![\"\"](\"https:\/\/bibliodos.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/rostand-220x300.jpg\")
La pi\u00e8ce qui en r\u00e9sulte : \u00ab Les Romanesques \u00bb, est pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Com\u00e9die Fran\u00e7aise le 21 mai 1894. C’est un grand succ\u00e8s et le d\u00e9but de sa carri\u00e8re de dramaturge.<\/p>\n\n
Sa pi\u00e8ce suivante est \u00e9crite pour Sarah Bernhardt. \u00ab La Princesse Lointaine \u00bb est bas\u00e9e sur l’histoire du troubadour du XIIe si\u00e8cle Jaufre Rudel et de son amour pour Hodierna de J\u00e9rusalem (qui est l’arch\u00e9type de la princesse lointaine). Cette pi\u00e8ce id\u00e9aliste est repr\u00e9sent\u00e9e le 5 avril 1895, au Th\u00e9\u00e2tre de la Renaissance. Le r\u00f4le de M\u00e9lissinde (bas\u00e9 sur la fille d’Hodierna, M\u00e9lisende de Tripoli) est command\u00e9 par Sarah Bernhardt mais la pi\u00e8ce ne rencontre pas un grand succ\u00e8s. <\/p>\n\n
Bernhardt, non d\u00e9courag\u00e9e, demande \u00e0 Rostand d’\u00e9crire une autre pi\u00e8ce pour elle. Elle cr\u00e9e le r\u00f4le de Photine dans \u00ab La Samaritaine \u00bb (Th\u00e9\u00e2tre de la Renaissance, 14 avril 1897), un drame biblique en trois sc\u00e8nes adapt\u00e9 de l’histoire \u00e9vang\u00e9lique de la Samaritaine. Cette pi\u00e8ce est un succ\u00e8s et s\u2019inscrit au r\u00e9pertoire de Sarah Bernhardt. Avec cette pi\u00e8ce, Rostand obtient la satisfaction d\u2019avoir prouv\u00e9 au public qu\u2019il est plus qu\u2019un auteur de com\u00e9dies.<\/p>\n\n
La production de sa com\u00e9die h\u00e9ro\u00efque \u00ab Cyrano de Bergerac \u00bb (28 d\u00e9cembre 1897, Th\u00e9\u00e2tre de la Porte Saint-Martin), avec Beno\u00eet-Constant Coquelin dans le r\u00f4le-titre, est un triomphe. La premi\u00e8re production dura plus de 300 repr\u00e9sentations cons\u00e9cutives. On n’avait pas connu un tel engouement pour un drame en vers depuis l’\u00e9poque d’\u00ab Hernani \u00bb de V. Hugo.<\/p>\n\n
Rostand est mari\u00e9 \u00e0 la po\u00e9tesse et dramaturge Rosemonde-\u00c9tienette G\u00e9rard qui, en 1890, publie \u00ab Les Pipeaux \u00bb, un recueil de vers salu\u00e9 par l’Acad\u00e9mie. Le couple a eu deux fils : Jean et Maurice.<\/p>\n\n
Rostand meurt en 1918, victime de la grippe espagnole, et est enterr\u00e9 au Cimeti\u00e8re de Marseille.<\/p>\n\n
Le genre<\/h3>\n\n
La pi\u00e8ce s’inspire tr\u00e8s librement de la vie d’un v\u00e9ritable po\u00e8te et soldat fran\u00e7ais (1619-1655), libre penseur et auteur de quelques pi\u00e8ces de th\u00e9\u00e2tre et des satires \u00ab Les \u00c9tats \u00bb ; \u00ab Empires de la Lune \u00bb et \u00ab Les \u00c9tats et Empires du Soleil \u00bb. \n\u00ab Cyrano de Bergerac, pour des raisons de classification, peut \u00eatre appel\u00e9 une trag\u00e9die romantique [bien que Rostand en ait parl\u00e9 comme d’une com\u00e9die h\u00e9ro\u00efque]. La pi\u00e8ce, cependant, combine tant d’\u00e9l\u00e9ments de l’art dramatique qu’une explication plus pouss\u00e9e semble n\u00e9cessaire. Le premier acte est plein de r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 la vie locale. C’est un tableau de la France du d\u00e9but du XVIIe si\u00e8cle. La vie semble presque d\u00e9bordante. Il y a un public agit\u00e9, bruyant, compos\u00e9 de pages espi\u00e8gles, d\u2019esprits jeunes et joyeux, de charmantes dames, de soldats, de commer\u00e7ants et m\u00eame de pickpockets. L’action est un agr\u00e9able m\u00e9lange d\u2019absurdit\u00e9s, de fanfaronnades, de romance, de courage et d’esprit fantastiques. Le deuxi\u00e8me acte, dans la p\u00e2tisserie de Rageneau, ajoute une note comique et pr\u00e9sente les Gascons, tous barons et menteurs, et r\u00e9v\u00e8le l’\u00e9tendue de l’affection de Cyrano et son d\u00e9vouement d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9. Le troisi\u00e8me acte id\u00e9alise l’amour impossible du h\u00e9ros dans la glorieuse sc\u00e8ne du balcon, et nous avons les brillants discours de la \u00ab lune \u00bb qui pourraient \u00eatre chant\u00e9s, tant la po\u00e9sie est lyrique et le rythme des vers soutenu. Nos \u00e2mes sont touch\u00e9es par la sinc\u00e9rit\u00e9, la passion de Cyrano, les mots, les gestes, l’\u00e9motion de l’amant parfait. Le quatri\u00e8me acte pr\u00e9sente le campement des cadets gascons juste avant la bataille, et nous charme par sa po\u00e9sie d\u00e9crivant la bravoure des estomacs vides, puis nous surprend avec l’apparition dramatique de Roxane dans son incroyable carrosse. Enfin, nous avons, au cinqui\u00e8me acte, la paix d’un jardin de couvent, et le courage tranquille du vieux croupion, vif d’esprit, plein d’abn\u00e9gation, aussi ind\u00e9pendant que possible, d\u00e9testant toujours les faux-semblants et intr\u00e9pide m\u00eame face \u00e0 la mort \u00bb (Noble’s Comparative Classics [New York City : Noble and Noble, Publishers, lnc.], 43-44).<\/p>\n\n
La dimension europ\u00e9enne de l\u2019\u0153uvre (inspiration, courant litt\u00e9raire, post\u00e9rit\u00e9)<\/h3>\n\n
Le but premier de Cyrano de Bergerac est de \u00ab montrer, pr\u00eacher, exalter la dignit\u00e9 de l’amour \u00bb. C’est la base du panache, plut\u00f4t que l’orgueil, la misanthropie, ou l’ind\u00e9pendance sociale, morale, intellectuelle. La dignit\u00e9 de Cyrano r\u00e9side dans son d\u00e9sint\u00e9ressement, tandis que pour Christian, elle r\u00e9side dans son ultime abandon d’un amour qu’il n’a pas m\u00e9rit\u00e9. C’est une com\u00e9die o\u00f9 la trag\u00e9die est tr\u00e8s pr\u00e9sente et o\u00f9 la mort s’immisce : Cyrano est tu\u00e9 par un ennemi, Christian commet une forme de suicide en se jetant dans la bataille pour mourir, et Roxanne meurt symboliquement en rejetant l’amour et la soci\u00e9t\u00e9 pour un enfermement volontaire dans un couvent.<\/p>\n\n
Rostand a r\u00e9ussi \u00e0 recr\u00e9er la vie et l’atmosph\u00e8re d’une \u00e9poque, celle de Louis \nXIII et du Cardinal Richelieu et les premi\u00e8res ann\u00e9es de Louis XIV et du Cardinal Mazarin. C’\u00e9tait une \u00e9poque de rayonnement pour la France, l’\u00e2ge d’or de la puissance et de la culture fran\u00e7aises, o\u00f9 le fran\u00e7ais \u00e9tait la langue universelle de la diplomatie et de l\u2019\u00e9tiquette, et o\u00f9 le go\u00fbt et l’art fran\u00e7ais \u00e9taient internationalement adopt\u00e9s et imit\u00e9s. Il a captur\u00e9 la vie sociale de l’\u00e2ge d’or avec \u00ab le mouvement, l’esprit exub\u00e9rant, le romantisme, l’affectation, l’intrigue, l’abn\u00e9gation, tous r\u00e9unis comme ils l’\u00e9taient en ces ann\u00e9es mouvement\u00e9es \u00bb. En d\u00e9finitive, Rostand fait appel \u00e0 l’\u00e2me collective de la France moderne qui cherche \u00e0 se retrouver.<\/p>\n\n
La pi\u00e8ce est rapidement traduite en anglais, en allemand, en russe et dans d’autres langues europ\u00e9ennes. Cyrano de Bergerac avait \u00e9t\u00e9 un h\u00e9ros d’enfance pour Rostand, qui aimait son id\u00e9alisme et son courage. Il avait \u00e9galement fait des recherches approfondies sur l’histoire de la France au XVIIe si\u00e8cle. <\/p>\n\n
Une autre \u0153uvre de Rostand, \u00ab Les Romanesques \u00bb (1894), a \u00e9t\u00e9 adapt\u00e9e en 1960 dans la com\u00e9die musicale \u00ab Les Fantastiques \u00bb.<\/p>\n\n
Les grandes questions\/probl\u00e9matiques de l\u2019\u00e9poque abord\u00e9e<\/h3>\n\n
La fin de si\u00e8cle en France est une p\u00e9riode de d\u00e9sillusion continue due aux r\u00e9sultats d\u00e9sastreux de la guerre franco-prussienne, de division politique et sociale caus\u00e9e par l’orageuse affaire Dreyfus, et d’incertitude due \u00e0 l’inefficacit\u00e9 et \u00e0 l’instabilit\u00e9 de la Troisi\u00e8me R\u00e9publique. C\u2019\u00e9tait une \u00e9poque de turbulence dans la litt\u00e9rature, avec le d\u00e9clin du naturalisme et le symbolisme suivait son cours. Mais avec le Cyrano de Bergerac de Rostand et le n\u00e9o-romantisme souffle un vent d\u2019optimisme qui pousse la France vers la Belle Epoque du d\u00e9but du XXe si\u00e8cle.<\/p>\n\n
Apr\u00e8s la premi\u00e8re de la pi\u00e8ce en 1897, Emile Faguet, le c\u00e9l\u00e8bre critique litt\u00e9raire, d\u00e9clara avec audace : \u00ab Un grand po\u00e8te a fait son apparition hier, qui va attirer les regards envieux de l\u2019Europe et la fiert\u00e9 et l\u2019espoir de la France \u00bb (Jules Haraszti, Edmond Rostand [Paris : Fontemoing et Cie, 1913], 123).<\/p>\n\n
L’impact de Rostand est tel que l’on dit que \u00ab la France s’anime soudain \u00e0 l’apparition de Cyrano \u00bb (Marc Andry, Edmond Rostand, le panache et la gloire, Paris, Plon, 1986, 78). Surnomm\u00e9 \u00ab\u00a0le roi de la Belle Epoque\u00a0\u00bb, Rostand a domin\u00e9 la sc\u00e8ne fran\u00e7aise de 1897 \u00e0 sa mort en 1918 (Andry, 11).<\/p>\n\n
CYRANO DE BERGERAC<\/h2>\n\nLa galerie de personnages<\/h3>\n\nCyrano de Bergerac<\/strong> : Po\u00e8te chevaleresque, \u00e9p\u00e9iste, dramaturge, musicien et membre des Cadets de Gascogne, une compagnie de gardes du sud de la France, Cyrano est afflig\u00e9 d’un nez ridiculement long qui le rend peu s\u00fbr de lui et l’emp\u00eache de r\u00e9v\u00e9ler son amour pour sa cousine Roxanne.<\/p><\/li>Christian de Neuvillette<\/strong> : Peut-\u00eatre l’oppos\u00e9 de Cyrano, Christian est un jeune noble beau mais simple qui manque d’esprit et d’intelligence. Nouveau \u00e0 Paris et chez les cadets, il tombe amoureux de Roxanne et rejoint la compagnie des cadets de Cyrano au d\u00e9but de la pi\u00e8ce.<\/p><\/li>Comte de Guiche<\/strong> : Puissant noble mari\u00e9, amoureux de Roxane et n’aimant pas Cyrano, de Guiche est fourbe et toujours en col\u00e8re. Il tente plusieurs fois de faire tuer Cyrano, dont une fois par une centaine d’hommes.<\/p><\/li>Ragueneau<\/strong> : Ami de Cyrano, Ragueneau est un p\u00e2tissier qui a un amour profond pour la po\u00e9sie. Il offre des p\u00e2tisseries en \u00e9change de po\u00e8mes et, par cons\u00e9quent, d’innombrables po\u00e8tes lui rendent fr\u00e9quemment visite.<\/p><\/li>Le Bret<\/strong> : ami et confident le plus proche de Cyrano, Le Bret est un camarade soldat et un garde. Il craint que les principes de Cyrano ne ruinent sa carri\u00e8re, mais Cyrano ignore les pr\u00e9occupations de Le Bret.<\/p><\/li>Carbon de Castel-Jaloux<\/strong> : Ami de Cyrano et capitaine de sa compagnie, de Castel-Jaloux est un chef volontaire et efficace.<\/p><\/li>Vicomte de Valvert<\/strong> : Un jeune noble insolent, de Guiche le pr\u00e9sente comme un potentiel mari pour Roxanne, un plan qui donnerait \u00e0 de Guiche l’acc\u00e8s \u00e0 Roxanne. Apr\u00e8s avoir insult\u00e9 le nez de Cyrano, de Valvert est vaincu lors du duel qui s’ensuit.<\/p><\/li>Montfleury<\/strong> : Un acteur gras et sans talent, Cyrano le bannit de la sc\u00e8ne.<\/p><\/li>Roxanne<\/strong> : cousine de Cyrano, Roxane est une belle et intellectuelle h\u00e9riti\u00e8re. Elle a un faible pour la romance et un amour pour la po\u00e9sie et l’esprit.<\/p><\/li><\/ul>\nLes lieux<\/h3>\n\n
Les actes I, II et III de Cyrano de Bergerac se d\u00e9roulent \u00e0 Paris en 1640, alors que Louis XIII est assis sur le tr\u00f4ne de France et que le tr\u00e8s talentueux cardinal Richelieu g\u00e8re les affaires de l’\u00c9tat. L’acte IV se d\u00e9roule la m\u00eame ann\u00e9e sur un champ de bataille du nord-est de la France, lors du si\u00e8ge fran\u00e7ais de la ville d’Arras, d\u00e9tenue par les Espagnols, pendant la guerre de Trente Ans. L’acte V se d\u00e9roule \u00e0 Paris en 1655, alors que Louis XIV est roi de France. L’actuelle ville d’Arras est le chef-lieu du d\u00e9partement du Pas-de-Calais, en France.<\/p>\n\n
L\u2019iconographie dans l\u2019ebook<\/h3>\n\n
La pi\u00e8ce choisie nous a permis de s\u00e9lectionner des \u0153uvres parmi une grande collection d’artistes. La p\u00e9riode d\u00e9crite comporte de nombreux exemples de ces artistes. Quelques-uns d’entre eux sont :<\/p>\n\n
- Konstantin Alekseyevich Korovin (1861 \u2013 11 septembre 1939)<\/li>
- \u00c9douard Manet (23 janvier 1832 \u2013 30 avril 1883)<\/li>
- Pierre-Auguste Renoir (25 f\u00e9vrier 1841 \u2013 3 d\u00e9cembre1919)<\/li>
- Albrecht D\u00fcrer (21 mai 1471 \u2013 6 avril 1528)<\/li>
- Rembrandt Harmenszoon van Rijn (15 juillet 1606 \u2013 4 octopbre 1669)<\/li><\/ul>\n
LA CONCEPTION DE L’ATELIER<\/h2>\n\nPHASE 1\u00a0: L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK\u00a0: UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/h3>\n\n
Activit\u00e9 : La vie \u00e0 cette \u00e9poque<\/strong><\/p><\/h4>\n\nActivit\u00e9 d\u2019entr\u00e9e dans l\u2019univers de l\u2019ebook<\/strong><\/p><\/p>\n\nAvec ce premier atelier d’introduction, les stagiaires ont l’occasion d’entrer de mani\u00e8re douce et ludique dans la pi\u00e8ce de Cyrano. C’est un excellent moyen de pr\u00e9senter aux apprenants l’\u00e9poque \u00e0 laquelle se d\u00e9roule la pi\u00e8ce et de conna\u00eetre un peu les personnages. L’activit\u00e9 est con\u00e7ue pour \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e avec des copies papier des documents, mais elle peut \u00e9galement \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9e dans un environnement num\u00e9rique moyennant quelques adaptations. Avant l’activit\u00e9, pr\u00e9voyez du temps pour raconter l’intrigue et parler un peu des personnages afin de familiariser les \u00e9l\u00e8ves avec la pi\u00e8ce.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Images de l\u2019e-book.<\/li>
- Une carte de l\u2019Europe o\u00f9 apparaissent les lieux mentionn\u00e9s dans l\u2019e-book.<\/li><\/ul>
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/h5>\r\n\nFaire correspondre les photos imprim\u00e9es avec les lieux repr\u00e9sent\u00e9s sur la carte.<\/p>\n\n
En atelier :<\/strong><\/p><\/p>\n\n- Commencer l’atelier par une courte narration pour rappeler l’intrigue, les personnages et les lieux.<\/li>
- Au cours de l’atelier, distribuer des photos imprim\u00e9es au hasard et demander aux apprenants de les associer aux lieux repr\u00e9sent\u00e9s sur la carte.<\/li>
Utiliser plusieurs s\u00e9ries de photos imprim\u00e9es et diviser les apprenants en petits groupes pour ajouter du d\u00e9fi \u00e0 l’activit\u00e9.\u00a0<\/strong><\/p><\/li><\/ul>\nPHASE 2\u00a0: LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK <\/h3>\n\nActivit\u00e9 1 : Trouver le personnage<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de pr\u00e9paration \u00e0 la compr\u00e9hension globale<\/strong><\/p><\/p>\n\nMat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Images des personnages, pr\u00e9parer un nombre de copies correspondant au nombre d\u2019apprenants<\/li>
- Etiquettes-noms des personnages<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\nLes apprenants doivent essayer de faire correspondre les \u00e9tiquettes avec la personne sur la photo imprim\u00e9e.<\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n- R\u00e9partir les apprenants en petits groupes.<\/li>
- Distribuer les images et les \u00e9tiquettes. Laisser du temps pour faire correspondre les \u00e9tiques avec les personnages.<\/li>
- Evaluer les r\u00e9sultats<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 2 : Attribuer une caract\u00e9ristique<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/strong><\/p><\/p>\n\nDans la deuxi\u00e8me activit\u00e9, les apprenants doivent essayer d’associer les h\u00e9ros de la pi\u00e8ce \u00e0 une caract\u00e9ristique. Il peut s’agir d’une caract\u00e9ristique corporelle ou d’un adjectif. Le but de cette activit\u00e9 est de permettre aux apprenants d’apprendre et de comprendre les noms et les adjectifs.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Images des personnages<\/li>
- Etiquettes avec des noms et adjectifs \u00e0 associer<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong>e<\/p><\/h5>\n\nAvant l’atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\nLe formateur peut diviser les apprenants en plus petits groupes en fonction du nombre d’apprenants. <\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\nCette deuxi\u00e8me activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e apr\u00e8s une premi\u00e8re lecture individuelle de l\u2019ebook. Pour le 1er niveau de lecture, il s\u2019agit en fait d\u2019une lecture d\u2019images,et d\u2019\u00e9ventuels \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9crits. <\/p>\n\n
- Donner suffisamment de temps aux apprenants pour faire les associations.<\/li>
- Ensuite, chaque groupe peut montrer ses associations aux autres groupes.<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 3 : Cr\u00e9er le nez<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/strong><\/p><\/p>\n\nDans cette activit\u00e9, chaque apprenant est invit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er un grand nez en utilisant les mat\u00e9riaux fournis. Lorsqu’ils ont termin\u00e9 la conception et la construction, ils doivent le porter. C’est un moyen de briser la glace pour le groupe et de se pr\u00e9senter au reste des apprenants. A la fin, ils doivent agir comme Cyrano.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Papier<\/li>
- Colle<\/li>
- P\u00e2te \u00e0 modeler<\/li>
- Scotch<\/li>
- Ciseaux<\/li>
- Longs b\u00e2tons \u00e0 utiliser comme des \u00e9p\u00e9es<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\nEn atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n- Discuter avec le groupe de l’objectif de cette activit\u00e9 et du plaisir qu’ils vont avoir<\/li>
- Une fois la cr\u00e9ation des nez termin\u00e9e, demander aux participants de les mettre, de n’importe quelle mani\u00e8re amusante, et de se pr\u00e9senter. Ils peuvent jouer un peu le r\u00f4le de Cyrano en utilisant les longues baguettes comme des \u00e9p\u00e9es pour se mettre davantage dans la peau du personnage.<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 4 : Qui suis-je ?<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/strong><\/p><\/p>\n\nAvec cette activit\u00e9, les stagiaires auront l\u2019occasion de compl\u00e9ter leur exp\u00e9rience de l\u2019ebook. Dans un jeu de r\u00f4le interactif, ils essaieront d’identifier leur personnage gr\u00e2ce \u00e0 des questions ferm\u00e9es. Avec ce syst\u00e8me de questions, ils seront en mesure de comprendre tous les aspects basiques des personnages du drame.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Etiquettes-noms des personnages<\/li>
- Un chapeau<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\nL’activit\u00e9 peut se prolonger jusqu\u2019\u00e0 ce que tous les stagiaires aient jou\u00e9 tous les personnages principaux.<\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\nMettre le chapeau \u00e0 un apprenant, et coller l\u2019\u00e9tiquette du nom sur le chapeau de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019il ne le voit pas.
\nDemander \u00e0 l\u2019apprenant de poser des questions pour trouver l\u2019identit\u00e9 du personnage qu\u2019il est. Le groupe ne peut r\u00e9pondre que par oui ou par non<\/p>\n\n
PHASE 3\u00a0: L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/h3>\n\nActivit\u00e9 : La sc\u00e8ne du balcon <\/h4>\n\n
Activit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019exp\u00e9rience de lecture<\/strong><\/p><\/p>\n\nCette activit\u00e9 permet aux participants d’incarner les personnages de la pi\u00e8ce. Le but est de recr\u00e9er la sc\u00e8ne du balcon o\u00f9 Cyrano murmure \u00e0 Christian les mots qu’il adresse \u00e0 Roxanne.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n- Chapeaux, \u00e9charpes, manteaux, papier<\/li>
- Nez cr\u00e9\u00e9s lors d\u2019une pr\u00e9c\u00e9dente activit\u00e9<\/li>
- Un tabouret pour l’acteur\/actrice qui joue Roxanne afin qu’il\/elle soit plus haut que les deux autres<\/li>
- Une cam\u00e9ra si tous les participants sont d’accord pour l’enregistrement (RGPD)<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\nEn atelier :<\/strong><\/p><\/p>\n\n- R\u00e9partir les participants en sous-groupes. Distribuer les r\u00f4les si n\u00e9cessaire. Si le nombre de participants n\u2019est pas suffisant, le formateur peut incarner Roxanne. Laisser les participants s’amuser \u00e0 recr\u00e9er la sc\u00e8ne.<\/li>
- Laisser quelques minutes pour se pr\u00e9parer, ils peuvent utiliser des accessoires pour les v\u00eatements de l’\u00e9poque.<\/li>
- Enregistrer les s\u00e9ances (si tout le monde est d’accord) et discuter plus tard du r\u00e9sultat.<\/li>
- Amusez-vous bien !<\/li><\/ul>","protected":false},"featured_media":16858,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/18656"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16858"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18656"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Cyrano de Bergerac<\/strong> : Po\u00e8te chevaleresque, \u00e9p\u00e9iste, dramaturge, musicien et membre des Cadets de Gascogne, une compagnie de gardes du sud de la France, Cyrano est afflig\u00e9 d’un nez ridiculement long qui le rend peu s\u00fbr de lui et l’emp\u00eache de r\u00e9v\u00e9ler son amour pour sa cousine Roxanne.<\/p><\/li>
Christian de Neuvillette<\/strong> : Peut-\u00eatre l’oppos\u00e9 de Cyrano, Christian est un jeune noble beau mais simple qui manque d’esprit et d’intelligence. Nouveau \u00e0 Paris et chez les cadets, il tombe amoureux de Roxanne et rejoint la compagnie des cadets de Cyrano au d\u00e9but de la pi\u00e8ce.<\/p><\/li>
Comte de Guiche<\/strong> : Puissant noble mari\u00e9, amoureux de Roxane et n’aimant pas Cyrano, de Guiche est fourbe et toujours en col\u00e8re. Il tente plusieurs fois de faire tuer Cyrano, dont une fois par une centaine d’hommes.<\/p><\/li>
Ragueneau<\/strong> : Ami de Cyrano, Ragueneau est un p\u00e2tissier qui a un amour profond pour la po\u00e9sie. Il offre des p\u00e2tisseries en \u00e9change de po\u00e8mes et, par cons\u00e9quent, d’innombrables po\u00e8tes lui rendent fr\u00e9quemment visite.<\/p><\/li>
Le Bret<\/strong> : ami et confident le plus proche de Cyrano, Le Bret est un camarade soldat et un garde. Il craint que les principes de Cyrano ne ruinent sa carri\u00e8re, mais Cyrano ignore les pr\u00e9occupations de Le Bret.<\/p><\/li>
Carbon de Castel-Jaloux<\/strong> : Ami de Cyrano et capitaine de sa compagnie, de Castel-Jaloux est un chef volontaire et efficace.<\/p><\/li>
Vicomte de Valvert<\/strong> : Un jeune noble insolent, de Guiche le pr\u00e9sente comme un potentiel mari pour Roxanne, un plan qui donnerait \u00e0 de Guiche l’acc\u00e8s \u00e0 Roxanne. Apr\u00e8s avoir insult\u00e9 le nez de Cyrano, de Valvert est vaincu lors du duel qui s’ensuit.<\/p><\/li>
Montfleury<\/strong> : Un acteur gras et sans talent, Cyrano le bannit de la sc\u00e8ne.<\/p><\/li>
Roxanne<\/strong> : cousine de Cyrano, Roxane est une belle et intellectuelle h\u00e9riti\u00e8re. Elle a un faible pour la romance et un amour pour la po\u00e9sie et l’esprit.<\/p><\/li><\/ul>\n
Les lieux<\/h3>\n\n
Les actes I, II et III de Cyrano de Bergerac se d\u00e9roulent \u00e0 Paris en 1640, alors que Louis XIII est assis sur le tr\u00f4ne de France et que le tr\u00e8s talentueux cardinal Richelieu g\u00e8re les affaires de l’\u00c9tat. L’acte IV se d\u00e9roule la m\u00eame ann\u00e9e sur un champ de bataille du nord-est de la France, lors du si\u00e8ge fran\u00e7ais de la ville d’Arras, d\u00e9tenue par les Espagnols, pendant la guerre de Trente Ans. L’acte V se d\u00e9roule \u00e0 Paris en 1655, alors que Louis XIV est roi de France. L’actuelle ville d’Arras est le chef-lieu du d\u00e9partement du Pas-de-Calais, en France.<\/p>\n\n
L\u2019iconographie dans l\u2019ebook<\/h3>\n\n
La pi\u00e8ce choisie nous a permis de s\u00e9lectionner des \u0153uvres parmi une grande collection d’artistes. La p\u00e9riode d\u00e9crite comporte de nombreux exemples de ces artistes. Quelques-uns d’entre eux sont :<\/p>\n\n
- Konstantin Alekseyevich Korovin (1861 \u2013 11 septembre 1939)<\/li>
- \u00c9douard Manet (23 janvier 1832 \u2013 30 avril 1883)<\/li>
- Pierre-Auguste Renoir (25 f\u00e9vrier 1841 \u2013 3 d\u00e9cembre1919)<\/li>
- Albrecht D\u00fcrer (21 mai 1471 \u2013 6 avril 1528)<\/li>
- Rembrandt Harmenszoon van Rijn (15 juillet 1606 \u2013 4 octopbre 1669)<\/li><\/ul>\n
LA CONCEPTION DE L’ATELIER<\/h2>\n\n
PHASE 1\u00a0: L\u2019ENTR\u00c9E DANS L\u2019EBOOK\u00a0: UNIVERS, ATMOSPH\u00c8RE ET HYPOTH\u00c8SES<\/h3>\n\n
Activit\u00e9 : La vie \u00e0 cette \u00e9poque<\/strong><\/p><\/h4>\n\n
Activit\u00e9 d\u2019entr\u00e9e dans l\u2019univers de l\u2019ebook<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Avec ce premier atelier d’introduction, les stagiaires ont l’occasion d’entrer de mani\u00e8re douce et ludique dans la pi\u00e8ce de Cyrano. C’est un excellent moyen de pr\u00e9senter aux apprenants l’\u00e9poque \u00e0 laquelle se d\u00e9roule la pi\u00e8ce et de conna\u00eetre un peu les personnages. L’activit\u00e9 est con\u00e7ue pour \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e avec des copies papier des documents, mais elle peut \u00e9galement \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9e dans un environnement num\u00e9rique moyennant quelques adaptations. Avant l’activit\u00e9, pr\u00e9voyez du temps pour raconter l’intrigue et parler un peu des personnages afin de familiariser les \u00e9l\u00e8ves avec la pi\u00e8ce.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Images de l\u2019e-book.<\/li>
- Une carte de l\u2019Europe o\u00f9 apparaissent les lieux mentionn\u00e9s dans l\u2019e-book.<\/li><\/ul>
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/h5>\r\n\n
Faire correspondre les photos imprim\u00e9es avec les lieux repr\u00e9sent\u00e9s sur la carte.<\/p>\n\n
En atelier :<\/strong><\/p><\/p>\n\n
- Commencer l’atelier par une courte narration pour rappeler l’intrigue, les personnages et les lieux.<\/li>
- Au cours de l’atelier, distribuer des photos imprim\u00e9es au hasard et demander aux apprenants de les associer aux lieux repr\u00e9sent\u00e9s sur la carte.<\/li>
Utiliser plusieurs s\u00e9ries de photos imprim\u00e9es et diviser les apprenants en petits groupes pour ajouter du d\u00e9fi \u00e0 l’activit\u00e9.\u00a0<\/strong><\/p><\/li><\/ul>\n
PHASE 2\u00a0: LA PLONG\u00c9E DANS L\u2019EBOOK <\/h3>\n\n
Activit\u00e9 1 : Trouver le personnage<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de pr\u00e9paration \u00e0 la compr\u00e9hension globale<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Images des personnages, pr\u00e9parer un nombre de copies correspondant au nombre d\u2019apprenants<\/li>
- Etiquettes-noms des personnages<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
Les apprenants doivent essayer de faire correspondre les \u00e9tiquettes avec la personne sur la photo imprim\u00e9e.<\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n
- R\u00e9partir les apprenants en petits groupes.<\/li>
- Distribuer les images et les \u00e9tiquettes. Laisser du temps pour faire correspondre les \u00e9tiques avec les personnages.<\/li>
- Evaluer les r\u00e9sultats<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 2 : Attribuer une caract\u00e9ristique<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension globale<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Dans la deuxi\u00e8me activit\u00e9, les apprenants doivent essayer d’associer les h\u00e9ros de la pi\u00e8ce \u00e0 une caract\u00e9ristique. Il peut s’agir d’une caract\u00e9ristique corporelle ou d’un adjectif. Le but de cette activit\u00e9 est de permettre aux apprenants d’apprendre et de comprendre les noms et les adjectifs.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Images des personnages<\/li>
- Etiquettes avec des noms et adjectifs \u00e0 associer<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong>e<\/p><\/h5>\n\n
Avant l’atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n
Le formateur peut diviser les apprenants en plus petits groupes en fonction du nombre d’apprenants. <\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n
Cette deuxi\u00e8me activit\u00e9 est r\u00e9alis\u00e9e apr\u00e8s une premi\u00e8re lecture individuelle de l\u2019ebook. Pour le 1er niveau de lecture, il s\u2019agit en fait d\u2019une lecture d\u2019images,et d\u2019\u00e9ventuels \u00e9l\u00e9ments-cl\u00e9s \u00e9crits. <\/p>\n\n
- Donner suffisamment de temps aux apprenants pour faire les associations.<\/li>
- Ensuite, chaque groupe peut montrer ses associations aux autres groupes.<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 3 : Cr\u00e9er le nez<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Dans cette activit\u00e9, chaque apprenant est invit\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er un grand nez en utilisant les mat\u00e9riaux fournis. Lorsqu’ils ont termin\u00e9 la conception et la construction, ils doivent le porter. C’est un moyen de briser la glace pour le groupe et de se pr\u00e9senter au reste des apprenants. A la fin, ils doivent agir comme Cyrano.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Papier<\/li>
- Colle<\/li>
- P\u00e2te \u00e0 modeler<\/li>
- Scotch<\/li>
- Ciseaux<\/li>
- Longs b\u00e2tons \u00e0 utiliser comme des \u00e9p\u00e9es<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n
- Discuter avec le groupe de l’objectif de cette activit\u00e9 et du plaisir qu’ils vont avoir<\/li>
- Une fois la cr\u00e9ation des nez termin\u00e9e, demander aux participants de les mettre, de n’importe quelle mani\u00e8re amusante, et de se pr\u00e9senter. Ils peuvent jouer un peu le r\u00f4le de Cyrano en utilisant les longues baguettes comme des \u00e9p\u00e9es pour se mettre davantage dans la peau du personnage.<\/li><\/ul>\n
Activit\u00e9 4 : Qui suis-je ?<\/h4>\n\n
Activit\u00e9 de compr\u00e9hension fine<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Avec cette activit\u00e9, les stagiaires auront l\u2019occasion de compl\u00e9ter leur exp\u00e9rience de l\u2019ebook. Dans un jeu de r\u00f4le interactif, ils essaieront d’identifier leur personnage gr\u00e2ce \u00e0 des questions ferm\u00e9es. Avec ce syst\u00e8me de questions, ils seront en mesure de comprendre tous les aspects basiques des personnages du drame.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Etiquettes-noms des personnages<\/li>
- Un chapeau<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
L’activit\u00e9 peut se prolonger jusqu\u2019\u00e0 ce que tous les stagiaires aient jou\u00e9 tous les personnages principaux.<\/p>\n\n
En atelier : <\/strong><\/p><\/p>\n\n
Mettre le chapeau \u00e0 un apprenant, et coller l\u2019\u00e9tiquette du nom sur le chapeau de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019il ne le voit pas. \nDemander \u00e0 l\u2019apprenant de poser des questions pour trouver l\u2019identit\u00e9 du personnage qu\u2019il est. Le groupe ne peut r\u00e9pondre que par oui ou par non<\/p>\n\n
PHASE 3\u00a0: L\u2019\u00c9TAPE CR\u00c9ATIVE<\/h3>\n\n
Activit\u00e9 : La sc\u00e8ne du balcon <\/h4>\n\n
Activit\u00e9 d\u2019appropriation de l\u2019exp\u00e9rience de lecture<\/strong><\/p><\/p>\n\n
Cette activit\u00e9 permet aux participants d’incarner les personnages de la pi\u00e8ce. Le but est de recr\u00e9er la sc\u00e8ne du balcon o\u00f9 Cyrano murmure \u00e0 Christian les mots qu’il adresse \u00e0 Roxanne.<\/p>\n\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019activit\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
- Chapeaux, \u00e9charpes, manteaux, papier<\/li>
- Nez cr\u00e9\u00e9s lors d\u2019une pr\u00e9c\u00e9dente activit\u00e9<\/li>
- Un tabouret pour l’acteur\/actrice qui joue Roxanne afin qu’il\/elle soit plus haut que les deux autres<\/li>
- Une cam\u00e9ra si tous les participants sont d’accord pour l’enregistrement (RGPD)<\/li><\/ul>\n
D\u00e9roul\u00e9<\/span><\/strong><\/p><\/h5>\n\n
En atelier :<\/strong><\/p><\/p>\n\n
- R\u00e9partir les participants en sous-groupes. Distribuer les r\u00f4les si n\u00e9cessaire. Si le nombre de participants n\u2019est pas suffisant, le formateur peut incarner Roxanne. Laisser les participants s’amuser \u00e0 recr\u00e9er la sc\u00e8ne.<\/li>
- Laisser quelques minutes pour se pr\u00e9parer, ils peuvent utiliser des accessoires pour les v\u00eatements de l’\u00e9poque.<\/li>
- Enregistrer les s\u00e9ances (si tout le monde est d’accord) et discuter plus tard du r\u00e9sultat.<\/li>
- Amusez-vous bien !<\/li><\/ul>","protected":false},"featured_media":16858,"template":"","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile\/18656"}],"collection":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pedagogicalfile"}],"about":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/pedagogicalfile"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/16858"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bibliodos.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=18656"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}