personnages qui n&rsquo;ont pas \u00e9t\u00e9 inclus dans la premi\u00e8re activit\u00e9, et compl\u00e9tez l&rsquo;arbre g\u00e9n\u00e9alogique qu&rsquo;ils ont en main si n\u00e9cessaire.  &#13;\n<\/li><li>Fixez un temps pour relire ces chapitres (accompagn\u00e9 d&rsquo;une ou deux \u00e9coutes pour la lecture des niveaux 1 et 2). Laissez du temps aux groupes pour clarifier le lien entre les personnages, les drames en cours et recueillir leurs pr\u00e9dictions quant \u00e0 la fin de l&rsquo;histoire\u00a0!&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"block-5e446c90-5ef5-4fcf-8a1f-4c0b391e09c5\">Activit\u00e9 3\u00a0: Chapitre 4-5<\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel<\/span><\/h5>\n\n<ul><li>Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/li><li>\u00c9tiquettes de mots\/extraits tir\u00e9s des chapitres du livre \u00e9lectronique, r\u00e9dig\u00e9s dans une police et une taille adapt\u00e9es.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>Choisissez l&rsquo;illustration des moments les plus importants des 2 derniers chapitres de l&rsquo;histoire (la visite d&rsquo;Elizabeth \u00e0 Pemberly, le mariage de Wickham et Lydia, M. Bingley et Jane, la visite de Lady Catherine etc.). Il doit y avoir au moins 3 \u00e0 5 images par chapitre. &#13;\n<\/li><li>Choisissez les mots ou extraits pertinents des chapitres du livre \u00e9lectronique (en fonction du niveau de lecture du public). Ces mots devraient id\u00e9alement mettre en lumi\u00e8re les th\u00e8mes majeurs de l&rsquo;\u0153uvre (mariage, argent, amiti\u00e9, etc.)&#13;\n<\/li><li>Placez les illustrations et les mots\/extraits sur la table de chaque groupe (un chapitre par groupe).&#13;\n<\/li><\/ul>\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>Divisez la classe en deux groupes. Si le nombre d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves est \u00e9lev\u00e9, formez 4 groupes dont deux travaillent en m\u00eame temps sur le m\u00eame chapitre. &#13;\n<\/li><li>Laissez aux groupes le temps d&rsquo;\u00e9tudier les images et les mots qui se trouvent devant eux. Clarifiez le sens des mots s&rsquo;il n&rsquo;est pas clair pour toute la classe. &#13;\n<\/li><li>La premi\u00e8re \u00e9tape de cette activit\u00e9 consiste \u00e0 demander aux participants et participantes de deviner la chronologie et donc la conclusion de l&rsquo;histoire. Demandez-leur de partager l&rsquo;hypoth\u00e8se qu&rsquo;ils ont cr\u00e9\u00e9e, puis de partager l&rsquo;histoire avec toute la classe. &#13;\n<\/li><\/ul>\n<p>Cette activit\u00e9 est similaire \u00e0 la pr\u00e9c\u00e9dente, mais ajoute un rebondissement. <\/p>\n\n<ul><li>Laissez aux \u00e9l\u00e8ves le temps de d\u00e9couvrir la fin du livre. Cette lecture se fait, dans un premier temps, sans audio pour les niveaux 1 et 2 de lecture. Les chapitres sont plus courts, cela prendra moins de temps que dans l&rsquo;activit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dente. <\/li><li>Une fois qu&rsquo;ils ont lu l&rsquo;histoire, v\u00e9rifiez si l&rsquo;hypoth\u00e8se concernant la chronologie est correcte. Si elle ne l&rsquo;est pas, clarifiez avec les \u00e9l\u00e8ves. &#13;\n<\/li><li>La deuxi\u00e8me \u00e9tape de l&rsquo;activit\u00e9 consiste \u00e0 se concentrer sur les mots cl\u00e9s fournis au d\u00e9but. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de relier les mots (courtes citations, selon le niveau de lecture) \u00e0 des images sp\u00e9cifiques des chapitres et d&rsquo;expliquer pourquoi ils sont pertinents les uns pour les autres. Cela renforcera leur compr\u00e9hension des th\u00e8mes cl\u00e9s abord\u00e9s pendant la lecture. &#13;\n<\/li><li>Pour les lecteurs de niveaux 1 et 2, un deuxi\u00e8me temps de lecture accompagn\u00e9 d&rsquo;une ou deux \u00e9coutes peut \u00eatre propos\u00e9.&#13;\n<\/li><li>Engagez une discussion avec la classe concernant les principaux th\u00e8mes de l&rsquo;histoire abord\u00e9s dans le livre, tels que les coutumes et les m\u0153urs victoriennes, le mariage et l&rsquo;argent, le r\u00f4le des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9, etc.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"block-5e446c90-5ef5-4fcf-8a1f-4c0b391e09c5\">Activit\u00e9 4\u00a0: C\u2019est le titre\u00a0!<\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel<\/span><\/h5>\n\n<ul><li>Tableau noir\/blanc et craie\/marqueurs<\/li><li>Images du livre \u00e9lectronique <\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p>\n\n<p>Pr\u00e9parez des images en rapport avec le titre de l\u2019eBook\u00a0: images o\u00f9 les personnages ont montr\u00e9 de l\u2019\u00a0\u00bbOrgueil ou pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb. Cela aidera les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture \u00e0 participer.&#13;\n<\/p>\n\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>\u00c9crivez les mots cl\u00e9s \u00ab\u00a0orgueil\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb au tableau. Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture, aidez-les \u00e0 lire ou lisez les mots avec eux.&#13;\n<\/li><li>Demandez aux \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;ils connaissent la signification de ces mots. Si ce n&rsquo;est pas le cas, donnez une explication simple, une d\u00e9finition et des exemples clairs. Assurez-vous que tous les \u00e9l\u00e8ves ont compris ces mots avant de passer \u00e0 autre chose.&#13;\n<\/li><li>Demandez-leur pourquoi ils pensent que ce titre a \u00e9t\u00e9 choisi et de fournir des exemples tir\u00e9s de l&rsquo;histoire (moments cl\u00e9s, &#8230;). Les \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser les diff\u00e9rentes images \u00e0 leur disposition pour montrer les moments, s&rsquo;ils ne sont pas \u00e0 l&rsquo;aise avec l&rsquo;expression orale. &#13;\n<\/li><li>Concluez l&rsquo;activit\u00e9 en demandant aux participants et participantes comment l\u2019\u00a0\u00bborgueil\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb ont influenc\u00e9 le r\u00e9sultat de l&rsquo;histoire et comment les probl\u00e8mes ont \u00e9t\u00e9 caus\u00e9s et r\u00e9solus. &#13;\n<\/li><li>Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9butants peuvent partager des mots cl\u00e9s trouv\u00e9s dans le livre \u00e9lectronique tels que \u00ab\u00a0confiance\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0v\u00e9rit\u00e9\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0conversation\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0lettre\u00a0\u00bb, et plus encore, pour exprimer leur point de vue. &#13;\n<\/li><li>Pour les \u00e9l\u00e8ves plus avanc\u00e9s ou natifs, la discussion doit se concentrer davantage sur l&rsquo;apport du contexte socio-\u00e9conomique \u00e0 l&rsquo;id\u00e9e d\u2019\u00a0\u00bborgueil\u00a0\u00bb et de \u00ab\u00a0pr\u00e9jug\u00e9s\u00a0\u00bb dans la soci\u00e9t\u00e9.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h4 class=\"wp-block-heading\">Pour aller plus loin dans l&rsquo;interculturel<\/h4>\n\n<p>Engagez un dialogue avec vos \u00e9l\u00e8ves pour discuter des possibilit\u00e9s des hommes et des femmes dans la soci\u00e9t\u00e9, en ce qui concerne des questions cl\u00e9s telles que le mariage et l&rsquo;ind\u00e9pendance financi\u00e8re. Engagez davantage en demandant aux participants et participantes de partager leurs opinions et leurs points de vue sur ces questions dans d&rsquo;autres r\u00e9gions du monde (y compris les leurs) afin d&rsquo;englober les perspectives europ\u00e9ennes et mondiales.&#13;\n<\/p>\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><b>PHASE 3 :\u00a0<\/b><b>L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/b><\/h3>\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\" id=\"block-e6383116-7341-42da-a5bf-081779ade938\">Activit\u00e9\u00a0: Attention\u2026 Pr\u00eat\u2026 Jouez\u00a0!\u00a0<\/h4>\n\n<p><b>Activit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019exp\u00e9rience de lecture<\/b><\/p>\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\">Fiches p\u00e9dagogiques associ\u00e9es\u00a0: <\/h5>\n\n<ul><li>Comment cr\u00e9er un story-board<\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Material\">Mat\u00e9riel<\/span><\/h5>\n\n<ul><li>Feuilles de papier A3 et A4<\/li><li>Stylos et crayons<\/li><li>Une cam\u00e9ra, ou le r\u00e9glage \u00ab\u00a0vid\u00e9o\u00a0\u00bb de n&rsquo;importe quel smartphone.<\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Terms\">D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/h5>\n\n<p><b>En atelier :<\/b><\/p>\n\n<ul><li>Passez en revue les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s du livre \u00e9lectronique avec vos \u00e9l\u00e8ves. Cela peut se faire en affichant les r\u00e9sultats des activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes, ou en discutant bri\u00e8vement des id\u00e9es mentionn\u00e9es ci-dessus. &#13;\n<\/li><li>Une fois que l&rsquo;histoire a \u00e9t\u00e9 rafra\u00eechie dans l&rsquo;esprit de chacun, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de la r\u00e9inventer dans un autre cadre, par exemple celui de notre \u00e9poque moderne (le cadre ne doit pas n\u00e9cessairement \u00eatre l&rsquo;Angleterre). Chaque groupe mettra \u00e0 jour un chapitre du livre \u00e9lectronique pour le rendre plus moderne et plus actuel. Ils peuvent choisir le chapitre qu&rsquo;ils souhaitent mettre \u00e0 jour, mais n&rsquo;oubliez pas de pr\u00e9voir au moins un chapitre par groupe. &#13;\n<\/li><li>Divisez la classe en groupes de 4 \u00e0 5 \u00e9l\u00e8ves. Si les \u00e9l\u00e8ves ont des niveaux et des comp\u00e9tences diff\u00e9rents, m\u00e9langez-les pour cr\u00e9er un groupe h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne.<\/li><li>Les \u00e9l\u00e8ves devront utiliser un narrateur et cr\u00e9er les principaux dialogues entre les personnages. Ils r\u00e9digeront un court sc\u00e9nario (pas plus de deux pages) et, selon le niveau du groupe, les \u00e9l\u00e8ves pourront d\u00e9cider d&rsquo;\u00e9crire, d&rsquo;utiliser des images ou de dessiner plut\u00f4t que d&rsquo;\u00e9crire (voir variante). &#13;\n<\/li><li>Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9senteront, expliqueront ou feront un jeu de r\u00f4le de ce qu&rsquo;ils ont \u00e9crit pour leur sc\u00e8ne. Demandez-leur de filmer leur pr\u00e9sentation ou leur performance.&#13;\n<\/li><li>\u00c0 la fin, si les \u00e9l\u00e8ves se sentent en confiance avec leur texte, rassemblez toutes les sc\u00e8nes et jouez l&rsquo;histoire en un seul morceau.&#13;\n<\/li><\/ul>\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><span class=\"pf--Variant\">Variante<\/span><\/h5>\n\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves atteints de troubles Dys peuvent avoir des difficult\u00e9s de motricit\u00e9 fine, comme par exemple pour \u00e9crire de longues phrases. L&rsquo;activit\u00e9 peut donc \u00eatre libre d&rsquo;\u00e9criture et se concentrer uniquement sur des dessins et des mots cl\u00e9s. Avant l&rsquo;activit\u00e9, au lieu d&rsquo;une feuille de papier blanc, fournissez aux \u00e9l\u00e8ves une page ressemblant \u00e0 une bande dessin\u00e9e (celle-ci peut facilement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e avec des outils tels que Canva ou BDNF), avec une s\u00e9rie de panneaux vides. Cela aidera les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 cr\u00e9er leur sc\u00e9nario de mani\u00e8re logique et \u00e0 suivre une lecture chronologique. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9cider de ne dessiner que des actions, ou d&rsquo;ajouter du texte quand cela est n\u00e9cessaire. Le reste de l&rsquo;activit\u00e9 peut rester inchang\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant, jouant ou interpr\u00e9tant leur sc\u00e9nario.&#13;\n<\/p>\n","protected":false},"featured_media":10432,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/19012"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10432"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19012"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}