{"id":18802,"date":"2021-10-05T12:44:04","date_gmt":"2021-10-05T10:44:04","guid":{"rendered":"https:\/\/bibliodos.eu\/pedagogicalfile\/le-tour-du-monde-en-80-jours\/"},"modified":"2021-11-02T09:37:27","modified_gmt":"2021-11-02T08:37:27","slug":"le-tour-du-monde-en-80-jours","status":"publish","type":"pedagogicalfile","link":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/dossierpedagogique\/le-tour-du-monde-en-80-jours\/","title":{"rendered":"Le tour du monde en 80 jours"},"content":{"rendered":"\n

Introduction\u00a0<\/b><\/h2>\n\n

Le tour du monde en 80 jours<\/b> est un roman d’aventure de la s\u00e9rie des\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0Voyages Extraordinaires\u00a0\u00bb \u00e9crit par Jules Verne en 1872-73. L’histoire raconte l’aventure de Phileas Phogg, un gentleman britannique, et de son valet Passepartout, qui se lancent dans une aventure pour r\u00e9aliser un tour du monde en moins de 80 jours pour un pari de 20 000 \u00a3 (pr\u00e8s de 2,3 millions de \u00a3 en 2021 !). M\u00eame si l’id\u00e9e de faire le tour du monde en un temps limit\u00e9 peut dater de plusieurs si\u00e8cles plus t\u00f4t, le roman de Verne a \u00e9t\u00e9 popularis\u00e9 quelques ann\u00e9es avant que l’exploit r\u00e9el de faire le tour du monde en moins de 80 jours ne soit r\u00e9alis\u00e9. Le tour du monde en 80 jours<\/b> est l’un des romans les plus appr\u00e9ci\u00e9s de Jules Verne, et il a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9 dans de nombreuses s\u00e9ries et films au fil des ans. Les th\u00e8mes abord\u00e9s, qui englobent la notion de fid\u00e9lit\u00e9 et d’honneur, mais aussi les diff\u00e9rences culturelles, la mondialisation, le progr\u00e8s technologique et l’industrialisation, sont profond\u00e9ment ancr\u00e9s dans la soci\u00e9t\u00e9 du XIXe si\u00e8cle. En effet, \u00e9crit \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0le soleil ne se couche jamais sur l’Empire britannique\u00a0\u00bb, Le tour du monde en 80 jours<\/b> est une r\u00e9f\u00e9rence de la litt\u00e9rature d’aventure europ\u00e9enne.\u00a0<\/span><\/p>\n\n

  1. <\/b>L\u2019auteur: Jules Verne<\/b><\/li> \n<\/ol><\/h2>\n\n

    Jules Gabriel Verne (8 f\u00e9vrier 1828 – 24 mars 1905) est un romancier, po\u00e8te et dramaturge fran\u00e7ais. Il est n\u00e9 \u00e0 Nantes, et a grandi dans la maison familiale de mani\u00e8re assez traditionnelle pour l’\u00e9poque. Son p\u00e8re l’envoie \u00e0 Paris pour \u00e9tudier le droit, dans l’espoir qu’il reprenne le m\u00e9tier. En 1848, alors que Verne vit \u00e0 Paris, la France conna\u00eet une r\u00e9volution, des \u00e9meutes et des manifestations \u00e9clatent dans toute la ville et le roi Louis-Philippe est renvers\u00e9, le deuxi\u00e8me gouvernement r\u00e9publicain \u00e9tant \u00e9tabli. \u00c0 Paris, Verne continue \u00e0 \u00e9tudier le droit, mais ne le pratiquera jamais. En 1850, il rencontre Alexandre Dumas (fils) et devient un de ses amis proches. Au cours des ann\u00e9es suivantes, il passe le plus clair de son temps dans les caf\u00e9s et les cercles de la sc\u00e8ne artistique parisienne, \u00e9crit des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre et des essais. Il \u00e9pouse Honorine et, pour subvenir \u00e0 ses besoins, se lance dans les affaires boursi\u00e8res.<\/p>\n\n

    Sa carri\u00e8re litt\u00e9raire prend un tournant lorsqu’il rencontre Pierre-Jules Hetzel. On ne sait pas exactement quand il a rencontr\u00e9 son futur \u00e9diteur, mais il est probable que cela se soit pass\u00e9 entre 1852 et 1858. En 1861, Verne remet le manuscrit d’\u00a0\u00bbUn voyage dans les airs\u00a0\u00bb \u00e0 son \u00e9diteur qui lui demande de retravailler le texte de mani\u00e8re plus scientifique. Vernes revient avec son roman\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0Cinq semaines en ballon\u00a0\u00bb qui devient instantan\u00e9ment populaire. Cet accent mis sur la science, la technologie et l’aventure deviendra sa marque de fabrique. L’ann\u00e9e suivante, il signe un contrat avec Hetzel pour produire 2 volumes par an. Cela marque le d\u00e9but de la s\u00e9rie des Voyages Extraordinaires. Verne y passera les 40 ann\u00e9es suivantes et \u00e9crira plus de 62 volumes pour sa collection. Dans les ann\u00e9es qui suivent, il \u00e9crit deux romans (Les Aventures du capitaine Hatteras et Voyage au centre de la terre) qui connaissent un \u00e9norme succ\u00e8s. Il peut d\u00e8s lors renoncer \u00e0 son emploi et se consacrer uniquement \u00e0 l’\u00e9criture. En 1867, l’Acad\u00e9mie fran\u00e7aise, une institution fran\u00e7aise v\u00e9n\u00e9r\u00e9e qui se consacre au perfectionnement de la langue et de la culture fran\u00e7aises, reconna\u00eet les romans de Jules Verne. Il tente d’entrer \u00e0 l’Acad\u00e9mie les ann\u00e9es suivantes, mais sans succ\u00e8s. Il vit les ann\u00e9es suivantes de sa vie \u00e0 Amiens, entour\u00e9 de cercles litt\u00e9raires, \u00e9crivant des romans et naviguant. En 1886, il est bless\u00e9 par une balle dans la jambe par son cousin, qui est accus\u00e9 de d\u00e9mence. Comme il ne marchera plus jamais correctement, Verne est contraint de se s\u00e9dentariser. Il s’investit dans la vie locale d’Amiens, et dans sa politique. En 1902, il n’\u00e9crit plus vraiment car il sent ses capacit\u00e9s intellectuelles d\u00e9cliner. Il meurt en mars 1905 dans sa maison d’Amiens.\u00a0<\/span><\/p>\n\n

    Son h\u00e9ritage, cependant, perdure. Son recueil Voyage Extraordinaire a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 dans de nombreuses langues, et nombre de ses \u0153uvres ont \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9es en pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre, s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es, films, bandes dessin\u00e9es et dessins anim\u00e9s. En dehors du monde litt\u00e9raire, son h\u00e9ritage est \u00e9galement vaste. Le Troph\u00e9e Jules Verne, par exemple, r\u00e9compense le tour du monde \u00e0 la voile le plus rapide, inspir\u00e9 du c\u00e9l\u00e8bre roman Le tour du monde en 80 jours. Un vaisseau spatial d\u00e9velopp\u00e9 par l’UE pour approvisionner l’ISS a \u00e9t\u00e9 baptis\u00e9 Jules Verne. Des soci\u00e9t\u00e9s et des cercles d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l’id\u00e9e de progr\u00e8s scientifique sont cr\u00e9\u00e9s, car l’\u0153uvre de Jules Verne est une ode au progr\u00e8s scientifique et \u00e0 l’imagination de ce que pourrait \u00eatre l’avenir.<\/p>\n\n

    1. <\/b>L\u2019\u0153uvre litt\u00e9raire<\/b><\/li> \n<\/ol><\/h2>\n\n
      • Le genre\u00a0<\/span> \n \nLe tour du monde en 80 jours est un roman d’aventure. Le roman d’aventure est un genre qui pr\u00e9sente g\u00e9n\u00e9ralement de l’action, de l’excitation et du suspense. On peut faire remonter les romans d’aventure \u00e0 la p\u00e9riode m\u00e9di\u00e9vale, avec les r\u00e9cits aventureux de chevaliers, mais ils ont surtout connu un essor \u00e0 partir du milieu du XIXe si\u00e8cle. En effet, les romans d’aventure sont popularis\u00e9s dans les ann\u00e9es 1850 en France et en Angleterre notamment, et sont marqu\u00e9s par l’exploration et les d\u00e9couvertes du monde, la domination de l’expansion europ\u00e9enne, la conqu\u00eate de l’Ouest et les avanc\u00e9es technologiques.\u00a0<\/span><\/li>
      • La dimension Europ\u00e9enne de l\u2019\u0153uvre (inspiration, courant litt\u00e9raire, post\u00e9rit\u00e9) \n \nLe roman lui-m\u00eame s’inspire de r\u00e9cits de voyages autour du monde r\u00e9alis\u00e9s dans le pass\u00e9. Le voyageur grec Pausanias (IIe si\u00e8cle avant J.-C.) a explor\u00e9 la Gr\u00e8ce, mais aussi l’Asie et l’Afrique, et a tout consign\u00e9 par \u00e9crit, ce qui est consid\u00e9r\u00e9 comme le premier r\u00e9cit d’un voyage autour du monde. En 1699, un voyageur italien (Giovanni Gemelli Careri) a \u00e9crit un livre avec un concept d’histoire et un titre similaires. En 1780, George Francis Train fait r\u00e9ellement le tour du monde en 80 jours, et pr\u00e9tend avoir inspir\u00e9 le roman de Verne.\u00a0<\/span> \n \nEn 1872, Thomas Cook entreprend un v\u00e9ritable tour du monde, et m\u00eame si les deux sont trop contemporains pour avoir \u00e9t\u00e9 inspir\u00e9s l’un par l’autre, Verne affirme qu’une publicit\u00e9 qu’il a vue dans un journal sur le voyage de Cook l’a inspir\u00e9.\u00a0<\/span> \n \nCes derni\u00e8res ann\u00e9es, le roman a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9 dans diff\u00e9rents formats. En 1956, un premier film r\u00e9alis\u00e9 par Michael Anderson a re\u00e7u plusieurs Oscars. En 2004, un second film mettant en sc\u00e8ne Jackie Chan, Seve Coogan et C\u00e9cile de France est produit. Plusieurs s\u00e9ries t\u00e9l\u00e9vis\u00e9es, des courts m\u00e9trages d’animation et m\u00eame des pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 produits pour mettre en sc\u00e8ne Phileas Phogg et Passepartout. Le concept de 80 jours a \u00e9galement inspir\u00e9 un livre de cuisine intitul\u00e9\u00a0:\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0A table avec Jules Verne et Phileas Phogg – Tour du monde en 80 recettes\u00a0\u00bb !<\/li>
        • Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l’\u00e9poque abord\u00e9e<\/li> \n<\/ul> \nLe Tour du monde en 80 jours a \u00e9t\u00e9 \u00e9crit en 1872, \u00e0 une \u00e9poque d’avanc\u00e9es technologiques et de nouveaux exploits. En effet, le voyage de Verne met en lumi\u00e8re 3 r\u00e9alisations majeures\u00a0: l’ach\u00e8vement du premier chemin de fer transcontinental en Am\u00e9rique (1869), la liaison des chemins de fer indiens (1870) et l’ouverture du canal de Suez (1869), qui ont toutes marqu\u00e9 la communaut\u00e9 internationale sur le plan \u00e9conomique, culturel et du progr\u00e8s. Ces prouesses technologiques sont encore d’actualit\u00e9 aujourd’hui, comme en t\u00e9moigne l’actualit\u00e9 r\u00e9cente. En effet, en 2021 par exemple, environ 12 % du commerce mondial passe par le canal de Suez, et lorsqu’un navire a \u00e9t\u00e9 bloqu\u00e9 au milieu pendant environ une semaine, on a estim\u00e9 qu’environ 9,6 milliards de dollars d’\u00e9changes commerciaux \u00e9taient bloqu\u00e9s, par jour!\u00a0<\/span> \n \nLe roman aborde \u00e9galement la notion d’imp\u00e9rialisme et de colonialisme britannique. En 1876, apr\u00e8s des d\u00e9cennies de contr\u00f4le croissant, la reine Victoria est couronn\u00e9e imp\u00e9ratrice des Indes et l’Inde devient la plus grande colonie britannique. Les Britanniques ont r\u00e9gn\u00e9 sur l’Inde jusqu’en 1947. \u00c0 la m\u00eame \u00e9poque, en 1842, apr\u00e8s des ann\u00e9es de commerce du th\u00e9 et la premi\u00e8re guerre de l’opium, l’Angleterre acquiert Hong Kong. Ils ont gard\u00e9 le pouvoir pendant pr\u00e8s de 150 ans. Jules Verne, dans ses \u00e9crits, ne promeut ni ne condamne sp\u00e9cifiquement la colonisation, mais d\u00e9crit plut\u00f4t l’\u00e9tat du monde dans lequel il vivait.<\/li><\/ul>\n

          1. <\/b>L\u2019eBook\u00a0:\u00a0 <\/span>Le tour du monde en 80 jours<\/b><\/li> \n<\/ol><\/h2>\n\n
            • La galerie de personnages \n \nPhileas Phogg<\/b>: Personnage principal de l’histoire, c’est un riche Anglais qui s’embarque dans une aventure suite \u00e0 un pari. Il est r\u00e9gl\u00e9 comme une horloge, s\u00e9v\u00e8re et impassible, mais se montre loyal envers ses compagnons. Il montre peu ou pas d’\u00e9motions, mais il est d\u00e9termin\u00e9 et intelligent.\u00a0<\/span> \n \nJean Passepartout<\/b>: Passepartout est honn\u00eate, comique et loyal. Il est \u00e9galement courageux, chaleureux et repr\u00e9sente l’id\u00e9al d’un compagnon de voyage. Malgr\u00e9 son c\u00f4t\u00e9 joyeux, il est facilement stress\u00e9 par les situations impr\u00e9vues et d\u00e9sireux de r\u00e9ussir.\u00a0<\/span> \n \nMs Aouda<\/b>: Aouda est une princesse indienne sauv\u00e9e par les voyageurs entre Bombay et Calcutta. Elle est jeune, timide et calme. \u00c9duqu\u00e9e \u00e0 l\u2019anglaise, elle est \u00e9galement d\u00e9licate, et s’est av\u00e9r\u00e9e \u00eatre une compagne pour Phileas Phogg. Ils tombent amoureux \u00e0 la fin de l’aventure.\u00a0<\/span> \n \nD\u00e9tective Fix<\/b>: M. Fix est un d\u00e9tective de Scotland Yard. Il croit \u00e0 tort que Phogg est un voleur de banque, et ne recule devant rien pour l’attraper ! D\u00e9termin\u00e9 et rus\u00e9, il s’av\u00e8re \u00eatre un citoyen honn\u00eate et int\u00e8gre.\u00a0<\/span> \n \nSir Francis Cromarty<\/b>: Un compagnon anglais qui vit en Inde. Lui, Phileas et Passepartout vont parcourir l’Inde sur un \u00e9l\u00e9phant ! Il est une source d’informations pour les deux \u00e9trangers.\u00a0<\/span><\/li>
            • Les lieux \n \nPhileas Phogg est originaire de Londres, en Angleterre. Son valet, Passepartout, est fran\u00e7ais mais vit \u00e0 Londres. Leur voyage les m\u00e8nera \u00e0 travers le monde entier, mais seulement dans l’h\u00e9misph\u00e8re nord. Voici un aper\u00e7u de leur voyage:\u00a0<\/span><\/li><\/ul>\n
              Londres \u00e0 Suez, Egypte<\/td>Train pour Brindisi, Italie, via Turin et bateau \u00e0 vapeur (the Mongolia<\/i>) sur la mer M\u00e9diterran\u00e9e.<\/td>7 jours<\/td><\/tr>
              Suez \u00e0 Bombay, Inde<\/td>Bateau \u00e0 vapeur (the Mongolia<\/i>) sur la mer Rouge et l\u2019oc\u00e9an Indien.<\/td>13 jours<\/td><\/tr>
              Bombay \u00e0 Calcutta, Inde<\/td>Train.<\/td>3 jours<\/td><\/tr>
              Calcutta \u00e0 Victoria, Hong Kong avec une escale \u00e0 Singapour<\/td>Travers\u00e9e de la mer de Chine m\u00e9ridionale en bateau \u00e0 vapeur (le Rangoon)<\/td>13 jours<\/td><\/tr>
              Hong Kong \u00e0 Yokohama, Japon<\/td>Bateau \u00e0 vapeur (le Carnatic) traversant la mer de Chine m\u00e9ridionale, la mer de Chine orientale et l’oc\u00e9an Pacifique.<\/td>6 jours<\/td><\/tr>
              Yokohama \u00e0 San Francisco, \u00c9tats-Unis<\/td>Bateau \u00e0 vapeur (le General Grant) traversant l’oc\u00e9an Pacifique.<\/td>22 jours<\/td><\/tr>
              San Francisco \u00e0 New York, \u00c9tats-Unis<\/td>Train.<\/td>7 jours<\/td><\/tr>
              New York-Londres, Royaume-Uni<\/td>Travers\u00e9e de l’oc\u00e9an Atlantique en bateau \u00e0 vapeur (le China) jusqu’\u00e0 Liverpool, puis en train.<\/td>9 jours<\/td><\/tr>
              Total<\/b><\/td>80 Jours<\/b><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n
              • L’iconographie dans l’ebook \n \nPour l’illustration de cet eBook, deux techniques artistiques principales ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es\u00a0: le croquis et l’aquarelle. Les illustrations d’Alphonse de Neuville et de L\u00e9on Benett ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es tout au long de l’eBook car elles ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es pour le\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0Tour du monde en 80 jours\u00a0\u00bb publi\u00e9 en 1872. Ces croquis sont pour la plupart en noir et blanc. En outre, plusieurs croquis provenant de divers livres ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s, la plupart provenant de la British Library (Royaume-Uni). Les aquarelles sont utilis\u00e9es pour montrer les paysages des pays, les bateaux et les trains qui ont \u00e9t\u00e9 emprunt\u00e9s tout au long du voyage. De nombreuses \u0153uvres d’art proviennent du Mus\u00e9e maritime de Greenwich, au Royaume-Uni.\u00a0<\/span><\/li><\/ul>\n

                1. <\/b>La conception de l’atelier<\/b><\/li> \n<\/ol><\/h2>\n\n

                  PHASE 1<\/b> \n \nL\u2019ENTR\u00c9E DANS L’EBOOK\u00a0:\u00a0<\/b>UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/b><\/h3>\n\n

                  Activit\u00e9\u00a0: <\/b>D’o\u00f9 viens-tu\u00a0?\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n

                  Activit\u00e9 d’entr\u00e9e dans l\u2019univers de l’ebook<\/p>\n\n

                  Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire pour l’activit\u00e9<\/b><\/h5>\n\n
                  • Des fiches d’information (localisation, population, etc.) sur diff\u00e9rents pays (avec des images). Si possible, utilisez les pays des \u00e9l\u00e8ves.<\/li><\/ul>\n
                    D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                    Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                    • Pr\u00e9parez les fiches d’information et distribuez-les aux diff\u00e9rents groupes d’\u00e9l\u00e8ves. <\/li><\/ul>\n

                      En atelier <\/p>\n\n

                      • R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en petits groupes. Attribuez un pays \u00e0 chaque groupe, ou selon le nombre d’\u00e9l\u00e8ves, un pays \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve. <\/li>
                      • Laissez-leur un peu de temps pour d\u00e9couvrir les informations. Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture, utilisez les images des feuilles pour rassembler les r\u00e9ponses. <\/li>
                      • Ensuite, en groupes, laissez les \u00e9l\u00e8ves partager et poser des questions les uns aux autres concernant les informations sur leur pays ! Guidez-les en leur fournissant des questions pr\u00e9\u00e9tablies si n\u00e9cessaire, en fonction du niveau des \u00e9l\u00e8ves. <\/li>
                      • Cela peut prendre la forme d’une pr\u00e9sentation (La France est …, La population est …), ou d’un dialogue entre \u00e9l\u00e8ves (Je suis la France, j’ai …). Attention, les \u00e9l\u00e8ves peu ou pas lecteurs peuvent avoir des difficult\u00e9s \u00e0 lire les grands nombres. Pr\u00e9sentez les grands chiffres avant la session si n\u00e9cessaire. <\/li><\/ul>\n
                        Variante<\/b><\/h5>\n\n

                        Cette activit\u00e9 peut \u00e9galement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e avec d’autres sujets principaux de l’histoire, par exemple la technologie ou les transports, etc. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent se voir attribuer un sujet sp\u00e9cifique (bateaux, trains, horloges, bateaux \u00e0 vapeur, etc.) et disposer d’informations sp\u00e9cifiques \u00e0 ce sujet dans leur fiche d’information, et jouer les m\u00eames jeux de conversation. <\/p>\n\n

                        PHASE 2 :\u00a0<\/b>LA PLONG\u00c9E DANS L’EBOOK\u00a0<\/span><\/b><\/h3>\n\n

                        Activit\u00e9 1\u00a0: <\/b>Autour du monde…\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n

                        Activit\u00e9 de pr\u00e9paration\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n
                        Mat\u00e9riel<\/b><\/h5>\n\n
                        • Une carte du monde, datant de pr\u00e9f\u00e9rence du XIXe si\u00e8cle. Un globe terrestre peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9.\u00a0<\/span><\/li>
                        • Des \u00e9tiquettes avec des moyens de transport et des images, par exemple, la photo d’un train, d’un bateau, etc. Celles-ci doivent \u00eatre en rapport avec l’eBook (pas d’avion par exemple).<\/li>
                        • Des \u00e9pingles, ou des petits autocollants et une ficelle. <\/li><\/ul>\n
                          Modalit\u00e9s<\/strong><\/h5>\n\n

                          Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                          • Distribuez les cartes et les objets \u00e0 chaque groupe. <\/li><\/ul>\n

                            En atelier <\/p>\n\n

                            • R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves en groupes. Chaque groupe doit avoir une carte, ainsi que des autocollants et une \u00e9tiquette. <\/li>
                            • Mettez les \u00e9l\u00e8ves en situation. Nous sommes en 1872, quel chemin prendraient-ils pour faire le tour du monde en moins de 80 jours ? Ils devront utiliser les \u00e9tiquettes pour les guider et pour montrer quel transport ils prendraient, et quand. Les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en expression orale et en lecture peuvent donc utiliser les images.<\/li>
                            • A la fin, utilisez la ficelle pour dessiner le voyage \u00e0 travers le monde. Chaque groupe n’aura pas le m\u00eame itin\u00e9raire. <\/li>
                            • Si le groupe est h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, interagissez avec ces \u00e9l\u00e8ves et demandez-leur pourquoi ils pensent que nous pourrions passer par leurs r\u00e9gions, ou non.<\/li>
                            • Engagez une discussion avec la classe, il n’y a pas de bonne ou de mauvaise r\u00e9ponse ici. <\/li><\/ul>\n

                              Activit\u00e9 2\u00a0: <\/b>Londres – Bombay<\/b><\/h4>\n\n

                              Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/p>\n\n

                              Mat\u00e9riel<\/b><\/h5>\n\n
                              • \u00c9tiquettes portant le nom des personnages principaux. <\/li>
                              • Des \u00e9tiquettes avec une courte description de chaque personnage. La description peut \u00eatre \u00e9tay\u00e9e par des images visuelles (emojis, etc.) pour les apprenants et apprenantes ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture.<\/li>
                              • 3 titres de journaux (2 faux, 1 vrai) avec des titres li\u00e9s \u00e0 la premi\u00e8re partie de l’histoire (par exemple, \u00ab\u00a0Un Britannique se rend \u00e0 New York en 3 jours !\u00a0\u00bb est clairement faux).<\/li><\/ul>\n

                                Pour les niveaux plus avanc\u00e9s\u00a0: <\/p>\n\n

                                • Un tableau avec un axe X qui mettra en \u00e9vidence le voyage (ne pas le remplir \u00e0 l’avance, sinon cela g\u00e2cherait la surprise) et un axe Y avec des informations \u00e0 recueillir tout au long du voyage (temps, moyen de transport, \u00e9v\u00e9nement impr\u00e9vu…). Voir l’annexe 1 pour des id\u00e9es.<\/li><\/ul>\n
                                  D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                                  Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                                  • Montrez les titres au tableau, ou \u00e0 l’aide d’un projecteur. <\/li>
                                  • Distribuez les diff\u00e9rentes \u00e9tiquettes \u00e0 chaque groupe. <\/li>
                                  • Distribuez un tableau \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve (groupes avanc\u00e9s)<\/li><\/ul>\n
                                    En atelier<\/h5>\n\n

                                    Dans cette activit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves vont se familiariser avec les personnages principaux, la phase de pr\u00e9paration et le d\u00e9but du voyage. Donnez les instructions \u00e0 l’avance.<\/p>\n\n

                                    • Tout d’abord et avant la lecture, recueillez des pr\u00e9dictions sur la base du titre du livre \u00e9lectronique et de l’activit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dente. De quoi l’histoire va-t-elle parler ? <\/li>
                                    • Montrez les titres de journaux puis demandez aux \u00e9l\u00e8ves de choisir le titre de journal le plus appropri\u00e9 qui, selon eux, est li\u00e9 \u00e0 l’histoire. Ils pourront confirmer ou modifier leur r\u00e9ponse apr\u00e8s la lecture. Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en lecture, lisez les titres pour eux, et concentrez-vous sur les mots cl\u00e9s qu’ils peuvent reconna\u00eetre et comprendre. <\/li>
                                    • Pour les groupes plus avanc\u00e9s, distribuez le tableau aux \u00e9l\u00e8ves. Le tableau est vide sur l’axe des X car ils ne savent pas dans quelle direction les protagonistes vont aller. Demandez-leur de garder leur tableau pendant toute la dur\u00e9e de l’atelier car il s’\u00e9tend sur plusieurs activit\u00e9s. <\/li>
                                    • Ensuite, pr\u00e9sentez les personnages et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de deviner le nom du personnage et sa description. Qui est M. Fix ? Qui est M. Phogg ? Les \u00e9l\u00e8ves se familiarisent ainsi avec les mots descriptifs courants, tels que les adjectifs et les phrases cl\u00e9s (il est + adj, etc.).<\/li>
                                    • Une premi\u00e8re lecture a lieu apr\u00e8s ces pr\u00e9dictions. La lecture doit se faire sans audio pour la premi\u00e8re fois. <\/li>
                                    • Laissez les \u00e9l\u00e8ves discuter en groupes et partager leur r\u00e9ponse. Quel titre \u00e9tait correct ? Quel personnage correspond \u00e0 quelle description ? <\/li>
                                    • Pr\u00e9parez une deuxi\u00e8me lecture, avec le support audio pour les niveaux 1 et 2. <\/li>
                                    • Discutez des r\u00e9sultats avec la classe pour vous assurer que les bases sont solides.<\/li><\/ul>\n

                                      Activit\u00e9 3\u00a0: <\/b>Bombay – San Francisco<\/b><\/h4>\n\n

                                      Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/p>\n\n

                                      Mat\u00e9riel<\/b><\/h5>\n\n

                                      Une liste de toutes les aventures qui se sont d\u00e9roul\u00e9es entre Bombay et San Francisco, plus une liste de choses fausses qui se sont produites (ex\u00a0: Passepartout visite une pagode, Ils sauvent une femme, Ils ach\u00e8tent une vache, etc.) Pour les petits lecteurs et les non-lecteurs, utilisez les images du livre \u00e9lectronique et d’Internet pour appuyer les affirmations. <\/p>\n\n

                                      D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                                      Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                                      • Distribuez la liste aux \u00e9l\u00e8ves. <\/li><\/ul>\n

                                        Remarque\u00a0: si les \u00e9l\u00e8ves de la classe ont des troubles sp\u00e9cifiques de l’apprentissage, divisez la liste en bandes claires et faciles \u00e0 utiliser afin que les yeux des \u00e9l\u00e8ves n’aient pas \u00e0 parcourir toute la page chaque fois qu’ils cherchent une information. <\/p>\n\n

                                        En atelier <\/p>\n\n

                                        Cette activit\u00e9 a lieu apr\u00e8s la lecture de la deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me partie du livre \u00e9lectronique. <\/p>\n\n

                                        • Avant la lecture, recueillez les pr\u00e9dictions des \u00e9l\u00e8ves sur ce qui va se passer ensuite. Demandez \u00e9galement aux groupes les plus avanc\u00e9s de remplir continuellement leurs tableaux avec le r\u00e9sum\u00e9 du voyage. <\/li>
                                        • Distribuez la liste des \u00e9v\u00e9nements avec leurs images corr\u00e9l\u00e9es et les fausses d\u00e9clarations. Si les \u00e9l\u00e8ves ont un niveau plus \u00e9lev\u00e9, m\u00e9langez les affirmations afin qu’ils puissent les r\u00e9organiser lorsqu’ils lisent. <\/li>
                                        • Pour les \u00e9l\u00e8ves dont le niveau de lecture est faible ou nul, passez un temps suppl\u00e9mentaire \u00e0 pr\u00e9senter les phrases en les lisant et en vous concentrant sur les mots cl\u00e9s du livre \u00e9lectronique \u00e0 reconna\u00eetre.<\/li>
                                        • Ensuite, laissez les \u00e9l\u00e8ves lire les parties 2 et 3 de l’histoire. Ceci peut \u00eatre fait avec le support de l’audio directement. <\/li>
                                        • Ensuite, demandez-leur de barrer les affirmations fausses, en discutant des r\u00e9ponses avec la classe.<\/li>
                                        • En fonction du niveau des \u00e9l\u00e8ves, ils peuvent relire l’histoire ou v\u00e9rifier des extraits sp\u00e9cifiques s’ils ont besoin d’\u00e9claircissements. <\/li>
                                        • Profitez de la deuxi\u00e8me lecture pour clarifier la chronologie du voyage et vous assurer que toutes les aventures sont comprises.<\/li><\/ul>\n

                                          Activit\u00e9 4\u00a0: <\/b>San Francisco – Londres\u00a0<\/span><\/b><\/h4>\n\n

                                          Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/p>\n\n

                                          Mat\u00e9riel<\/b><\/h5>\n\n
                                          • Facultatif\u00a0: Un micro, des chaises et une cam\u00e9ra. <\/li><\/ul>\n
                                            D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                                            Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                                            • Pr\u00e9parez l’avant de la classe dans le style d’une \u00ab\u00a0interview t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e\u00a0\u00bb. <\/li><\/ul>\n

                                              En atelier <\/p>\n\n

                                              • Tout d’abord, demandez aux \u00e9l\u00e8ves s’ils pensent que Monsieur Phogg et Passepartout vont s’en sortir. Faites un vote avec toute la classe. <\/li>
                                              • Prenez le temps de discuter de la fa\u00e7on dont ils vont traverser le pays, afin de renforcer le lexique du transport et du voyage. <\/li>
                                              • Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de lire la quatri\u00e8me partie de l’histoire. Ils apprendront la fin de l’histoire ainsi que les derniers rebondissements ! <\/li>
                                              • Une fois qu’ils ont lu l’histoire, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de former des groupes de 2 ou 3, et de faire semblant d’\u00eatre dans une interview. Attribuez un r\u00f4le \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, celui de l’interview\u00e9 et celui de l’interviewer. <\/li>
                                              • Laissez un peu de temps aux \u00e9l\u00e8ves pour pr\u00e9parer leurs questions et leurs r\u00e9ponses. En fonction du niveau de la classe, vous pouvez consacrer du temps suppl\u00e9mentaire pour pr\u00e9senter le type de questions \u00e0 utiliser (o\u00f9, qu’est-ce que c’est, etc.) afin que les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas d’aptitudes \u00e0 l’expression orale puissent formuler leur interview. <\/li>
                                              • Ensuite, en groupes, laissez les \u00e9l\u00e8ves s’interviewer entre eux\u00a0!<\/li>
                                              • Pour les participants ayant peu ou pas de comp\u00e9tences orales, permettez-leur d’utiliser leurs cartes ou tableaux pour expliquer leur voyage, ou m\u00eame des images imprim\u00e9es \u00e0 partir des livres \u00e9lectroniques. <\/li>
                                              • Cette activit\u00e9 permettra aux \u00e9l\u00e8ves de mettre en pratique leurs questions mais aussi leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de description acquises lors des activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes. <\/li><\/ul>\n
                                                Pour aller plus loin<\/b><\/h5>\n\n

                                                Les voyages autour du monde fascinent les gens depuis longtemps. Il serait donc int\u00e9ressant de demander aux \u00e9l\u00e8ves de se pencher sur des exploits plus r\u00e9cents tels que le premier voyage effectu\u00e9 par une femme, \u00e0 pied, \u00e0 v\u00e9lo, etc. Cela permettrait aux \u00e9l\u00e8ves d’en savoir plus sur leurs explorateurs et aventuriers contemporains ! En outre, il est possible de mettre l’accent sur l’aspect culturel du voyage et d’entamer une discussion sur les pays visit\u00e9s, le pouvoir et la pr\u00e9sence coloniale \u00e0 l’\u00e9poque, etc. pour ensuite passer \u00e0 des exploits plus contemporains et \u00e0 leur dimension culturelle. <\/p>\n\n

                                                PHASE 3 :\u00a0<\/b>L\u2019<\/b> \u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/b><\/h3>\n\n

                                                Activit\u00e9 4\u00a0: <\/b>Votre propre parcours<\/b><\/h4>\n\n

                                                Activit\u00e9 d’appropriation de l’exp\u00e9rience de lecture<\/p>\n\n

                                                Mat\u00e9riel<\/b><\/h5>\n\n
                                                • Ordinateurs\/tablettes\/smartphone pour faire des recherches en ligne. <\/li>
                                                • Si les ordinateurs ne sont pas disponibles, des encyclop\u00e9dies et\/ou des atlas (il devrait y en avoir suffisamment pour chaque groupe).<\/li>
                                                • Stylos, crayons et feuilles A3. <\/li>
                                                • Une carte du monde. <\/li>
                                                • Pour les \u00e9l\u00e8ves peu ou pas comp\u00e9tents, les \u00e9tiquettes avec les moyens de transport des activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes. \n<\/li><\/ul>\n
                                                  D\u00e9roul\u00e9<\/b><\/h5>\n\n

                                                  Avant la s\u00e9ance <\/p>\n\n

                                                  • Distribuez les fournitures \u00e0 chaque groupe. <\/li><\/ul>\n

                                                    En atelier <\/p>\n\n

                                                    • R\u00e9partissez la classe en groupes de 2 ou 3 \u00e9l\u00e8ves. Si la classe est h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne, essayez de cr\u00e9er des groupes dont les niveaux et les origines sont m\u00e9lang\u00e9s. \n<\/li>
                                                      • Chaque groupe devra choisir un pays et le pr\u00e9senter au reste de la classe. Si les \u00e9l\u00e8ves ont acc\u00e8s \u00e0 Internet et en fonction de leur niveau, demandez-leur de choisir \u00e9galement une p\u00e9riode. S’ils ont choisi le XIXe si\u00e8cle par exemple, demandez-leur de pr\u00e9senter la soci\u00e9t\u00e9 de l’\u00e9poque, etc.\u00a0<\/span><\/li> \n<\/ul><\/li>
                                                      • Laissez-leur un peu de temps pour faire des recherches et cr\u00e9er leur pr\u00e9sentation. <\/li>
                                                      • Ensuite, demandez \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de dessiner sur la carte le chemin et la mani\u00e8re dont il se rendrait de l’endroit o\u00f9 il se trouve au pays qu’il a choisi. N’oubliez pas que s’ils ont choisi une p\u00e9riode, ils doivent utiliser le moyen de transport appropri\u00e9. \n<\/li>
                                                      • Les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de comp\u00e9tences en \u00e9criture ou en lecture peuvent utiliser les diff\u00e9rentes \u00e9tiquettes donn\u00e9es dans les activit\u00e9s pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/li><\/ul>\n
                                                        Variante<\/b><\/h5>\n\n

                                                        Les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir un pays sp\u00e9cifique et retracer la mani\u00e8re dont ils s’y rendraient, et plut\u00f4t que de se pr\u00e9senter avec des stylos et du papier, ils peuvent reconstituer les conversations entre Passepartout et M. Phogg. Le th\u00e9\u00e2tre peut \u00eatre un excellent outil pour inclure tous les \u00e9l\u00e8ves, quelles que soient leurs difficult\u00e9s d’apprentissage. Les \u00e9l\u00e8ves ayant peu ou pas de capacit\u00e9s d’expression orale peuvent pr\u00e9senter des cartes et des couleurs, tandis que les \u00e9l\u00e8ves ayant peu de capacit\u00e9s d’\u00e9criture et de lecture peuvent jouer. <\/p>\n\n

                                                        <\/td>Londres – Suez<\/strong><\/td>Suez – Bombay<\/strong><\/td>Bombay – Calcutta<\/strong><\/td>Calcutta – Hong Kong<\/strong><\/td>Hong Kong – Yokohama<\/strong><\/td>Yokohoma – San Francisco<\/strong><\/td>San Francisco – New York<\/strong><\/td>New York – Londres<\/strong><\/td><\/tr>
                                                        Temps<\/strong><\/td>7 jours<\/td>13 jours<\/td>3 jours<\/td>13 jours<\/td>6 jours<\/td>22 jours<\/td>7 jours<\/td>9 jours<\/td><\/tr>
                                                        Transports<\/strong><\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
                                                        Pays travers\u00e9s<\/b><\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
                                                        Mers et oc\u00e9ans travers\u00e9s<\/b><\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
                                                        Que s’est-il pass\u00e9\u00a0?<\/b><\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
                                                        Annexe 1: Exemple <\/figcaption><\/figure>\n

                                                        <\/p>\n","protected":false},"featured_media":16276,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/18802"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16276"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18802"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}