Frankenstein, ou le Prom\u00e9th\u00e9e Moderne<\/b>, \u00e9crit par Mary Shelley, est un monument dans le monde de la litt\u00e9rature anglaise. Consid\u00e9r\u00e9 comme l’un des romans gothiques les plus marquants de la p\u00e9riode Romantique, Frankenstein a influenc\u00e9 bien plus que le monde culturel. \u00c9crit au d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle par une femme dont la propre histoire d\u00e9peignait l’id\u00e9al romantique de son \u00e9poque, le roman est une r\u00e9flexion sur la moralit\u00e9, la responsabilit\u00e9, le progr\u00e8s scientifique et l’ambition. Aujourd’hui encore, Frankenstein continue d’inspirer le genre de la fiction d’horreur.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Mary Wollstonecraft Shelley (30 ao\u00fbt 1797 – 1er f\u00e9vrier 1851) est n\u00e9e \u00e0 Londres, au Royaume-Uni, dans une famille bien \u00e9duqu\u00e9e. Sa m\u00e8re, Mary Wollstonecraft, \u00e9tait une philosophe f\u00e9ministe, \u00e9ducatrice et \u00e9crivain, tandis que son p\u00e8re, William Goodwin, \u00e9tait un c\u00e9l\u00e8bre romancier et journaliste. Bien qu’elle ait re\u00e7u une \u00e9ducation formelle limit\u00e9e, son p\u00e8re a jou\u00e9 un r\u00f4le important en lui enseignant des sujets vari\u00e9s. Elle a tr\u00e8s vite d\u00e9velopp\u00e9 un esprit vif pour la politique et la philosophie.<\/p>\n\n \u00c0 l’\u00e2ge de 16 ans, Mary tombe amoureuse de Percy Bysshe Shelley, un po\u00e8te philosophe radical qui \u00e9tait une connaissance proche de son p\u00e8re. Ils se d\u00e9clarent l’un \u00e0 l’autre et s’enfuient, voyageant \u00e0 travers l’Europe, car son p\u00e8re d\u00e9sapprouve leur relation. <\/p>\n\n En 1816, Mary et son mari se rendent \u00e0 Gen\u00e8ve, sur les bords du lac L\u00e9man, dans une auberge avec des amis po\u00e8tes tels que Lord Byron, Claire Clairmont (la demi-s\u0153ur de Mary), entre autres. L\u00e0, alors que le temps se d\u00e9grade, Byron propose un jeu consistant \u00e0 \u00e9crire des histoires de fant\u00f4mes. Cette nuit-l\u00e0 a donn\u00e9 naissance \u00e0 l’histoire telle que nous la connaissons aujourd’hui, Frankenstein. En 1818, l’\u0153uvre est publi\u00e9e anonymement, puis r\u00e9\u00e9dit\u00e9e une seconde fois sous son propre nom. C’est un succ\u00e8s imm\u00e9diat. <\/p>\n\n Percy et elle s’installent en Italie, o\u00f9 ils m\u00e8nent une vie errante, cr\u00e9ant un large cercle d’amiti\u00e9s, se concentrant sur l’\u00e9criture, l’\u00e9dition et les d\u00e9bats. Mary perd deux de ses enfants pendant ces ann\u00e9es, et est souvent sujette \u00e0 la d\u00e9pression. <\/p>\n\n Apr\u00e8s la mort de son mari en 1822, elle retourne en Angleterre avec son fils unique, o\u00f9 elle passe le reste de sa vie \u00e0 \u00e9crire (Valperga (1823), The Fortunes of Perkin Warbeck (1830), Lodore (1835), et Falkner (1837)\u00a0 <\/span>;\u00a0 <\/span>The Last Man (1826) et d’autres) et \u00e0 publier les \u0153uvres de son d\u00e9funt mari.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Elle est morte \u00e0 l’\u00e2ge de 53 ans des suites d’une tumeur c\u00e9r\u00e9brale soup\u00e7onn\u00e9e. \u00c0 l’\u00e9poque, son h\u00e9ritage semblait \u00eatre \u00ab l’\u00e9pouse de Percy Shelley et l’autrice de Frankenstein \u00bb , mais pas l’\u00e9crivaine d\u00e9termin\u00e9e et accomplie qu’elle \u00e9tait. Ce n’est qu’au cours des 30 derni\u00e8res ann\u00e9es qu’une reconnaissance s\u00e9rieuse et acad\u00e9mique de son \u0153uvre a \u00e9t\u00e9 mise en lumi\u00e8re. Elle est maintenant reconnue comme une figure romantique majeure, mais aussi pour sa voix politique en tant que femme lib\u00e9rale.<\/p><\/p>\n\n Frankenstein est consid\u00e9r\u00e9 comme un roman gothique, \u00e9crit \u00e0 l’\u00e9poque romantique (une p\u00e9riode centr\u00e9e sur la forme la plus pure des \u00e9motions et des sentiments). La fiction gothique est un genre qui combine fiction et horreur, mort et parfois romance. La fiction gothique met l’accent \u00e0 la fois sur l’\u00e9motion et la terreur agr\u00e9able, dans un \u00e9tat appel\u00e9 \u00ab le sublime \u00bb\u00a0 <\/span>ou \u00ab un sentiment indescriptible qui nous emm\u00e8ne au-del\u00e0 de nous-m\u00eames \u00bb . L’\u0153uvre de Mary Shelley est \u00e9galement souvent consid\u00e9r\u00e9e comme le premier roman de science-fiction, bien qu’elle ne fournisse aucune explication scientifique \u00e0 la naissance de la cr\u00e9ature, mais se concentre plut\u00f4t sur la morale et les cons\u00e9quences d’une telle cr\u00e9ation.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n La dimension europ\u00e9enne de l\u2019\u0153uvre (inspiration, courant litt\u00e9raire, post\u00e9rit\u00e9)<\/p><\/h3>\n\n L’\u0153uvre de Shelley a \u00e9t\u00e9 fortement influenc\u00e9e tout au long de sa vie, par ses parents, mais aussi par son mari et ses amis. Parmi les influences litt\u00e9raires qui apparaissent dans \u00ab Frankenstein, citons \u00ab Pygmalion et Galat\u00e9e \u00bb de Mme de Genlis et Ovide, mais aussi le \u00ab Paradis perdu \u00bb de John Milton et \u00ab The rime of the Ancient Mariner \u00bb de Samuel Taylor Colerdge. <\/p>\n\n En tant que fervente adepte du monde litt\u00e9raire, elle connaissait intimement la plupart des auteurs romantiques anglais \u00a0: Wordsworth, Coleridge, Byron, Keats, etc., et il ne fait aucun doute qu’une certaine influence est n\u00e9e de leurs relations.
\n<\/p>\n\n Son \u0153uvre, publi\u00e9e une premi\u00e8re fois en 1818, puis une seconde fois en 1823, a connu un succ\u00e8s g\u00e9n\u00e9ral, mais c’est la version \u00ab populaire \u00ab de 1831 qui a renforc\u00e9 sa notori\u00e9t\u00e9. Shelley avait revisit\u00e9 la version pour la rendre moins radicale, et c’est cette \u00e9dition qui a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9e \u00e0 grande \u00e9chelle, encore aujourd’hui. <\/p>\n\n Avant le XXe si\u00e8cle, les avis \u00e9taient quelque peu partag\u00e9s quant \u00e0 son \u0153uvre, certains reconnaissant son talent et son imagination, d’autres m\u00e9prisant la fiction macabre comme absurde et biais\u00e9e par le propre sexe de l’auteur, une femme. Depuis le XXe si\u00e8cle cependant, la r\u00e9ponse a \u00e9t\u00e9 positive dans tous les domaines.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n L’histoire a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e en une s\u00e9rie de films, de s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es, mais aussi de jeux vid\u00e9o et d’autres adaptations. Pour n’en citer que quelques-unes \u00a0: La premi\u00e8re adaptation cin\u00e9matographique de l’histoire est sortie en 1910, mais le film le plus notable est sorti en 1931, par Universal Studio et r\u00e9alis\u00e9 par James Whale. En 1994, le film Mary Shelley’s Frankenstein est sorti en salles avec l’acteur Robert De Niro et Helena Bonham Carter. En 2007, Frankenstein, une adaptation musicale prim\u00e9e, a fait le tour du monde. Et en 2012, Tim Burton r\u00e9alise Frankenweenie, un remake de l’histoire. <\/p>\n\n Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l’\u00e9poque abord\u00e9e<\/p><\/h3>\n\n Mary Shelley a \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9e comme une femme politiquement active et engag\u00e9e dans une soci\u00e9t\u00e9 qui r\u00e9primait certaines pens\u00e9es philosophiques. Elle croyait aux id\u00e9aux des Lumi\u00e8res selon lesquels les gens pouvaient am\u00e9liorer la soci\u00e9t\u00e9 gr\u00e2ce au pouvoir politique, mais craignait qu’un pouvoir irresponsable ne m\u00e8ne au chaos. Cette crainte est illustr\u00e9e dans son roman par l’absence de responsabilit\u00e9 de Victor dans le destin de son monstre. Son \u0153uvre critique largement les penseurs du XVIIIe si\u00e8cle qui propagent ce type d’id\u00e9aux. \u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Le mouvement gothique a trouv\u00e9 sa force dans l’id\u00e9e que l’esprit humain n’\u00e9tait pas l’outil le plus puissant pour remodeler la soci\u00e9t\u00e9, alors que les r\u00e9volutions am\u00e9ricaine et fran\u00e7aise \u00e9clataient et que la premi\u00e8re r\u00e9volution industrielle obligeait les ouvriers \u00e0 des journ\u00e9es de travail \u00e9reintantes dans des usines sombres. Ils ont pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 montrer le c\u00f4t\u00e9 sombre de la soci\u00e9t\u00e9 li\u00e9 au progr\u00e8s humain.
\n<\/p>\n\n En effet, alors que la r\u00e9volution industrielle grondait, Shelley commence \u00e0 se demander dans quelle mesure cette vague de progr\u00e8s devrait influencer l’humanit\u00e9 en termes de croissance personnelle et individuelle. Elle pensait que les hommes devenant trop d\u00e9pendants de la technologie emp\u00eacheraient finalement leur \u00e2me de s’\u00e9panouir. Cette id\u00e9e se refl\u00e8te \u00e9galement dans le comportement de d\u00e9pendance de Victor, \u00e0 la recherche de r\u00e9ponses et du sens de la vie et de la mort.
\n<\/p>\n\n Victor Frankenstein<\/b>\u00a0: Protagoniste et cr\u00e9ateur du Monstre. Obs\u00e9d\u00e9 par les secrets de la vie et de la mort, il est tr\u00e8s intelligent mais terrifi\u00e9 par sa cr\u00e9ation. Il se sent impuissant, effray\u00e9 et coupable face \u00e0 l’atrocit\u00e9 de son monstre. Il tombe souvent malade \u00e0 cause du stress et de l’horreur. Le Monstre<\/b> \u00a0: cr\u00e9ation de V. Frankenstein de 2,5 m de haut, hideuse et laide. Il apprend \u00e0 devenir intelligent et sensible et tente d’int\u00e9grer la soci\u00e9t\u00e9 humaine mais est rejet\u00e9. Il se sent abandonn\u00e9 et cherche \u00e0 se venger de son cr\u00e9ateur..\u00a0<\/span><\/p><\/li> Robert Walton\u00a0<\/b>\u00a0: Explorateur de l’Arctique qui se lie d’amiti\u00e9 avec V. Frankenstein dans le Nord. Il \u00e9coute l’histoire de Victor et la raconte \u00e0 sa s\u0153ur dans les lettres qu’il lui adresse.\u00a0<\/span><\/p><\/li> Alphonse Frankenstein<\/b>\u00a0: Le p\u00e8re de Victor, il aime son fils et prend bien soin de lui. Il meurt de chagrin apr\u00e8s toutes les morts qui l’entourent.\u00a0<\/span><\/p><\/li> Elizabeth Lavenza<\/b>\u00a0: Une amie de longue date de Victor qui a grandi avec lui et a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e par la famille. Elle devient l’amoureuse de V. Frankenstein et l’\u00e9pouse. Elle est assassin\u00e9e par le monstre le soir de son mariage.\u00a0<\/span><\/p><\/li> Henry Clerval<\/b>\u00a0: Un vieil ami de Victor qui prend soin de lui apr\u00e8s sa premi\u00e8re maladie. Ils voyagent ensemble pendant un certain temps mais il est assassin\u00e9 par le monstre. Il est heureux et plein d’esprit.\u00a0<\/span><\/p><\/li> William Frankenstein<\/b>\u00a0: Le fr\u00e8re cadet de Victor. Il est encore un enfant lorsqu’il est assassin\u00e9 par le monstre par col\u00e8re.\u00a0<\/span><\/p><\/li><\/ul>\n La r\u00e9gion polaire \u00a0: <\/b>o\u00f9 Robert Walton rencontre Victor Frankenstein, \u00e0 peine vivant pour la premi\u00e8re fois. Le navire de Walton est coinc\u00e9 dans une couche de glace. Victor avait suivi le Monstre jusqu’au bout du monde pour le tuer.\u00a0<\/span><\/p><\/li> Gen\u00e8ve, en Suisse \u00a0: <\/b>D’o\u00f9 vient la famille Frankenstein. Victor y grandit, et revient \u00e0 Gen\u00e8ve \u00e0 la fin de ses \u00e9tudes.\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/li> Ingolstadt, Allemagne \u00a0: <\/b>O\u00f9 Victor va \u00e0 l’universit\u00e9 pour \u00e9tudier. Ingolstadt est aussi l’endroit o\u00f9 il cr\u00e9era la cr\u00e9ature. Quelque part dans les bois<\/b> en Allemagne, c’est aussi l\u00e0 que le monstre passe une ann\u00e9e \u00e0 apprendre les coutumes humaines, les langues et \u00e0 lire et \u00e9crire.\u00a0<\/span><\/p><\/li> Chamonix, France \u00a0: <\/b>O\u00f9 Victor se rend pour se purifier et o\u00f9 il rencontre le Monstre et \u00e9coute son histoire.\u00a0<\/span><\/p><\/li> \u00c9cosse et Irlande \u00a0: <\/b>En \u00c9cosse, il commence \u00e0 cr\u00e9er le second Monstre mais arr\u00eate le processus. Il d\u00e9cide de jeter les restes dans l’oc\u00e9an, mais il est emport\u00e9 par les courants et se retrouve en Irlande o\u00f9 il est accus\u00e9 du meurtre de son ami.\u00a0<\/span><\/p><\/li><\/ul>\n Pour cet eBook, une s\u00e9rie de peintures de diff\u00e9rents mouvements et genres ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es. La majorit\u00e9 des \u0153uvres sont des peintures \u00e0 l’huile sur canvas, qui ajoutent une couche de profondeur et de couleur aux illustrations.<\/p>\n\n Les cartes utilis\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 con\u00e7ues par Clement Cruttwell. Les \u0153uvres de Frederich Caspar, un romantique bien connu, et de J.M.W. Turner sont souvent utilis\u00e9es pour repr\u00e9senter des paysages \u00e0 grands traits. L’imagination de Francisco Goya est \u00e0 l’origine de nombreuses images du \u00ab Monstre \u00bb .<\/p><\/p>\n\n Dans cet eBook, vous trouverez des \u0153uvres d’art de\u00a0: Clement Cruttwell, Friedrich David Caspar, Ivan Aivazovsky, Gustave Courbet, Francisco Goya, Pierre-Paul Prud\u2019hon, George Romney, Paul C\u00e9zanne, Joseph Wright, Rembrandt, Theodore Von Holst, Arturo Michelena, Jean-Frederic Bazille, Carl Ludwig Hackert, Paul Delaroche, Isaac Levitan, George Seurat, Eugene Delacroix, Mykola Pymonenko, Alfred Sisley, Diego Velazquez, David Teniers the Younger, Pablo Picasso, <\/i>Jean Andre Rixens, Aleksey Savrasov, J.M.W. Turner, Ivan Nikitin, Tintoretto, George Hemming Mason, Anne-Louis Girodet, Anthony Van Dyck, Ary Scheffer, Vicente Palmorali, Arno Nadel, and Alenza Y Nieto Leonardo.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Activit\u00e9 \u00a0: <\/b>Il est vivant !\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/h4>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture \u00a0: Formuler une hypoth\u00e8se, utiliser \u00ab peut-\u00eatre \u00bb dans une phrase, utiliser \u00ab est-ce que c’est \u00bb sous forme de question. \u2028<\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Variante\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/h5>\n\n Adopter une approche multisensorielle de l’enseignement est toujours une bonne id\u00e9e pour les \u00e9l\u00e8ves DYS. Ils sont capables d’utiliser un large \u00e9ventail de comp\u00e9tences qui ne se r\u00e9sument pas \u00e0 \u00ab lire des questions et \u00e9crire des r\u00e9ponses \u00bb. Par cons\u00e9quent, si le clip n’est pas une option, l’audio de la vid\u00e9o peut suffire, et les \u00e9l\u00e8ves devront donc imaginer ce que le m\u00e9decin a cr\u00e9\u00e9 lorsqu’il a cri\u00e9 \u00ab Il est vivant ! \u00bb. Si les participants et participantes n’ont pas le niveau de compr\u00e9hension n\u00e9cessaire pour comprendre l’audio, l’animateur ou animatrice peut prendre une grande photo du Monstre et la projeter sur le tableau.
\n<\/p>\n\n Activit\u00e9 de pr\u00e9paration\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/p>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture \u00a0: Explorer le vocabulaire autour de phases pour \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses comme \u00ab peut-\u00eatre \u00bb, \u00ab je ne suis pas s\u00fbr mais… \u00bb, \u00ab je suis tout \u00e0 fait s\u00fbr \u00bb, \u00ab je suis certain \u00bb, etc.
\n<\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/p><\/h5>\n\n Avant la s\u00e9ance<\/b>\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Montrez les images des Monstres au tableau, avec les \u00e9tiquettes sur les c\u00f4t\u00e9s du tableau.\u00a0<\/span><\/p><\/li><\/ul>\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/b><\/p><\/p>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture\u00a0: D\u00e9velopper le vocabulaire de base autour des noms, des origines, du lieu de naissance, etc. utilis\u00e9s dans la forme r\u00e9guli\u00e8re et pour se pr\u00e9senter ou pr\u00e9senter les autres.
\n<\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/p><\/h5>\n\n Avant la s\u00e9ance<\/b>\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Distribuez les photos et le profil dans chaque groupe, avec les outils n\u00e9cessaires.<\/p><\/li><\/ul>\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Cette activit\u00e9 se d\u00e9roule apr\u00e8s une premi\u00e8re lecture. Donnez les instructions \u00e0 l’avance.
\n<\/p>\n\n Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p><\/p>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture \u00a0: Apprendre \u00e0 utiliser les s\u00e9quenceurs et connecteurs temporels pour construire des histoires.
\n<\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/p><\/h5>\n\n Avant la s\u00e9ance :<\/b><\/p><\/p>\n\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Cette activit\u00e9 a lieu apr\u00e8s la lecture de la deuxi\u00e8me partie de l’eBook. <\/p>\n\n Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/b><\/p><\/p>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture \u00a0: <\/b>Introduire le vocabulaire autour des opinions comme \u00ab je pense que… \u00bb\u00a0<\/span>ou \u00ab je ne pense pas que… \u00bb\u00a0<\/span>et selon le niveau des \u00e9l\u00e8ves, du vocabulaire comme \u00ab au contraire \u00bb, \u00ab d’une part, d’autre part \u00bb, etc.\u00a0<\/span><\/p><\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/p><\/h5>\n\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Cette activit\u00e9 se d\u00e9roule apr\u00e8s une troisi\u00e8me lecture. <\/p>\n\n Activit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019exp\u00e9rience de lecture<\/b><\/p><\/p>\n\n Objectif p\u00e9dagogique pour les \u00e9l\u00e8ves ne ma\u00eetrisant pas ou peu l’expression orale et la lecture\u00a0: R\u00e9sumer tout le vocabulaire d\u00e9couvert pr\u00e9c\u00e9demment (hypoth\u00e8se, opinion, sentiments, etc.).
\n<\/p>\n\n Mat\u00e9riel<\/b><\/p><\/h5>\n\n D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/p><\/h5>\n\n Avant la s\u00e9ance\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/p>\n\n Distribuez les outils et le poster \u00e0 chaque groupe d’\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n En atelier :\u00a0<\/b><\/p><\/p>\n\n Variante\u00a0<\/span><\/b><\/p><\/h5>\n\n Pour les \u00e9l\u00e8ves atteints de dyspraxie ou de probl\u00e8mes g\u00e9n\u00e9raux de motricit\u00e9 fine, l’utilisation de ciseaux, de colle, le coloriage dans les lignes, etc. peuvent \u00eatre difficiles. Par cons\u00e9quent, une autre option pour la cr\u00e9ation du monstre est d’utiliser de l’argile ou de la p\u00e2te \u00e0 modeler. Les \u00e9l\u00e8ves auront plus de facilit\u00e9 \u00e0 utiliser leurs mains, et les r\u00e9sultats resteront… monstrueux !
\n<\/p>\n","protected":false},"featured_media":16930,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/18858"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16930"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18858"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}L\u2019auteur\u00a0: Mary Shelley<\/h2>\n\n
Frankenstein<\/h2>\n\n
Le genre<\/h3>\n\n
La galerie de personnages<\/h3>\n\n
Les lieux<\/h3>\n\n
L\u2019iconographie dans l\u2019ebook<\/h3>\n\n
La conception de l’atelier<\/h2>\n\n
PHASE 1\u00a0: L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK\u00a0: UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/h3>\n\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/h5>\r\n\n
PHASE 2\u00a0: LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK <\/h3>\n\n
Activit\u00e9 1 \u00a0: Les monstres c\u00e9l\u00e8bres<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 2 \u00a0: Profil Facebook <\/h4>\n\n
Activit\u00e9 3\u00a0: La chronologie<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 4\u00a0: Mais qui est le monstre ? <\/h4>\n\n
PHASE 3\u00a0: L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/h3>\n\n
Activit\u00e9 5\u00a0: Dessine-moi un monstre ! <\/h4>\n\n